小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)模式探究

廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第五小學(xué) 何 靜

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，對(duì)教師課堂上采取的教學(xué)模式提出了新的要求。為適應(yīng)教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)采取更新、更有效的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。其中，趣味化閱讀教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較適合這一階段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科更是如此。下文將重點(diǎn)介紹幾種小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)模式的有效策略，以便未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)取得更進(jìn)一步的成效。

一、趣味化閱讀教學(xué)的相關(guān)含義

從概念上來(lái)說(shuō)，趣味化閱讀就是指利用有趣的方式吸引學(xué)生的眼球，并引起他們的好奇心與求知欲的一種新型語(yǔ)文課外活動(dòng)。在這種教學(xué)模式中，教師通過語(yǔ)言和非語(yǔ)言的形式引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。趣味化閱讀教學(xué)的含義是指教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生的興趣為中心，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，通過對(duì)語(yǔ)言材料的加工、組織、創(chuàng)造，使其產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種方法。它是以人的心理活動(dòng)作為基礎(chǔ)，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，將英語(yǔ)文字進(jìn)行藝術(shù)化處理與呈現(xiàn)，使其具有趣味性，并在課堂上開展一系列互動(dòng)式的閱讀教學(xué)。趣味化閱讀教學(xué)的意義在于，它可以幫助教師有效地完成這一任務(wù)，讓學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其英語(yǔ)的應(yīng)用技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)模式存在的問題

首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解和研究，導(dǎo)致在課堂上的教學(xué)效果不盡人意。其次，學(xué)校方面的因素也是不容忽視的重要原因之一。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)都是以應(yīng)試的形式來(lái)展開的；此外，隨著新課改的不斷深入，許多小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其更好地適應(yīng)社會(huì)的需要；同時(shí)，為了使這些新的學(xué)習(xí)方法得到很好的應(yīng)用與推廣，學(xué)生就必須加深對(duì)一些現(xiàn)有理論知識(shí)的理解，從而使其具有一定的實(shí)用性。

三、小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)途徑

小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過靈活的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。趣味化閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)主要包括以下四個(gè)方面：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主性。第二，發(fā)散學(xué)生的思維，使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。第三，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度。第四，根據(jù)不同的內(nèi)容和目標(biāo)，采取相應(yīng)的游戲策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在進(jìn)行“我的爸爸”故事講述時(shí)，教師可以組織一些小組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生互相配合、互相討論、共同進(jìn)步。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。

四、小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)模式實(shí)施策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在我國(guó)的發(fā)展還處在初級(jí)階段。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的交際能力，而且能幫助教師了解每個(gè)人的性格特點(diǎn)，為以后的教學(xué)提供更多的可能性。根據(jù)以上分析，可從以下三點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)模式提出一些建議。

（一）閱讀情境型戲劇化教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)趣味化閱讀教學(xué)可以建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上。結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)閱讀情境型戲劇化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀有極大的幫助。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，適合作為閱讀教學(xué)情境的背景來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，通過設(shè)置生動(dòng)的情境激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，還幫助學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Holidayfun”一課為例，這篇課文主要傳遞的內(nèi)容是暑假趣事的分享。教師可以在這篇課文教學(xué)過后，以暑假生活為閱讀教學(xué)的情境引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這篇課文，并讓學(xué)生用英語(yǔ)描述暑假期間的趣事，如提問學(xué)生：“同學(xué)們，暑假有沒有發(fā)生一些有趣的事情可以和大家分享呢？”學(xué)生通過教師的這一問題意識(shí)到這節(jié)課閱讀學(xué)習(xí)的主題，因此，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過程中的體驗(yàn)感。

（二）采取游戲競(jìng)賽教學(xué)方式提高學(xué)生興趣

在當(dāng)前應(yīng)試化教育的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式普遍枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)水平得不到提升。因此，教師應(yīng)采取有效的措施改善這一教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)行游戲競(jìng)賽類閱讀教學(xué)就是有效措施之一，可以有效地改觀學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)閱讀的看法。總而言之，實(shí)行游戲競(jìng)賽英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)閱讀教學(xué)品質(zhì)提升的必經(jīng)之路。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Weshouldobeythe rules”一課為例，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的成員回答教師課堂上提出的問題，每回答正確一次，就為自己的小組積累一分，比賽時(shí)間長(zhǎng)度為一節(jié)英語(yǔ)課，下課之后以得分最高的小組獲勝。教師可以針對(duì)課文中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行拼寫提問，例如，“Wait”“take”“young”“people”等單詞，并提問學(xué)生：“Canyou writethem？”學(xué)生通過閱讀課文、翻譯課文了解單詞含義與拼寫進(jìn)行搶答。在學(xué)習(xí)教材Funfacts這部分內(nèi)容中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀并回答問題。例如，“Whereisthebigislandoflitter？”“Doyouthrowlitter everywhere？Whyisitbadtodothis？”“Lookatthese recyclingbins．Whatthingsshouldyouputinthem？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行搶答，為自己的小組積分。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完善小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

當(dāng)前課程改革明確要求教師在課堂上采取有效的措施豐富和完善小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用就是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施之一。信息技術(shù)屬于英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞知識(shí)點(diǎn)的一種現(xiàn)代化工具。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，主要用于導(dǎo)入課堂內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)過程。因此，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完善小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地吸收英語(yǔ)閱讀課堂上傳遞的知識(shí)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Welcometoour school！”一課為例，教師首先可以利用多媒體展示這篇課文中的重點(diǎn)單詞以及短語(yǔ)，如“l(fā)ibrary”“borrowbooks”“haveameeting”“meetingroom”等，以此導(dǎo)入這堂課內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀這篇課文之前熟悉這節(jié)課的單詞以及可能涉及的詞匯，為課上內(nèi)容打下基礎(chǔ)。除此之外，針對(duì)這篇課文中閱讀的難點(diǎn)，教師還可以利用多媒體單獨(dú)播放動(dòng)畫片段。這種形式的教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言更有吸引力，更有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中句型、句式、詞匯、短語(yǔ)有更深的印象。這樣一來(lái)，教師通過多媒體技術(shù)有效地呈現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)。最后，針對(duì)這篇課文的閱讀內(nèi)容，教師可以利用多媒體放映英語(yǔ)閱讀對(duì)話框架，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好的梳理與整合，從而幫助學(xué)生更有條理地掌握知識(shí)點(diǎn)。教師還可以利用多媒體將該閱讀內(nèi)容進(jìn)一步升華，拓寬學(xué)生閱讀內(nèi)容。由此可見，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采取趣味化教學(xué)模式更有助于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視這方面，不斷積極采取有效的措施增強(qiáng)閱讀的趣味性，以此提高閱讀教學(xué)水平。