邂逅自然 提升能力
——以主題活動“‘藥’你好看”為例

文 陳 瀟

自然與人類生活息息相關，密不可分。在《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）精神的引領下，自然活動指向能夠增長幼兒經驗的情景式主題活動。基于自然情境下開展的主題活動是一種整合性課程，它不是傳統教學的單方注入式教育方法，而是以幼兒為主體，以幼兒的興趣點為契機，讓師幼之間、幼幼之間、幼兒與自然之間積極互動，培養幼兒的思考能力、語言表述能力、探究能力、實踐能力等，從而促進幼兒經驗生長。這是一種催化興趣、發現自然的層層遞進型的主題活動。教師應激發幼兒對自然生活的熱愛，抓住幼兒興趣點，使幼兒建立探究的初步意識，引導幼兒逐步深入，讓幼兒成為主題活動的主體。

一、主題活動中幼兒經驗生長的不足

（一）缺乏探究，自然學習客體化

《指南》中指出：“幼兒是活動的主體，要充分關注幼兒個體的興趣需要，支持促進每個幼兒在原有水平上的發展。”幼兒與自然有與生俱來的親密感，動植物是幼兒最為熟悉的朋友。因此，自然生活是幼兒主要的知識來源，幼兒能從自然中獲取最直觀、最鮮明的經驗感受。但是，現階段的主題活動多以教師為主導，教師單方面講解知識經驗，使幼兒難以形成獨立探索的能力。教師要多給予幼兒一些留白時刻，引導幼兒思考，讓幼兒在探索中收獲有益的經驗。

（二）缺乏體驗，幼兒經驗難生成

大自然是幼兒重要的主題活動資源。幼兒親近自然不是為了學習，而給自己帶來寧靜和喜悅，讓幼兒的靈魂得到滋養。因此，教師要結合幼兒的探索體驗，引導幼兒在主題活動中學習，形成有效的學習經驗，構成有效的學習路徑，掌握恰當的學習方法。教師要幫助幼兒通過感官體驗、觀察探索、創造思考解決這種不足，提升幼兒的知識技能與情感，讓幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作等方式，發現自然中的教育價值，推動每個幼兒參與主題活動，促進幼兒積累經驗。

二、主題活動促進幼兒自然經驗成長的實踐策略

（一）回應好奇，展開探究，生成幼兒經驗

1.尋找契機，回應好奇

當幼兒對身邊的自然活動產生興趣時，教師要結合幼兒的興趣，回應幼兒的好奇，為幼兒創設豐富的、恰當的科學探究活動，支持幼兒深度學習。一方面，教師要用不同的方式方法，發揮教育者的智慧，以多元化的途徑、幼兒喜愛的方式，由高到低、由靜到動地挖掘、利用和轉化資源；另一方面，教師要用整合化的理念來探究資源，避免資源價值和用途的單一化，最大限度地發揮同一自然材料的不同價值，進行跨領域和跨路徑的探索，幫助幼兒形成有益的經驗。例如，在《指南》背景下開展的主題活動“‘藥’你好看”，其出發點源于幼兒對自然生活中的興趣點。教師帶回教室的山藥，引發了幼兒的熱烈討論。為了讓幼兒有持續的興趣探索，教師充分利用社會資源、家長資源，鼓勵幼兒前往市場、超市等地，實地觀察山藥的顏色、形狀等外部特征。幼兒用手中的畫筆，繪出山藥的外形。在觀察、記錄過程中，幼兒的好奇心和探索欲被不斷激發。

從幼兒討論中，教師可以發現：幼兒在親近自然的過程中，經常會談論與“山藥”有關的問題，如山藥種類、山藥種植、山藥食品等。幼兒能對已知事物和觀察現象進行比較，發現山藥間的異同，具備初步的探究能力。為了遵循《指南》中有關回應幼兒好奇心的指導，教師還利用本土資源，帶領幼兒走進自然，開啟“種植山藥”實踐活動，在直接感知、親身體驗、實際操作中促進幼兒深度發展。

2.多元活動，深度探究

《指南》中提出：“要結合幼兒在科學活動中的實際能力進行活動的創設。”可見，幼兒對科學的探索與感知，不是依靠憑空想象，而是需要結合實踐，通過不斷假設、實驗、驗證，得出結論。教師應開展螺旋式的感知探究，引導幼兒深度理解自然教育內容。在“‘藥’你好看”主題探究活動中，教師圍繞山藥構建自然主題課程，聚焦幼兒問題，調動幼兒感官，開展多元化游戲活動。幼兒在體驗探究過程中，積極思考，提升初步探究能力。例如，在種植視頻中，農民伯伯說：“種植的山藥要切成10 厘米長，種植挖土要有10 厘米深度，山藥之間相隔50 厘米。”幼兒不理解究竟“10 厘米”有多長，教師引導幼兒猜測，并通過尋找班級參照物對比：俊俊找來了彩筆；恬欣測量著紙杯的高度；晴晴對比著玩具積木；琪琪比劃著冰棍棒……在持續的尋找中，幼兒有了“10 厘米”的概念，開始精準地切割山藥。

（二）收集自然，鏈接發展，增加幼兒經驗

1.立足行動，親歷自然

《指南》支持和鼓勵幼兒在探究過程中，積極動手動腦，尋找答案或解決問題。在“‘藥’你好看”主題活動中，教師立足幼兒的行動，引導幼兒親歷自然，感受自然中的一草一木，最終形成有益的經驗。在山藥種植過程中，幼兒遇到了難題。他們一直對精心照顧山藥，如澆水、遮陽、鋤草等，但山藥仍不發芽。師幼決定挖出之前切割的山藥棍，發現，土地里的山藥腐爛了。山藥種植活動雖然失敗了，但幼兒收獲頗豐。幼兒在種植中，盡情地探索玩耍，發現適合的測量工具、調整種植間距、使用種植工具等，激發了求知欲，滿足了好奇心，發展了觀察、思維與動手能力。

2.自主動手，解決問題

融合《指南》理念的科學主題活動，能夠讓幼兒結合周圍環境中的自然事物，進行實驗與研究，提出假設與結論，獲得多元的科學知識。教師應該支持和鼓勵幼兒，在探究活動中積極動手動腦，尋找問題和解決問題，讓主題活動更具探究意義。因此，教師需要成為幼兒在活動中的支持者、引導者，在幼兒無法進行活動時恰當介入，調動幼兒的興趣。例如，在“‘藥’你好看”主題活動中，幼兒從初期的雙人合作、團隊合作到后期獨立探究、記錄，書面表達和初步探究能力均得到發展。同時，幼兒的社會性交往逐漸增多，越來越多的幼兒愿意與同伴、教師、家長分享自己的觀察內容。在主題活動中，幼兒能跟隨逐步深入的問題，進行了有效探索，收獲了學習方法、知識經驗。