打造初中語文高效課堂的策略

山東省淄博市周村第三中學 蔡紅艷

語文知識存在于生活中，只有調動學生興趣，培養學生自主探究意識，才能實現高效教學，讓學生主動投入到語文學習中。然而在實際教學中，師生長期圍繞教材知識互動，導致學生形成分數至上的觀念，不利于語文核心素養的培養。教師應充分認識到教學創新的重要性，感知時代變遷，向學生滲透自主學習的方法，幫助學生提高語文水平，打造高效課堂。

一、影響初中語文教學效果的因素

（一）學生缺乏自主意識

讓學生自主探究知識，對其語文能力的提升有極大幫助，但在實際教學中，許多學生過于被動，教師講到哪，他們就學到哪，缺乏探究精神。語文知識具有應用范圍廣、內涵豐富等特點，只有具備自主意識，才能在有限的時間內積累更多知識，產生深度思考，從而逐步提升應用能力。然而在目前的教學中，許多學生以完成教師布置的任務為目標，缺乏探究知識的欲望，導致其學習效率較低，閱讀量有限，不利于學習能力的提升。

（二）教師教學觀念落后

部分教師存在教師觀念落后的問題，急于在有限的教學時間內將基礎知識灌輸給學生，而忽略了學生的發展需求，導致教學效率低下，學生興趣不高。信息時代下，初中生已經逐漸習慣借助網絡和電子設備獲取知識，對傳統的口耳相傳、板書教學的方式感到厭煩。然而由于觀念的落后，教師經常忽略學生的感受，并未真正做到以生為本，低效率的教學不僅會消磨學生的耐心，也會阻礙學生的自主意識發展，不利于語文教學的推進。

（三）教學環境過于封閉

在語文課堂上，教師應結合教學需求適當導入課外知識，讓學生將知識與生活結合。但在實際教學中，教師對課外知識的導入十分有限，一方面與課堂時間有限相關，另一方面則是教師忽視了課外知識的作用，導致教學環境過于封閉，學生只能圍繞教材進行思考、學習，限制其自學意識的發展。傳統課堂上，學生的自由度較低，不論是閱讀課文、回答問題還是抄寫筆記，都要等教師的指令，過于拘束的環境會影響學生的個性發展。教師只有信任學生，讓學生擁有自主表達的空間才能實現高效教學，讓不同的思維相互碰撞，才能改善教學效果。

二、打造語文高效課堂的有效舉措

（一）堅持高效預習，培養自主意識

調動學生的自主性是構建高效課堂的前提，教師應在預習階段引導學生主動思考，深入剖析課文內容，使其有收獲、有疑問，做到高效預習。為改善預習質量，教師應提前布置預習任務，要求學生通讀課文，并回答多個啟發性問題，利用預習環節培養自主意識，使學生養成邊閱讀、邊思考的習慣。

例如，在教學《生命的意義》之前，教師要求學生通讀課文，對重點字詞進行標注和解釋，通過自己的努力完成對課文的初步理解。教師在學案中要提出具體的問題，引導學生有感情地朗讀，通過細細品味重點語句，分析主人公的性格和價值觀，探尋課文的內涵。在以往教學中，學生習慣利用課上時間分析課文，缺乏獨立思考的機會，而在預習階段，學生可以根據學案有條理地分析問題，不僅能鍛煉思維和總結能力，也有助于培養自主意識。為使學生重視預習，教師可以在課上時間與學生交流預習中的問題，通過隨機抽查考查學生的預習成果，同時要鼓勵學生分享自己的學習成果和疑難問題，使教學更具有針對性，滿足不同層次學生的需求。

高效的預習可以幫助學生明確目標，快速找到重點段落，在探究欲的影響下進一步思考。與低效預習或不預習相比，高質量的預習能讓學生在課堂上有良好的參與意識，對改善教學效果有積極作用。

（二）更新教師觀念，豐富教學手段

教師應堅持創新，采用多樣的手段吸引學生，滿足其個性化的學習需求。在初中階段，學生的語文能力各不相同，若不及時培養學習興趣，轉變教學方法，學生之間的差距會更加明顯。教師應綜合學生的學習能力、個性特點進行分析，運用課外知識、多媒體、組織互動等手段打造有溫度和自由度的語文課堂。

例如，在教學《皇帝的新裝》時，教師可以播放一段有關安徒生的視頻介紹，視頻中要提到學生熟悉的童話故事。播放視頻可以緩解課堂上的緊張氛圍，讓學生敞開心扉，積極地分享自己對童話故事的理解。在教學過程中，教師可以安排學生表演，分別從小童、騙子、百姓、大臣不同角度說出自己的看法，其他學生嘗試分析不同人物的出發點，最后集中大家的看法，總結童話故事的教育意義。童話故事不僅有趣，而且富有哲理，教師要鼓勵學生在討論環節大膽發言，認識到討論的意義，只有給予學生高度自由，讓其發揮才能，暢所欲言，才能拉近學生與語文學科的距離。

運用新技術、轉化師生角色都是創新教學的體現，但在實際應用中，教師要注意靈活應用，避免出現本末倒置的情況，影響教學效率。因此，教師應提前分析課文，明確教學目標，用豐富有趣的資料輔助教學，讓學生感受到語文學習的樂趣，提高學科影響力。

（三）組織合作學習，改善教學環境

與同齡人的合作是十分寶貴的鍛煉機會，教師應安排合作學習，引導學生在合作氛圍中自主表達，營造寬松自由的學習氛圍，使學生的心理需求得到滿足。學生是課堂教學的主體，教師應理解學生的想法，并為其創造自主學習的空間，鼓勵學生通過合作學習探究課文內涵，提高學習能力。在合作學習中，學生可以交流學習經驗，分享學習中的困惑，大家在良好的氛圍中傾聽彼此的想法，對調動學習積極性、改善教學環境有重要幫助。

對教學環境的改善主要從物質和精神兩方面入手。在物質方面，可以通過裝飾教室、調換座位、物質獎勵進行改善；在精神方面，教師要營造適合學生的學習氛圍，拉近師生關系，讓學生從語文課堂收獲成就感，促使其自信心的發展。在合作學習中，教師可以通過優化教學環境提高教學質量，讓學生在合作中展現自身能力。例如，在教學《天上的街市》時，教師可以要求學生分組討論，先對照課文說一說自己了解到的傳統神話故事，接下來將神話故事與本首詩進行對比，找一找有哪些相同之處，有哪些不同之處。在小組合作中，學生積極地分享關于“牛郎織女”的故事，接下來對作者想象的內容進行分析，對比詩與神話的區別。在分組學習中，學生可以結合已有知識分析問題，在與組員的切磋討論中樹立學習目標，也符合其發展需求。

（四）注重興趣培養，鼓勵課外閱讀

培養語文學習興趣，是改善教學效果的有效舉措，教師應結合學生的學習特點提出學習建議，引導學生提高閱讀量，從課外閱讀中豐富知識，培養語文興趣。語文知識實用且靈活，教師要引導學生多閱讀名著，分析經典詩詞，感知語言的魅力，以此培養其學習興趣。可以將課外閱讀與課堂教學結合，提倡利用課外閱讀補充知識，鍛煉思維，為課堂互動做鋪墊。

課外閱讀是培養語文興趣的重要手段，教師應結合教學進度推薦書籍，并在一段時間后與學生交流讀書心得，培養學生良好閱讀習慣，使其學會用文字表達感情，提高自己的語言能力。除此之外，還可以推薦與教學相關的影視劇。例如，在教學《荒島余生》后，推薦學生去觀看有關荒島求生、野外冒險類的電影或紀錄片，再寫下觀后感，通過觀看影視劇整理思路，思考應該以何種態度面對生活中的逆境。學生對視頻內容很感興趣，也樂于與人分享自己的感悟，教師借此契機可以培養學生寫作能力，讓學生在寫觀后感的過程中鍛煉敘述能力，對現實問題進行深度思考

三、結語

綜上所述，語文教師要努力打造高效課堂，讓每個學生重視語文學科，抓住生活中的學習機會，鍛煉語言能力，提高知識儲備，積極地參與課堂互動。新課標下，教師要積極地進行教學改革，用有效的手段改善課堂氛圍，讓學生感受到語文學科的生命力，促使其自主學習，養成良好學習習慣。