小學語文智趣課堂教學模式

山東省濱州市鄒平市黃山實驗小學 甘明靜

智趣課堂是一種新型教學模式，注重對學生學習興趣的培養，教師需要結合學生的個性特征，從具體教學內容出發，營造活躍、輕松的學習氛圍。在智趣課堂中，教師不僅要將自身的引導作用發揮出來，更應該體現學生的主體地位，促使學生高效學習語文知識，提高語文核心素養，獲得更好的語文教學效果。這種教學方式能充分調動學生的積極性，為學生智力開發奠定良好基礎，促使學生語文素養不斷提升。

一、智趣課堂概述

在新課程改革背景下，小學語文教學暴露出很多問題，體現在教學模式過于落后，學生主體地位得不到凸顯，學生創新思維能力不強，這樣不僅難以提升教學質量，也無法推動語文教育事業的發展。針對這種現象，智趣課堂作為一種全新教育理念應運而生。智趣課堂側重開發學生智力、生成學生智慧，是一種情趣與理趣相互交融的課堂教學模式。對廣大小學語文教師來說，需要探索構建智趣課堂的有效模式，這是今后需要探索與分析的問題。所謂智趣課堂，從字面上理解就是打造充滿智慧與興趣的課堂，這種教學模式與現階段素質教育理念非常契合，是培養學生智慧的有效手段。教師需要結合學生的興趣愛好，為學生營造快樂、輕松的教學氛圍，這樣不僅有利于學生積累更多的語文知識，也促進了學生思維的拓展，真正實現啟迪智慧和發展智慧的目的。

二、小學語文智趣課堂教學的優勢

語文智趣課堂要從學生學習需求出發，教師在創新教學方式與內容的過程中，需要注重激發學生的學習動力與智慧，創設多種學習情況，并通過合作競賽等活動，確保學生感受知識的理性與感性，在語文學習中促使學生進行探索與發現。為了打造小學語文智趣課堂，教師必須將發展學生思維放在首位，確保整個語文課堂更具智慧和趣味性。小學語文教育重點是對學生創造能力、思考能力的培養，小學生普遍有著活潑好動的特點，面對新鮮事物充滿了好奇心。在小學語文課堂課堂教學中，教師需要結合教材內容、學生特點等情況，創設智趣課堂，保證教學效率的提升。

但是長期以來，在小學語文教學中仍然以教師課堂講解為主，學生被動接受知識的灌輸，并通過聽講、記錄筆記和完成作業等方式，達到獲取知識的目的。這種教學模式趣味性不強，無法將學生的興趣調動起來，教師要想培養學生的興趣，讓學生將注意力始終放在課堂上，構建智趣語文課堂是有效的手段。教師借助生動、活潑的教學模式，引導學生在良好氛圍下思考與分析，達到高效學習語文的目的，學生也能在課堂中收獲樂趣。

三、小學語文智趣課堂教學模式

（一）實行智趣導入，激勵學生探究

智趣課堂是情趣和理趣相互交融的課堂，是開發學生智力、生成學生智慧的有效手段，達到以智啟智、以趣激趣的效果。為了更好地構建智趣課堂，在小學語文課堂教學中，教師要關注導入環節，充分利用已有的教學資源，優化教學方法與學習方法。教師要精心設計導入環節，讓學習氛圍充滿情趣，結合學生學習基礎，關注學生學習能力，引起學生閱讀、認知、理解和探索的欲望。這樣在導入環節就能吸引學生的目光，營造良好的探究氛圍，使學生在探究中碰撞出思維與情感的火花，獲得事半功倍的教學效果。

（二）創設智趣情境，吸引學生關注

在小學語文課堂教學中，教師必須尊重學生的主體地位，全面掌握具體學情，從學生學習需求出發，合理篩選教學內容，運用最有效的教學模式。教師通過營造良好的學習環境，為師生互動創造條件，共同研討文本和質疑釋疑，并借助多媒體與學生進行互動，采取課堂辯論、課堂演繹和對比閱讀等方式，吸引學生的目光，讓他們將注意力放在課堂上。智趣情境的創設能有效激活每個學生的學習熱情，語文教學活動也能順利開展，促使學生參與探索體驗中，達到高效學習語文的目的，也實現了學生能力的發展。

以《秋天的雨》一課的教學為例，這篇散文由余秋雨所著，有著很濃的抒情意味，為了讓學生充分感受秋天的繽紛色彩和豐收景象，了解各種動植物的習性，教師可以播放多媒體課件，展示多幅插圖，要求學生認真觀察。通過情境創設，揭題激趣，讓學生說說對“秋天”的所思所想，調動學生的生活體驗，使其對秋天有更多的感性認識。接下來，學生閱讀文本，教師及時提供指導，在體會秋天的美好與文章的語言美的同時，明白作者將秋雨比喻成現實中常見的事物，含蓄地抒發了感情，學生也能逐步理解文章中被藝術化的語言。在多媒體構建的生動情境下，圖片和文章內容能保持吻合，充分調動學生閱讀的積極性，增強學生的探索體驗，并讀出作者對秋雨的喜愛與贊美，實現了個人綜合能力的發展。

（三）提出智趣問題，發散學生思維

課堂上教師設置懸念能引起學生的關注，讓學生帶著問題分析，對知識的理解更加深入。在問題的引領下，教師可以設置復雜且有意義的問題，讓學生成為問題的解決者，直接面對反映真實世界情境的構建問題，增強學生的問題意識。在構建智趣課堂的過程中，教師應該結合學生學習水平，提出各種有價值的問題，激勵學生不斷提高。對教師來說，學生是有思想、有個性的生命體。在語文教學中，教師應該支持并鼓勵學生質疑，使學生深度解讀課文內容，并在教師的講解下牢固掌握所學內容。

（四）開展自主學習活動，實現智趣共生

語文智趣高效課堂，首先要發揮學生的主體作用，通過學生之間相互學習，優勢互補，幫助學生找到最適合自己的學習方法，彌補知識上的漏洞。教師要意識分組學習的作用，這是在語文課堂上達到智趣共生的有效手段，通過將學生分為多個小組，針對教材內容組織學生自由討論與交流，分享學習心得，形成最終成果。在這種學習模式下，學生可以加強互動合作，對教材知識有全面的理解，逐步實現語文學習效率的提升。此外，小學生對聽故事比較感興趣，教師要充分考慮學生的心理特征，通過講故事的方式引入學習內容，引起學生對所學內容的關注，為自主學習活動的開展創造有利條件。通過講解有趣的故事，學生在語文學習中將更加集中注意力，也能產生濃厚的學習熱情，在故事情境中充分聯想，達到思維能力發展的目的。

四、結語

總之，小學語文智趣課堂要將語文課程中的“智趣因子”充分挖掘出來，引起學生對所學內容的興趣，通過自主互動學習達到情趣與理趣的相融，為學生智讀、智思、智悟和智述打牢基礎，這樣學生才能感受語文課程是有意義和意蘊的。在小學語文教學中，教師要從學生學習特點出發，采取科學合理的教學模式，打造智趣型課堂氛圍，將“智趣教學”融入小學語文教學活動中，激發學生的學習驅動力，真實體驗語文學習給學生成長帶來的樂趣。