在初中道德與法治教學中滲透情感教育

山東省淄博市淄川實驗中學 國麗華

在初中階段教育教學過程中情感教育是十分重要的。道德與法治課程的建立在形式和教學內容上都與傳統教學存在較大區別，在曾經的傳統教學過程中對學習成績更為關注，而德育與法治更傾向于如何幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。將成績放在次要位置，更為關注學生的品格發展，而完成這個目標便需要教師在授課過程中融入真情實感，讓學生產生情感共鳴，可以利用道德和法律來對自己的言語和行為進行約束。所以，初中道德與法治教師需要深刻意識情感教育的重要性，在授課過程中巧妙融入情感教育。

一、道德與法治課堂教學中情感教育的現狀

（一）情感教育目標不突出

在初中道德與法治課程教學中，教師的表率作用是極其重要的，能從正面引導學生，進行較為積極的能量傳遞，可以有效啟迪學生的品德和情操，讓學生能在潛移默化中受到來自教師以及周邊學生的影響。然而在實際教學過程中，大部分學校都會將應試教育放在主要地位，這也代表著絕大部分教師都將成績作為教育教學的第一位，在課堂上對考試的重點內容進行強調和細化，這也使得授課只浮于表面，忽視了其中蘊含的情感以及思想等元素，最終使得學生并未對該門課程予以重視，也未從這門課程里體悟真正的教育意義。

（二）教師融入情感因素不足

教師在進行道德與法治課程教授時，較多的是將課本中的內容進行逐句闡述，導致課程和相關內容都變得極為枯燥乏味，失去了道德與法治課程的初衷，學生對其中蘊含的知識也缺乏認知興趣。因為教師未充分認識情感因素在這門課程中的重要性，所以在授課時缺少和學生的有效情感溝通以及思想交流，導致課堂內很難構成共鳴效應，最終導致教學成果不盡如人意，也未完成真正意義上的教學目標。

二、初中道德與法治課程滲透情感教育的策略

（一）創設有情感的學習環境

學習需要建立在一個較為良好的學習環境上，特別是道德與法治這門課程。如果想要獲得較好的授課成效，教師就需要提供給學生充滿情感的學習環境。在我國較為傳統的初中階段課程教育教學中普遍存在教學環境枯燥乏味的問題，而在此類教學環境中，學生無法建立較高的學習積極性，很難將自身的情感帶入課程內，也無法產生較為強烈的思想共鳴和感悟。為了改變這一現象，教師需要利用多種方法進行道德與法治的相關教學。

例如，為了給學生帶來更加直觀具象的感受體驗，讓學生充分認識道德與法治課程與我們日常生活的相關性。教師可以借助現代信息技術如多媒體課件，為學生展示部分和課程內容聯系較為密切的視頻等，讓學生產生身在其中的感覺，由此提高學生對課程內容的感受度。舉例來說，若在講解親情時，教師可以通過網絡收集相關材料，其視頻的主體內容為父母對子女的關愛。視頻中可以包含部分事件片斷，如當父親和母親第一次看到自己的孩子所產生的開心喜悅、當孩子蹣跚學步父母展現的欣喜、當孩子離開家門邁入校園父母的不舍和期待之情等。總而言之，教師在授課過程中為學生收集相關資料并且通過視頻將其展示，主要目的是希望學生能通過這些資料體會父母對自己的珍愛之情，讓學生從生活中、感悟親情的溫暖，讓學生能常懷感恩之心，用心呵護親情。此類教學模式可以更好地讓學生接受并且迸發情感。

（二）借助生活案例開展情感教學

想要在初中道德與法治課程教學過程中融入情感教學，需要一個合適的授課載體，而和學生的實際生活聯系較為緊密的生活案例正好符合這一教學需求。有了此類較為實際的生活案例作為授課載體，教師的授課內容便會顯得十分豐富，不再空洞乏味，并且在教學過程中加入實際案例，學生能對教學內容產生更加深刻的體會。當教師提供一些生活案例時，必須給學生思索的時間，在此基礎上讓學生進行交流，依據案例闡述個人想法，同時教師可以適當引導學生的思考軌跡，融入所學內容，讓學生可以獨自感受案例中的情感因素。

例如，教師在講解“友誼的天空”過程中，可以利用網絡交友這個目前十分流行的話題。以此為主題舉一些學生相對熟悉的案例：李某利用微信平臺的對附近人的搜索認識了一個網友，并且在無意中對其透漏了部分個人隱私信息。此時，教師可以讓班內學生針對此案例闡述一些個人看法。如自己是怎樣的看待網絡交友的？李某這樣做會對個人有哪些危害？網絡交友時需要注意哪些問題？教師可以運用此類問題逐步引導學生對此事件進行思考并探討背后可能潛藏的危險，并針對問題說出個人看法，讓學生自然而然地參與案例討論中，圍繞教師的課程主題學習更多內容。此類方式能讓教師運用學生比較感興趣的生活案例刺激學生的學習熱情，進而根據其內心想法進行正確引導。

（三）加強實踐教學，實現對學生情感的升華

情感教育和實踐教學活動具有十分緊密的聯系，教師需要結合相應情感因素在教學改革的過程中不斷探索，在刺激學生主觀能動性的基礎上利用實踐教學活動進一步為學生提供實踐學習的條件，確保學生在實踐過程中加深對理論的認知度，不斷升華學生的情感，以此培養學生的綜合素質，構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，教師在組織學生共同學習“服務社會”這一課程時，便可以此為主題設計志愿者活動，為學生提供更多和該項主題具有緊密關系的志愿者實踐活動。在開始實踐活動之前，教師可以通過信息技術如多媒體等，為學生展示我國輝煌的歷史成就等相關內容的資料，以此激發學生的愛國情懷等，讓學生在參與社會實踐的過程中逐步形成良好的服務社會的基本意識，升華個人情感，讓學生具備良好的社會責任感。當實踐活動結束后，教師可以組織相關主題班會，讓學生上臺發表個人參與活動后的感悟，教師再對其進行總結以及表揚，強化活動成效，讓學生可以真正有所領悟，為學生樹立良好的道德品質奠定基礎。

（四）更新教育理念，優化評價方法

支撐教育一線工作者的工作態度以及教育行為的重要導航便是其具有的教育理念，教育理念可以提高個人教育發展，但也可能在一定程度上阻礙教育前行的腳步。所以，教育理念的更新是初中階段情感教育融入道德與法治授課過程中的重中之重，在應試教育大背景下，部分教師還是只注重學生的學習成績，將知識考點的教授作為個人職業生涯的關鍵任務，對如何培養學生的情感以及道德品質進行了不同程度的忽略。所以，面對此類實際情況，教師需要重新確立對學生的評價體系，不斷創新評價方式，改變過去認為成績是唯一評價標準的價值體系。同時，在考核中重新納入學生的道德評價以及個人價值取向，以此激發學生更好地完善個人思想品質，在學習過程中樹立正確的三觀。在以后的教育教學過程中避免再次將考試作為考核學生的唯一標準，教師在授課時要對新的評價體系進行開發校驗，如將實踐活動中對學生的評價和學生成績相結合，將其社會公德以及公益行為作為基本評價標準等，這樣才能從根本上在道德與法治課程中融入情感教育，為學生的未來發展奠定良好的道德品質。

三、結語

在進行道德與法治授課過程中，教師需要明確教學不僅是將理論知識直接裝入學生的腦袋，而是需要在課程中與學生進行心靈的交流，要善于傾聽學生的觀點，使得師生之間能產生情感上的共鳴。道德與法治這門課程對學生未來的身心健康發展至關重要，是初中階段必不可少的一門課程，而在該課程的教學過程中融入情感教學能在一定程度上提升教學質量，幫助學生構建更強的綜合素質。