職業學校美容美發專業混合式教學探討

蔣云芳

摘要：在開展美容美發專業的授課過程中，教師為了提升學生的審美水平，為后續教學的基礎，可以采用混合教學的方式，讓學生在課下學習相應的專業知識，并通過運用現代通信技術與學生溝通，針對他們出現的問題，進行針對性指導，真正讓學生掌握相應的美容美發技巧，促進學生專業水平的提升。在本文的論述中，筆者使用混合教學的方式，并注重從增強學生的整體與局部的協調能力、培養學生的色彩認知能力、提升學生的審美能力三個角度入手，開展此部分內容的介紹，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：職業院校;美容美發專業;混合式教學;教學探討

眾所周知，隨著時代的發展，人們越來越重視個人的形象。這也讓形象設計成為受熱捧的職業。美容美發是形象設計的基礎，也是培養學生專業設計能力的前提。如何高效地開展美容美發教學成為現階段職業院校教師重點思考的問題。在文本的論述中，筆者主要從混合教學的角度進行美容美發的授課，真正讓學生掌握相應的美容美發中的專業知識，促進他們獨有審美能力的提升。在此，筆者主要從如下幾點進行此部分內容的論述：

一、從整體與局部入手，開展混合教學

在形象設計的過程中，教師應注重培養學生的整體思維，即讓學生從整體角度進行色彩、形態和神色的搭配，讓學生真正設計出高水平的作品。為了達到這種效果，教師可以采用混合教學法，即設置相應的課題讓學生在網上學習專業知識。與此同時，教師可通過課堂教學的方式，結合學生的作品給予相應的指導，使學生從整體與局部的角度思考問題，促進學生設計能力的提升。

例如，在進行“教師的職業形象與風格”設計這部分內容時，教師可以讓學生結合教師職業的特點，合理設計相應的穿衣風格以及發型風格，真正鍛煉學生的整體和局部思維。與此同時，教師可以讓學生通過作品表達個人的觀點，并在教師的指導下從設計的角度學習相應的知識，促進學生設計能力的增強。與此同時，為了讓學生的設計更具有方向性，教師讓學生聯想生活中，視頻中教師的穿衣風格以及發型特點，讓他們的設計更具有方向性和靈感。在學生在網上完成相應的作品后，教師通過大數據統計學生在設計中出現的問題，并開展相應的線下指導，促進學生整體與局部關系的設計能力。在此，教師展示一位學生的設計作品。學生說：“教師為人師表，為了增強教師親和力，我設計的教師妝容一端莊、自然、清淡為主。在發型的設計方面凸顯干凈、利落的風格。在衣服設計上，我注重采用樸實的顏色。通過這種設計，人們可以從整體和局部感受到一位老師的著裝風格?！?/p>

二、從色彩教學的入手，開展混合教學

眾所周知，色彩在形象設計中占據著重要的位置，也是學生審美力形成的重要基礎。為此，教師需要重視培養學生的色彩感受能力以及搭配色彩的能力，真正夯實學生的設計基礎。在實際的授課過程中，教師可以采用混合教學的方式，讓學生在網上學習色彩方面的知識，并讓他們設計相應的作品，培養他們對色彩的獨有感受力。與此同時，教師可以結合學生實際作品以及他們的思想給予相應的指導，真正讓學生逐步獲得色彩搭配能力的提升。

在實際的授課過程中，教師可借鑒如下步驟：步驟一，教師制作相應的課件，讓學生通過課件設置不同的調色板色彩，增強他們對于色彩的感受力，比如色彩中的情感、冷暖以及純度等等，使他們真正在此過程中認識不同的色彩。步驟二，教師讓學生在觀察色彩的特性后，可以讓學生自主進行色彩的搭配，旨在提升他們的色彩感受能力以及想象力。步驟三，展示作品。在再次上課后，教師鼓勵學生展示作品，并根據他們的看法給予相應的意見，讓學生真正感受色彩之美，促進他們色彩搭配能力的提升。

三、從培養審美力入手，開展混合教學

為了培養學生的審美能力，教師可使用混合教學的方式，并通過構建網站的方式，讓學生在網絡上學習相應的美容美發知識，并組織他們在課下進行相應專業知識的討論，真正讓學生在此過程中掌握專業技能。在實際的授課過程中，教師注重從如下幾點入手。首先，選擇視頻。教師選擇第二屆美容美發大賽的視頻，讓學生進行觀看，比賽選手的美容美發設計，并鼓勵他們記錄個人存疑的以及感興趣的設計。其次，在再次上課后，教師組織學生探討，并參與到他們的探討中。更為重要的是，教師根據學生的實際表現，給予相應的評價，讓學生的審美根據有科學性，促進整個教學水平的提升。

四、結語

總而言之，在進行混合式美容美發教學過程中，教師需從具體的教學內容入手，靈活開展多種形式的混合式教學，讓學生自主進行相應美容美發知識的學習，更為注重結合他們的表現進行針對性指導，使他們獲得專業能力的提升，獲得良好的美容美發教學效果。

參考文獻：

[1]于藕.技工院校美容美發專業混合教學模式探究[J].廣東蠶業，2017（10）.

[2]黃珉.關于美容美發專業形象設計混合教學模式的應用與思考[J].藝術大觀，2018（28）.