武術教學在小學體育教學中的應用

山東省濟寧市濟寧孔子學校 邵長營

“武術屬于體育，但高于體育”，其主要原因還在于它具有豐富的中國優秀傳統文化內涵。近年來，西方體育文化一直在潛移默化影響著中國的體育教學，傳統武術面臨著巨大的挑戰。武術不應該僅局限于學派弟子的傳承，更應該在全社會普及。而在小學階段進行武術教學，會讓學生從小就有熱愛武術、傳承武術的意識和精神。此外，教師應該在傳統的武術體育教學策略基礎之上加以創新，盡可能使其形成獨立的體系。教師在教學實踐中要不斷地總結經驗并調整教學方法，使其更加科學化、現代化，教學實用效果突出。

一、在小學體育課堂開展武術教學的意義

（一）提升學生的身體素質

學習武術有助于鍛煉學生的反應靈活性和協調性。小學生正處于成長時期，身體的可塑性很強。習武要從小堅持，養成日常練習的習慣。雖然現在學生的營養水平顯著提升，但是身體素質還有待加強。由于部分學生沉迷于網絡游戲等，缺乏多樣化的體育運動，而體育課堂上的運動畢竟是有限的，因此練習武術能強化學生鍛煉的意志，促進學生的成長發育。此外，武術教學還會豐富體育教學內容，讓體育課堂充滿趣味性。

（二）提高學生自我保護能力

練習武術可以起到幫助小學生防身的作用，學生在面臨危險的時候不至于束手無措，而是能運用所學知識保護自己。武術涉及的內容比較廣泛，教師在教學中要善于選取實用性強的內容展開教學。讓對武術感興趣、有天賦的學生得到啟蒙，未來能在武術方面有所發展，甚至有所造詣。女孩練習武術更具有女子英氣、巾幗魅力；男孩學習武術可以提升男子氣概，養成謙虛、謹慎的良好性格。

（三）發揚武術精神，培養學生道德品質

學習武術并不是為了打架、用武力解決問題，而是堅持“以和為貴”的觀念、具備良好的武德。中國武術的精神內涵包括儒家思想、道家精神、釋家修養等內涵，有利于學生深刻領悟武術、正確地運用武術和體會武術的意義。小學生正是行為意識形成的關鍵期，教師要抓住教育的契機，運用武術教學來向學生傳遞正確的情感、態度和價值觀念。當學生在學校與其他學生發生沖突的時候，能想到武術精神的核心內核，冷靜地處理問題，獲得其他人的稱贊。

（四）豐富體育課程內容

傳統體育課程內容較少，包括簡單的球類運動和體操動作等。增加武術教學有利于豐富體育課程內容，培養學生對武術學習的興趣。相較于傳統的體育教學內容，武術更符合現代小學生日益增多的教育需求。教師應打破傳統體育教學內容單一的模式，有序開展武術教學，適應新課程改革的新要求。教師應進行教學探索，通過調查學生對武術課程的喜愛程度，整理調查數據，分析小學生的武術愛好。

二、在小學體育課堂開展武術教學面臨的問題

（一）教師武術專業水平低下

許多體育教師雖然在籃球、健美操、跑步等體育教學方面都十分專業，但是對武術的認識卻不充分，沒有一定的武術功底，激發不了學生的興趣。并且武術能力并不等同于武術教學能力，教師還要讓學生能明白理論知識，指出學生動作的問題所在。當學生提出武術方面的問題時，教師能用專業術語進行回答，避免誤導學生。體育教學要培養綜合能力強的教師，這樣才能教育出具有綜合發展潛能的學生。

（二）武術教學策略采取不得當

武術要采取循序漸進的教學法，階段性地由簡入難進行教學。但是不少教師都忽視了小學生是初學者，較難的學習任務會讓學生逐漸失去興趣。此外，武術教學除了教師演示、學生進行模仿的這種形式以外，還要善于運用互聯網信息技術的便捷優勢。通過讓學生觀看視頻、圖片等，讓學生盡可能全面地了解武術，找到適合自己的訓練方向。還有的教師只注重練習效果，忽視了傳授武術精神的重要意義。教師要有意識地培養學生堅強的思想意志和高尚的品德情操，在體育教學中滲透思政內容。

（三）小學生的主動參與意識不夠

不少學生在武術課堂上不夠活躍，容易出現上課分心、轉移注意力、學習態度不端正等問題。盡管教師一再強調上課秩序，但是學生交頭接耳、竊竊私語等情況還是很多。一旦學生上課不認真、錯過了教學重點，就很難跟著教學進度學習接下來的武術動作。雖然小學生活潑好動，但在正式課堂上發言卻很少，對教師產生畏懼的心理。教師要創建良好的教學環境，創設武術教學情境，使學生在濃厚的武術氛圍下探討武術知識。師生共同交流和探討武術內容，有利于教師更了解每一位學生的武術能力。

（四）外來體育文化侵襲嚴重

隨著泰國泰拳、韓國跆拳道、巴西柔術和日本空手道等運動的傳入，越來越多家長給學生報課外興趣班學習外國體育項目，忽視了中國傳統武術的價值。這側面反映出來的是對中國優秀傳統文化的不重視，由此可見，在小學體育中武術教學應該盡快提上日程。學校要加強基礎設施建設，為學生提供武術器材和場地。學校要重視武術器材的質量情況，在保證學生安全的情況下合理開展武術課程，完善學校的武術基礎設施建設。

三、武術教學在小學體育教學的應用策略

（一）改革小學體育評價標準

對學生的體育評價不應該僅參考體測成績，還應該看到學生的上課態度和武術精神。要增加武術考試內容，彰顯武術特色，除了考查學生武術理論基礎以外還要對學生武術的運動實踐進行綜合評價。武術考試不應該像其他學科一樣讓學生產生畏懼的心理，而應該讓學生樂于將自己的所學展示出來。學生之間互相探討武術，形成良好、向學的班級體育風氣。

例如，教師可以制定一個武術成績綜合評價表，對學習態度是否端正、武術動作標準程度、對武術知識的了解和獨立完成情況進行綜合評價，并將教師評分和學生互評進行結合，采取百分比制。比如，教師評分占總成績的80%，學生互評占總成績的20%。相較于傳統的單一評分標準，綜合評價表更能直觀地展現學生的學習情況，了解學生的武術特長和不足之處，對之后因材施教的教學策略更為有幫助。教師應該告訴學生除了要心領神會，還要注重體會動作的要領。

（二）重視武術精神的教學

單就武術這項運動來講，其中蘊含著自強不息、崇尚武德的精神。這是當代小學生所欠缺的，也是其他教育很難滿足的。教師要以身作則，樹立好榜樣。首先，教師要品行端正，具有武術人的修養和氣質。教師的口頭教育，學生感受不深刻，只有真正讓學生由衷地產生敬佩的心理，教師才能真正影響學生的思想，讓其更加自主地去接受武術知識。

例如，武術精神通過三個層次表現出來，分別是個人和武德修養、集體的道德觀念和愛國主義的精神。所以教師要善于將武術和思政進行結合，讓班級學生在練習武術的過程之中，更具有向心力和團結感。讓學生有意識學習和繼承好中華優秀傳統文化，讓武術發揚光大。讓學生在處于困境的時候能堅強去應對，有承受艱難環境的身體和心理素質，養成見義勇為、見惡不畏、見強不懼的價值觀念。

（三）培養學生學習的積極性

小學生對武術的了解并不多，甚至比較陌生。教師課堂授課的方式會影響學生對武術的印象和喜愛程度。所以教師要在課堂中表現出熱情，向學生推廣武術，從簡單的武術介紹開始，到基礎的武術動作，再到連起來的武術動作，循序漸進。學生會逐漸增加對武術奧秘的好奇心。這樣整堂體育課的上課氣氛會十分活躍，更易于向學生教授武術知識和具體動作。

例如，教師可以在體育課上組織多樣的小游戲活躍課堂氛圍，讓學生放松身心投入到游戲的情境中。如撈魚、貼人、愛的抱抱、蘿卜蹲等游戲，雖然和武術教學內容無關，但是能讓學生更加積極。教學時也可以開展武術游戲，如兩兩一組進行扎馬步比賽，看誰堅持更久并且站得最穩。最終的優勝者，教師適當給予獎勵。這樣整體課堂效果更加理想，學生會在不知不覺中愛上體育課、愛上武術。

（四）深入挖掘多樣化的武術資源

五禽戲、八段錦、太極拳等不僅可以起到養生鍛煉的作用，還具有一定的娛樂效果。此外，教師要深入挖掘武術中蘊含的文化價值，如武術與道德、武術與教學等。武術教學資源的開發與利用雖然需要經歷研究、探索與實踐的過程，但教師應充分意識到它的重要性。教師之間要集思廣益、發揮主觀能動性，開發更多樣化的武術資源。

例如，隨著互聯網的發展，網絡上會定期更新武術視頻。教師要及時關注，豐富自己的專業能力。如太極拳的教學，比較常見的太極拳流派有陳式、楊式、武式、吳式等，每一家學派都有自己的特點。教師要明確自己的教學方向，教授學生正宗的太極拳法。

（五）在傳統教學基礎上加以創新

傳統的體育教學模式過時，教學內容單一，已經不適合在現代教育中繼續應用。教師必須承擔起創新責任，結合國內外先進的教學方法，讓傳統武術教學更加規范。武術教學的改革要符合學生的實際需求，符合武術運動的基本規律。創新并不等同于摒棄傳統教學策略，而是要合理地進行取舍。

例如，在學習劍法時，如果使用真劍可能會存在一定的安全隱患。所以教師可以定制練習時使用的劍。創新教學策略不能墨守成規、一成不變，應結合現代武術的發展進行科學創新。針對學生集中出現的錯誤問題，可以拿錯誤動作進行舉例，分析標準動作和錯誤動作的明顯不同之處，讓學生反復練習進而達到熟練的程度。

（六）重視宣傳推廣，增加學習武術的人數

要想在全國推廣武術教學，就必須加強宣傳力度，通過廣泛的宣傳和推廣使更多人知道武術課程的重要意義，進而讓自己的孩子也學習武術。武術可以強身健體、修養身心，因此隨著校園學習武術人數的增長，學校可以將武術與校園課間操進行結合，促進校園武術的蓬勃發展。學校要拓寬宣傳渠道，使人們正確認識武術，將武術作為一項集體活動去發展。

例如，學校可以利用互聯網宣傳速度快、成本低、更改靈活、傳播范圍廣、不受時間和空間限制等特點，創設公眾號、視頻號等進行武術教學的宣傳推廣。學校還可以舉辦以武術為主題的手抄報、繪畫、征文等比賽，既培養了學生的興趣、能力和創造力，又實現了宣傳武術教學的目的，一舉兩得。此外，教師還可以將校園課間操替換為中國武術操，如《英雄少年》《旭日東升》《精忠報國》等。武術操具有動作多、容易學、運動量大的特點，強烈的節拍符合小學生的生理特點。武術操既可以用于節目表演，也可以作為一項防身技能。因此，中國武術操替代傳統的校園課間操是學校體育改革的必然趨勢。

（七）加強對武術教學的重視，推行家校共育

校內領導不能只重視主科課程的教學水平、關注學生的考試分數，還要看到體育課程的教育功能。考試成績的高低不能作為衡量一個學生的好壞的標準。教師要從德、智、體、美、勞各方面綜合地評判學生的學習水平。同時，教師還要與學生家長進行有效溝通，建立健全學校和家長的溝通協調機制，改變傳統“重主科、輕副科”的狹隘思想。

例如，教師可以創設一個微信群聊，每天在群里發武術教學的視頻，讓學生可以在家長的輔助下復習在體育課上學習的武術知識，使家長了解學生每天學習武術的情況和內容。教師要將理論與實操聯系起來，用理論知識去指導學生動作的細節。如講弓步的時候，教師可以教給學生動作口訣：前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，像張弓，別晃動，讓學生抓住動作的關鍵要領，對弓步動作建立正確的概念。家長可以慢倍速播放武術教學視頻，糾正學生不到位的動作。

四、結語

總而言之，為落實國家素質教育的政策要求，武術教學的應用研究應該更加深入。學校應該綜合考慮實踐情況，提升教師的專業武術能力。為讓武術教學在體育教學中流行起來，在全中國的小學都得到普及，相關教育部門和教育工作者要善于開動腦筋，將武術與現代信息化教學相結合，讓武術在現代再次綻放特有的魅力。武術教學除了具有教育探究意義以外，同時還具有社會價值，能奠定中華民族傳統武術教學基礎，激發現代小學生的民族精神。教師應從創新教學模式、調整評價標準、完善制度措施等多方面入手，讓武術教學和小學體育相互促進、共同進步。