在農村小學滲透國學經典教育

山東省鄒城市看莊鎮中心小學 王 偉

山東省鄒城市看莊鎮柳下邑小學 李 波

小學階段學習的國學文化對學生未來的發展方向具有重要的指導作用，能影響其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師可以利用漢字、古詩詞、故事、音樂、繪畫等多種不同的形式，帶領學生領會中華民族優秀傳統文化的魅力，在歌頌和贊賞古人的豐功偉績時實現精神境界的提升，引導其肩負起傳承中華文化的重任。

一、在漢字中感受文化內涵

在農村小學中帶領學生加深對國學經典的理解，可以通過漢字的學習來實現良好的教學效果。漢字是古人發明的一種表達事物和情感的文字，經過漫長的歷史發展，漢字在音、形、意等方面都發生了巨大的變化。教師可以將這種變化的過程作為國學教育的出發點，引導學生在學習漢字的含義和寫法的過程中了解國學經典內容。漢字屬于一種表意文字，通過不同的外形能表達出不一樣的含義，教師可以通過對漢字外形的理解，從中抓住相應規律，將其與國學內容相結合，實現國學經典教育的有效滲透，對提升學生的核心素養可以起到重要的促進作用。

在閱讀中滲透國學經典，閱讀是小學語文教學中不可缺少的重要組成部分之一，語文閱讀的形式多樣且內容豐富多彩。教師在引導學生閱讀時應該將國學經典名著加入閱讀的重點內容之中，并有效地將國學經典與閱讀融合在一起。在提升學生閱讀能力的同時，也能帶領學生領略國學經典的韻律之美，讓學生體會國學經典的內在含義，有助于學生形成良好的生活習慣以及正確的人生觀、道德觀、價值觀，進而有助于今后的發展。

在國學名著的篩選方面，教師也要注意到農村小學生的特殊性，不應選擇理解較為困難的國學名著，而應將《三字經》這類朗朗上口，涵蓋內容豐富且較為簡短的國學名著作為農村小學閱讀的主要書籍。同時，教師也應根據學生年級及年齡的不同，安排不同難易程度的國學經典著作。如低年級的學生閱讀《三字經》《弟子規》等，高年級的學生則可以閱讀一些有難度的，如《論語》《孟子》等著作。這樣可以有效做到將優秀傳統國學名著滲透到農村小學教育中，從而更好地引導學生體會中華優秀傳統國學文化的魅力所在。

教師在進行課堂教學前，應該抓出有趣的漢字作為國學教育的關鍵點，如在提到“彩虹”的時候可以將“虹”字提取出來，將其偏旁部首的含義進行詳細講解，“虹”字中的蟲字旁代表著中華優秀傳統文化中能呼風喚雨的神龍，而在古人的印象中，神龍會在下雨之后出現，因此，在造字的過程中選擇了蟲字旁。教師在帶領學生了解其造字過程中，可以利用國學經典中的內容進行延伸，如《禮記·月令》中的“季春之月，桐始華，田鼠化為鴽，虹始見。萍始生，鳴鳩拂其羽戴勝降于桑。”在國學經典中，“虹”代表著彩虹，通過該漢字的學習，教師可以引導學生加強對相關國學經典內容的了解，提升學習興趣，引導其接觸更多的相關內容，為實現優秀傳統文化教育奠定堅實的基礎。

二、在古詩詞中延伸國學教育

小學語文教材中有大量的古詩詞，這些詩詞中都表達了作者獨特的思想情感和精神品質。教師可以在作者、創作背景、表達方式、中心思想等多個方面對古詩詞內容進行詳細研究，在帶領學生不斷加強對古詩詞的理解的過程中，引導其對中華優秀傳統文化內容產生深刻的印象，在學習經典文學作品的過程中形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，引導其不斷提升核心素養，學習古人優秀的精神品質。教師可以根據古詩文的內容進行延伸，將同一主題或者同一作者的優秀古詩文作為課堂教學的延伸內容，引導學生在不斷擴展知識面的同時能加強對相應主題的理解，加深對作者生平經歷的了解，在國學經典教育中達到更高的思想層次。

將國學名著滲透到日常教學中去，作為時代之后浪的小學生學習國學名著、領略國學名著中所包含的諸多人生哲理是非常有必要的。將國學名著滲透到學生的日常生活中，是提升國學經典教學質量的重要手段。讓學生在日積月累的誦讀中，吸收中華國學經典著作中的內涵及精華。教師可以在每周的晨讀時間中選出2到3天來誦讀國學經典名著，或者語文教師可以在語文課前用短短幾分鐘的時間讓學生進行各類國學名著的誦讀，真正做到將國學名著滲透到學生的日常生活中去，對學生進行持續性地影響。

在學習作者的優秀精神品質時，教師可以根據其主要思想進行總體歸類，選擇出適合學生學習能力和需求的古詩詞內容作為國學教育延伸的素材。教師在歸納總結出教材中古詩文的中心思想后，可以挑選合適的內容進行延伸，如在學習李白的《靜夜思》時，教師可以將其思鄉之情提煉出來，選擇賀知章的《回鄉偶書》、王安石的《泊船瓜洲》等作為相關思想內容的延伸。教師可以帶領學生針對教材中古詩詞內容進行誦讀練習，將課堂教學中學到的思想情感融入誦讀中，不僅能幫助學生提升對古詩詞的理解程度，還有助于在校園內形成儒雅的風氣。這對學生健康成長和全面發展具有重要的幫助作用。

三、利用故事導入課程內容

農村小學生的國學基礎較差，對枯燥的理論知識難以提起學習興趣，對國學教育的滲透工作產生了較大的阻礙。為了實現國學經典教育的有效滲透，教師可以選擇學生感興趣的形式活躍教學氛圍，引導學生提升學習積極性。小學階段的學生年齡較小，對未知的事物充滿好奇心，教師可以利用講故事的方式先吸引學生注意力，通過趣味性的故事情節引導其產生學習興趣，再將相應的國學經典內容融入其中，引導其在輕松、愉快的心理狀態下接觸中華文化的經典內容。通過繪聲繪色的描述和情境再現的方式，充分利用語言表達的魅力，引導學生在聽故事的過程中充分發揮想象力，加深其對中華優秀傳統文化和思想品質的理解。

運用情境式教學法滲透國學經典。對小學階段的學生而言，國學經典并不是那么通俗易懂，并且與學生的現實生活沒有太大的直接聯系。所以作為語文教師，要結合小學階段學生的心智發展水平以及農村學生的實際生活情況進行國學經典的教育。在具體的教學過程中，教師要將國學經典中難以理解的句子及知識進行更加細化地分析，讓學生能真正讀懂國學經典，明白國學經典中所蘊含的深層次的道理。針對國學經典枯燥性的問題，在教學過程中，教師可以利用多媒體教學課件、視頻、動畫等形式，為學生創設適合其年齡段的教學情境，幫助學生理解國學名著，提升國學名著的教學質量。教師要將國學經典中難懂的句子進行重點講解，讓學生明白每一字每一句的意思，從而促進學生對國學經典知識的吸收。

為了避免學生對過于復雜、枯燥的故事內容產生厭倦的心理，教師可以先從簡單、趣味性較強的故事開始入手，利用親切的語言引導學生在精神上與主人公產生共鳴，分析其行為的對錯，加深對優秀思想道德品質的理解。在講完故事后，教師對故事內容進行總結，導入課程內容，將故事中人物的優秀行為和思想品質與國學經典內容相結合，引導學生接觸并了解其中心思想和優秀文化傳統，拉近學生與故事人物之間的距離。完成基礎教學任務之后，教師可以讓學生自行尋找相關國學經典內容，通過自主學習，了解不同人物之間的關系、內心情感和精神品質，給予其講故事的機會，學生在表達過程中加深理解，可以展現出良好的學習效果。

四、利用音樂和美術培養興趣

優秀的音樂作品同優秀的文學作品一樣，蘊含了豐富的情感內涵和人生哲理，通過慢慢欣賞和品味能加深對國學文化的理解，不斷提升個人修養。教師可以在課堂教學過程中、誦讀課文時選擇合適的音樂內容，對營造良好的文化氛圍具有重要的意義。音樂能在聽覺上形成巨大的感染力，對加強內心修養、促進身心健康發展有著至關重要的作用。教師可以利用風雅的音樂激蕩學生的心靈，令其在學習國學經典的過程中保持良好的精神狀態。古詩詞等經典作品也可以融入音樂中，教師可以將《游子吟》《滿江紅》等詩詞內容與音樂巧妙融合，通過演唱的方式將其表達的情感融入其中，再通過學習古人的演唱動作和演唱風格加深對詩詞內容的理解。

教師及家長協同誦讀。小學階段是決定學生是否能養成良好的生活習慣及優秀的道德品質的重要時期，家長和教師都要抓住學生成長過程中的關鍵期。教師應該與學生一起誦讀國學經典，在學生讀之前，教師首先進行領讀，在學生讀的過程中，教師應及時發現學生誦讀中出現的問題并及時進行糾正，在學生誦讀完畢后，應對學生進行相應的鼓勵，有助于學生更好地厘清國學名著的內涵所在，有助于師生關系的進一步發展。環境是影響學生的重要途徑之一，家長則是學生生活環境中的重要人物，家長應該利用有效的辦法幫助學生養成優秀的道德品德及生活習慣。教師應該要求家長對學生誦讀情況進行檢查，如果可以的話，要求家長與學生一起誦讀。農村地區家長的文化程度普遍偏低，與學生一起誦讀國學經典，有助于提升家長的文化素養，更加有利于學生身心的健康發展，激發學生語文文化素養，不斷提高學生對語文學習的積極性，激發學生對國學經典學習的熱情。

除了音樂外，繪畫也是能展現國學經典文化內容的重要表現形式之一，教師可以利用多媒體設備帶領學生欣賞具有豐富內涵的名人畫作，通過欣賞和講解的方式將其藝術展現手法和相關內涵與古人優秀的精神品質相結合。比如，在欣賞《出水芙蓉圖》《瑞蓮圖》等著名的蓮花畫作時，可以結合《愛蓮說》《詠蓮詩賦》等作品進行綜合分析，在構圖、色彩運用等方面體會其中的意境之美，從而完成文化知識的消化和吸收。教師可以帶領學生在完成經典名作的學習之后，將自身產生的感悟通過繪畫的形式展現出來，在繪畫的過程中充分掌握其精神主旨，實現優秀傳統文化的繼承和發揚。

五、開展實踐教學活動

教師可以在帶領學生學習優秀傳統文化時，增加教學形式的多樣性，通過參與實踐活動的方式提升其綜合素養。教學實踐活動可以根據國學經典的內容來確定，其中最常見的實踐活動形式為利用傳統節日實現對中華優秀傳統文化的理解與傳承。在傳統節日中，教師可以帶領學生學習該節日的誕生過程及其相應的背景故事，將學生分成若干小組，通過小組合作的方式制作相應的節日物品，在相互幫助、合作完成學習任務時，可以提升學生的團隊合作能力，養成良好的學習習慣，通過親自體驗的方式轉換自己看待優秀傳統文化的角度，全方位實現核心素養的提升。

教師在帶領學生進行實踐活動時，可以讓家長也參與其中。農村學校的學生家長對國學經典的重視程度不高，不理解其重要的教育意義，這對教師的滲透工作產生嚴重的阻礙作用。雖然農村學校的家長沒有對其教育工作的重要性產生深刻的認知，但是其同城市家長一樣具有望子成龍的想法。因此，教師需要加強與家長之間的溝通交流，通過實踐活動的形式令其認識到其重要的教育意義，將家庭和學校兩種教學環境進行有機融合，打造全方位、良好的教學環境，為不斷提升學生認知水平提供便利條件。教師可以通過布置課后作業的形式引導學生在課外時間進行實踐活動，由家長及時向教師反映學生學習狀態和活動進程，教師根據家長的反饋結果及時掌握學生學習情況，為制定個性化學習方案奠定基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準，從實踐中檢驗學生的學習成果，能提高學生學習的積極性。

六、結語

國學經典教育的滲透有助于擴展學生的知識面，引導其在不斷探索優秀傳統文化的過程中加強對相應文化內涵的理解，在良好的學習環境的熏陶下實現個人修養的不斷提升。教師需要結合農村小學的實際情況制定合理的教學方案，盡量保證國學經典教育能在良好的校園環境中得到有效開展，為進一步提升學生的綜合素質提供良好的發展環境。