預防小學校園欺凌的方法

山東省濟寧市濟寧孔子國際學校 潘競揚

隨著教育改革和素質教育的不斷推進，越來越多的教師開始注重學生的思想品德教育和法治意識教育。小學生因為年齡尚小，身體、心理、智力等各方面都處于待開發階段，認知能力、判斷能力和理解能力都較為薄弱，導致學生很容易受到周圍人和環境的影響，形成不良的思想品德和行為習慣，法治意識和生命觀念薄弱，導致小學階段校園欺凌事件頻頻發生。小學德育教師應該意識到道德和法治課的重要意義，對學生進行思想道德教育和法治教育，以預防校園欺凌的發生。

一、校園欺凌的基本概述

（一）定義

校園欺凌也可以稱為校園暴力、校園欺辱。根據最早的研究顯示，將欺凌定義為“權利不平衡的蓄意侵略性行為，并且會反復出現”。校園欺凌的定義為“由一個或者一群青少年對一名青少年實施有害的攻擊性行為，受害者經常會感受到多次欺凌的可能性，同時，欺凌會給受害者造成社交、心理、身體等方面傷害”。從微觀角度來說，校園欺凌是指在校園內或者校園外，欺凌者單次或者多次對受欺凌者進行有目的性的語言、肢體，或者網絡等方式的侮辱和欺負，對受欺凌者造成不同程度的精神損失、身體傷害和財產損失。

（二）特征

一是具有傷害性。校園欺凌的目的就在于給他人造成傷害，欺凌者一般會采取不顧及他人感受的、不計后果的、超乎正常人理解和認知的欺凌方式給受欺凌者造成情感或者身體的痛苦和傷害，是主體在主觀上的惡意行為，以傷害為目的，以目睹他人痛苦為樂。

二是雙方力量不均衡。在校園欺凌的諸多案例中，都可以發現欺凌者和受欺凌者的力量是不均等的，欺凌者通常處于主導和控制的地位，受欺凌者經常處于被動地位。具體表現為欺凌者的身材更高大強壯、力量大、社會地位更高等，而受欺凌者一般為在身體或心理上存在缺陷的學生，這一特點在群體性校園欺凌行為中更加明顯。

三是具有威脅性。校園欺凌一般都不是一次性的，很有可能多次，甚至長期發生。從欺凌程度的角度來說，一般開始于語言威脅，逐漸發展到肢體欺凌和情感欺凌。欺凌的程度會隨著次數的增多和時間的持續逐漸加深。

四是制造恐懼。在校園欺凌中，欺凌者一般通過恐嚇的方式維持自己的主導地位，使恐懼深入受欺凌者的內心。受欺凌者不知道這種傷害和威脅何時才能停止，從而產生極度的無助感和恐懼感。制造恐懼的方式一般是以語言的方式，比如，“你必須……，否則……。”使受欺凌者在陷入恐懼的同時，不敢尋求外界幫助。

二、小學校園欺凌事件頻發的原因

（一）學生自身問題

一方面，小學階段的學生正處于身體、心理的發展關鍵期，家長和教師往往會給予學生巨大的學習壓力和精神壓力，導致部分學生情緒沒有地方可以發泄，所以他們就將這種負面情緒轉移到周圍同學身上，從而到達宣泄情感的目的。另一方面，受應試教育的影響，教師只注重學生的分數，導致學生缺乏一定的法律常識，法律意識較為淡薄，沒有考慮校園欺凌的后果。對濟寧市當前各類嚴重校園欺凌等群體案件受害人情況進行調查分析，其中受害的學生大部分性格較為偏激冷漠孤僻內向，不善與其他同學交流，在自己受到校外學生的欺凌與威脅時，他們往往苦于沒有人可以尋求幫忙，只能獨自默默地忍受。小學生由于心智年齡普遍較小，思想心智方面尚未得到完全地開發，自控與情緒能力往往偏差，容易受周圍不良行為的影響，并易于在學生之間形成模仿。

（二）家庭教育的缺失

隨著經濟社會的飛速發展，家長忙于工作，無精力顧及學生的家庭教育，認為教育學生是教師的職責，家長只要照顧學生的起居即可。但實際上，這種家庭教育方式，使學生體會不到家長的關愛，從而產生不健康的心理。有部分學生因為父母離異，導致學生的心理受到傷害，在情感上孤立無援，將負面情緒惡意地轉移到其他人身上。也有部分學生家庭教育方式不正確，家庭中父母與孩子的地位不平等，家長經常對學生進行語言上或者肢體上的暴力，導致學生模仿施暴。原生的家庭觀念是造成校園欺凌暴力事件頻頻發生的重要心理因素之一。從社會心理學角度研究上來講，小學生叛逆的行為大多還是源自其對家長行為方式的模仿。因此，好的家庭教育方式是學生養成優秀品德性格的根本與關鍵。

（三）校園制度不完善

受應試教育和傳統教育觀念的影響，大部分小學教師只注重學生的分數，以分數評價學生的優劣，忽視對學生的思想道德教育和法治教育。師生之間沒有建立起雙向、流暢、良性的溝通關系，忽視了與學生在情感上的交流。教師不了解學生具體的心理需求，學生也不理解教師的良苦用心。不良的師生關系是校園欺凌事件發生的導火索。同時，還存在學校安全防范機制不健全的問題，導致在學校內、校園周邊欺凌事件頻頻發生。

（四）社會關注失常

如今，人類已經步入信息化社會，很多學生從小學一年級就開始接觸網絡，互聯網上的資源良莠不齊，小學生的自控能力和判斷能力又比較薄弱，不能正確分辨出網絡上哪些信息是可以學習的，哪些信息是應該屏蔽的。導致學生在接觸網絡的過程中，潛移默化地學習了暴力行為。

三、預防校園欺凌的方法

（一）建立良好的師生關系

不良的師生關系通常是由于不良、閉塞的溝通導致的，由于教師與學生在認識判斷能力、年齡特點、思考角度、智力開發水平等方面都存在著較大差異，很難做到真正、雙向的換位思考。教師因為心理更加成熟，應該主動地站在學生的角度思考問題，深入了解學生內心所想。根據長時間的觀察，熟悉和掌握學生的心理特征，尊重個體差異性，幫助學生克服心理障礙，建立相應的心理檔案，做到因材施教，在理解與鼓勵中促進學生心理健康發展。通過了解學生的內心所想，教師可以設計出具有針對性的心理輔導方案，與學生建立起良性、雙向的溝通機制，使學生不再抗拒和畏懼與教師進行溝通，主動向教師敞開心扉，在需要困難的時候，能主動尋求教師的幫助，從而預防因為不良的師生關系造成的校園欺凌事件。教師工作不應一味地注重學生成績，還應特別重視類似學生學習成績突然發生明顯大幅下滑、精神明顯恍惚、突然出現情緒有明顯反常的變化之類的情況，教師要及時地采取適當措施給予處理。教師應始終注意努力探尋引起校園欺凌現象反復發生的內外部原因，盡量做到早發現、早預防。

（二）傳授正確排解情緒的方法

大部分欺凌者是因為沒有掌握正確的情緒發泄方式，將負面情緒直接轉移到他人身上。所以小學德育教師應該傳授給學生宣泄情緒的正確方法。學生在日常的學習和生活中會遇到層出不窮的問題，影響自己的情緒。很多學生因為沒有掌握正確的情緒排解方式，經過長時間的積累，會產生不同程度的心理問題，從而引發校園欺凌。教師需要引導學生按照自身的性格特點和生活習慣找到適合自己的情緒宣泄方式，正確處理負面情緒，使學生在遇到不愉快的事情時，能運用自己獨特的情緒排解方式釋放情緒壓力，如讀書，睡覺，聽音樂、與人共處等。

（三）普及法律、培養法治觀念

小學教師應該有意識、有目的地為學生傳授一些法律常識。道德是最高級的法律，法律是制度化的道德，道德和法律是不可分割、相互統一、相互滲透的。教師應該有計劃地開展法治教育，使學生能明確責任擔當、權利義務和公平正義的重要內涵，培養規則意識、守法意識、國家觀念和誠信觀念等，養成遵紀守法的好習慣，從根本上杜絕校園欺凌的發生。同時，小學道德與法治課堂是進行法治教育的重要場所，德育教師應該充分挖掘教材中的法治內容，將教學、法律和生活聯系起來，使學生學會當面對校園欺凌時應該如何解決。教師也應該善于引導學生探索自身的閃光點和缺點，鼓勵學生勇敢面對自己的不足之處，當面對欺凌時，懂得如何保護自己。小學生由于自我調節能力較差且大多沒有基礎的法律觀念，其家長大多意識不到自身的過激行為會給孩子帶來多大的影響，導致一些小學生認為校園欺凌這種暴行是可以接受、正常的。因此，教師和家長應學會積極教育引導低年級學生增強一些自我保護的意識，培養其良好的安全自我保護行為意識。這是學校預防各種校園性欺凌事件發生的關鍵。

（四）落實家校共育

教師想要把學生培育成身心健康、人格健全的人，僅靠自己的力量是不夠的，需要學校、家庭、社會等多方面的努力。通過家長開放日、家長會、家長微信群等形式，教師可以與家長進行積極溝通。這種溝通是雙向、健康、有效的，與家長及時溝通學生在學校的情況以及出現的心理健康問題，通過教師和家長的共同努力培養學生心理健康。社會與學校可以經常組織公益活動，通過“一幫一”、心理健康援助等活動正面積極地影響學生的道德品行和心理健康，促進身心全面發展，從而預防校園欺凌的發生。家校共育能從根源處提高學生對校園霸凌的處理能力，家長與學校正確的引導，能幫助學生朝著一個好的方向發展，這將激發學生對自己的自信心，鍛煉學生的堅強意志。同時，教會學生合理運用法律武器對自己進行保護，家長與校園的關愛能給予學生對抗校園霸凌的勇氣。

（五）培養生命觀念

校園欺凌發生的原因一部分要歸結為欺凌者沒有正確的生命觀念，導致其認為隨意傷害他人的身體或者踐踏他人的感情都是不足輕重的小事。所以小學德育教師應該注重生命教育，使學生樹立正確生命觀念，懂得尊重生命、珍惜生命。教師可以從社會學、生物學、歷史學等多個角度收集資料，使學生明白從自己出生到成長，家長付出了無數的辛苦和愛，應懂得生命的來之不易，懂得珍惜自己的生命，也懂得尊重他人的生命。同時，教師需要傳授給學生一些自救自護的方法，在遇到校園欺凌時，懂得如何保護自己，避免事態向嚴重發展。

四、結語

綜上所述，校園欺凌存在于各個年齡段的學生身上，并且逐漸向低齡化發展，嚴重影響學生的身體健康和心理健康。所以教師需要采取一定方法對學生進行思想道德教育和法治教育，立足于校園欺凌發生的具體原因，教會學生如何排解情緒、如何在緊急情況下自救、如何正確與人溝通等，從而降低校園欺凌發生的頻率。保護學生身體和心理健康，也是廣大教師義不容辭的重要責任。因此，小學道德教師與思想政法治教師等更應學會科學借用講課內容，指引廣大小學生用正確道德理性去判斷對錯，培養其善惡是非的正確觀念、自我保護的意識觀念和社會主義道德法制意識，減少發生各種嚴重校園欺凌暴力事件的發生，促進小學生健康成長。