高中美術教學中優秀傳統文化的有效滲透

山東省泰安市寧陽縣第四中學 陳 莎

在教學中，優秀傳統文化是課堂引導和教學指導中不可多得的資源，科學有序滲透，將會潛移默化地將優秀傳統文化融入學生的血液中，繼而讓高中生成為文化傳承的“使者”。因此，在教學中，教師可以結合教學目標和教學理念進行分析，尋找優秀傳統文化和教學實踐的關聯點，并主動尋找適合學生成長的滲透模式，從而在豐富學生美術知識的同時促進學生文化素養的提升。

一、在高中美術教學中滲透優秀傳統文化的意義

（一）充實課堂教學內容

在美術教學中，紙質教材雖然也在順應課程改革而出現改變，但是畢竟具有一定的滯后性。如果教師可以結合優秀傳統文化的內涵分析，探索適合學生成長的優質教學內容，將有助于完善基礎教學的現狀。因此，教師在開展教學中有必要立足美術教學實際進行分析，找到優秀傳統文化相關的素材，在優秀傳統文化的引導下，豐富教學內容，為后續教學打下良好的基礎。

（二）滿足學生素養提升的要求

在素質教育的大背景下，僅僅傳授基礎知識已經很難滿足學生的成長需求，教師需要立足優秀傳統文化，從充滿底蘊和歷史積淀的優秀傳統文化中尋找一些適合學生成長的文化要素，從而在文化傳承中優化教學內容，并在進一步指導學生思考和探討中，讓優秀傳統文化吸引學生的注意力，促進學生素質的提升。在教學中，教師需要結合課標要求，理解學生的基礎要求，完善教學內容，并在進一步指導中形成良好的教學效果。

（三）有利于優秀傳統文化的傳承

優秀傳統文化是歷史留下來的瑰寶，對學生的成長和發展具有重要的意義。因此，在教學中，教師需要結合實際情況進行分析，組織學生結合教學目標進行探討，并嘗試結合多個視角傳承優秀的文化，從而吸引學生的注意力，促進學生文化素養和欣賞能力的提升。同時，教師在立足學生思考的過程中，也會更加專注于學生的成長和發展，繼而在高質量的引導中促進優秀傳統文化的傳承。

（四）應對外來文化沖擊的影響

在經濟飛速發展的過程中，多元文化開始融入社會生活中，并開始影響學生的行為方式，這也給傳統文化帶來了一定的沖擊。教師需要完善教學引導模式，將優秀傳統文化融入高中美術指導中，從而在針對性引導中為學生應對外來文化的沖擊提供豐厚的學習資源，繼而幫助學生樹立正確的文化意識，為學生積極應對外來文化的沖擊打下良好的基礎。

二、在高中美術教學中滲透優秀傳統文化的策略

（一）發掘教材與文化間的聯系進行精準滲透

高中美術教材內容廣泛，包含豐富多樣的教學資源，有素描、速寫，有水彩畫、油畫和裝飾畫等。在美術教學中，教師需要立足教學實際進行分析，以教材為基礎挖掘教學內容和教育素材，巧妙融入優秀傳統文化元素引導學生思考，從而吸引學生的注意力，讓學生在學習美術知識的過程中理解優秀傳統文化的內涵。優秀傳統文化與教材內容也會相互促進，相互關聯，繼而在學生的心中生根發芽。

為達到良好的教學效果，教師在引導學生思考的過程中，可以先通讀美術教材，尋找教材中與優秀傳統文化相關的內容，然后將優秀傳統文化引導巧妙地融入備課指導中，組織學生思考探究，并及時優化教學的要點，通過這樣的方式，為教學活動的開展打下基礎。最后，教師再收集文化素材及與學生成長有關的素材指導學生，及時轉變傳統的教學引導模式。在優秀傳統文化的氛圍下，學生學習的積極性得到調動，教學的效果也會得到提升。

（二）創設適合的教學情境激發學生興趣

在高中美術教學中，興趣對學生成長的重要性不言而喻，在優秀傳統文化滲透中也不例外。因此，教師有必要依據教學目標和教學內容，結合學生的喜好，選擇適合學生發展的教學情境適當引導學生。教師應立足于基礎教學指導，從相關素材分析等多種途徑入手，指導學生走進美術課堂，以優秀傳統文化情境為指導，吸引學生的注意力，讓學生在學習美術知識的同時提高自身的文化素養。在教師的指導中，學生的學習效率也會得到提升。

在情境選擇中，教師需要秉持少而精的原則，立足教學目標進行分析，找出學生感興趣、與教學目標相符且包含著豐富知識的內容指導學生，從而在教師的精準引導下，以情境調動學生學習的興趣，讓學生產生一種身臨其境的感覺，繼而激發學生學習和探究的積極性。最后，教師再結合學生在情境中的表現及學生對知識的掌握情況分析引導，將有助于實現文化的傳承，達到理想的教學效果。

（三）注重學生美術實踐體驗，認識優秀傳統文化

在美術教學中，如果教師沿用“一言堂”的教學模式，只關注基礎理論的傳授，而忽視了學生在學習中的主體地位，這不僅不利于學生的成長和發展，還會直接影響教學活動的有效性。因此，在指導學生思考的過程中，教師有必要結合新課程改革的要求，立足美術教學實際，關注學生在課堂實踐中的表現，從而構建適合學生成長的高質量的教學引導模式，讓學生可以在實踐中理解美術知識，在實踐中增強文化體驗，繼而促進學生充分感受優秀傳統文化的獨特魅力。

在指導學生實踐探究中，由于課堂條件有限，教師還需要傳授一些基礎內容引導學生。因此，教師有必要結合學生的個體情況，契合不同基礎的學生及不同學段的學生，有針對性地為學生布置不同的實踐任務。在教師立足基礎實踐展開教學引導的過程中，更利于學生在契合個體發展需求的實踐中探究美術知識的深層意義，并在優秀傳統文化引導中，更加全面、深刻地理解優秀傳統文化的內涵，繼而助力學生在美術體驗中充分理解優秀傳統文化。

（四）優化美術教學模式，滲透優秀傳統文化知識

在新課程改革的背景下，“學生本位”理念的重要性得到凸顯，教師在教學引導中，不僅要關注學生的個體成長，還要立足教學指導，打造適合學生成長和發展的高質量的美術課堂。那么，這一階段最不容忽視的就是學生個體素質的提升和高質量教學模式的運用。因此，教師需要立足學生成長的需求，科學選擇適合的模式指導學生思考探討，從而在針對性的引導中，提高教學的有效性和優秀傳統文化滲透的效果。

實踐證明，小組合作教學模式有助于集思廣益，讓學生在小組探究中及時了解他人的想法，并嘗試著去粗取精，為己所用。在學生共同思考和探究的過程中，教學效果也會得到提升。精準化教學模式是立足學生個體發展需求開展的精準化指導，教師綜合學生個體分析，借助微課、線上線下溝通等多種途徑，以美術知識為基礎引導學生，逐步滲透優秀傳統文化。在多元化教學模式中，教師幫助學生理解美術知識的精髓，并理解其中的優秀傳統文化。

（五）融入實踐活動指導，內化優秀傳統文化知識

理論與實踐結合是枯燥無味純理論教學的調味劑，可以激活美術課堂，提高教學效果。因此，在美術教學中，教師有必要立足于學生成長需求，主動開發“第二課堂”引導學生，在課外指導中讓學生親身感受優秀傳統文化的魅力，在課外豐富文化素養氛圍的影響下，促進知識的內化。

高中階段的課業壓力比較大，教師引導學生參與多元化的美術實踐活動，可以幫助學生及時調節心理狀態，讓學生可以在美術學習中體會學習的樂趣。因此，教師可以在學生的課余時間為學生組織“我眼中的優秀傳統文化”為主題的畫展。主題活動有助于緩解學生的壓力，促使學生在競賽中感知優秀傳統文化，繼而讓優秀傳統文化在學生的心里生根發芽。

三、結語

總之，教師要充分認識到優秀傳統文化對學生成長的重要意義，主動結合教材和優秀傳統文化間的聯系、創設教學情境、注重課堂實踐體驗、優化教學模式并組織實踐活動等，將優秀傳統文化根植于學生內心，為學生未來的發展提供助力。