新課改背景下的小學數學教學優化探究

山東省威海市普陀路小學 呂 娟

與傳統的教學理念相比，新課改在教學目標等諸多方面有所改變，在這樣的情況下，教學評價也需要采取新的標準。數學是小學的重要學科，對學生邏輯思維、批判創新等一系列能力的培養都有著重要的作用，很大程度上影響著學生后續的學習。因此，教師需要轉變教學方法，滿足新時代對學科教學的新要求。

一、采取多種手段，突出學生中心地位

相較傳統的教學理念，新課改突出學生的主體地位，充分關注學生。在這樣的情況下，學生興趣的激發變得越發重要。而小學數學有一定難度，若教師不能有效激發學生的興趣，學生很容易產生畏難情緒，這對教學效率的提高是不利的。故在數學教學中，教師需要采取多種教學手段，充分激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位。

（一）應用信息技術，提高情境導入形象度

近年來，信息技術快速發展，教育信息化也成了教育發展的一大趨勢，相較傳統以語言和文字為主的教學方法，信息技術提供的教學方法以視頻為主，在短時激趣方面有著巨大的優勢。故在數學教學中，教師需要充分應用信息技術進行情境導入，提高導入情境的形象程度，為之后高效課堂教學活動的開展奠定基礎。

例如，在《海鷗回來了——11 20各數的認識》這一節，教師就可以應用信息技術進行導學。在這一過程中，根據學生的認知能力，教師可以選擇與動畫結合的素材，素材中的卡通角色能有效吸引學生注意力，也讓學生更加形象地了解不同數字的含義。這樣，通過信息技術的合理應用，教師在情境導入環節就有效激發了學生興趣，提高了學生學習的主動性，突出了學生的課堂主體地位。

（二）開展游戲活動，提高學生活動參與感

相較成年人，小學生思維活躍，注意力容易轉移，在這樣的情況下，要保證學生在課堂中的參與程度，單單依靠課程開始的導入是遠遠不夠的，教師所開展的教學活動本身就需要具有足夠的激趣效果。據調查，有相當多一部分學生第一個興趣與游戲相關，學生年齡越小，游戲活動在激發學生興趣方面的作用就越好。而相較其他學科，小學數學邏輯性較強，很多知識在游戲中就有所體現，與游戲教學法更加契合。故在數學教學中，教師需要積極開展游戲活動，提高學生的活動參與感。

例如，在《有余數的除法》這一知識點教學中，在基本知識教學之后，教師就可以開展“搶30”的游戲。教師要求每兩個學生為一組，從1開始，每個學生說1 2個數字，最終說出30這一數字的學生獲得勝利。而在學生進行了幾組游戲后，教師就可以詢問：“同學們，在這一游戲中，你們能發現什么規律嗎？”在這一過程中，很多學生都發現后數數的學生容易勝利，并在之后結合所學知識探究了游戲的規律。相較單純的練習，在這一過程中，學生很明顯表現得更加積極。這樣，通過游戲活動，教師有效提高了學生課堂活動的參與度。

二、構建探究模式，注重過程以及方法

探究式教學是讓學生在問題探究中學習知識的方法，能讓學生在學習過程中掌握正確的方法，這對落實新課改的教學理念有著積極作用。

（一）轉變評價方式，關注學習過程本身

新課改教學理念則重視學習的過程，而在探究式教學中，教師不僅需要做到自己重視教學的過程，也需要提高學生對學習過程的重視程度。教學評價是師生交流的重要環節，能有效促進學生反思。而在過程與結果并重的教學理念中，再采取原本以測試成績為主的評價方法是不合適的。這就需要教師積極轉變評價方式，加入更多關于學習過程的評價指標，有效提高學生對教學過程的重視程度。

在日常的教學中，教師可以量表和測試成績結合的方式取代單純的學科成績評價方法。而依據新課程標準，教師可以加入新的評價指標。如結合當今重視學習過程的理念，教師就可以構建過程性評價量表。其中，評價的指標包含學生學習態度，采用方法是否科學等。而學習態度主要參考學生回答問題是否積極，小組關系是否融洽等標準；采用方法則以能否正確確定探究問題，能否根據探究問題合理地收集資料等為標準。這樣，通過量表的評價方法，教師有效提高了學生對過程的重視程度。

（二）利用學案導學，教授信息學習方法

“授之以魚不如授之以漁”，新課改的教學理念更加重視讓學生掌握學習的方法，在探究式教學模式下，教師同樣需要引導學生采用正確的學習方法。在教育信息化的大背景下，能否有效應用信息技術很大程度上影響著學生的學習效率，但信息時代過多的學習資源也讓學生的自主學習缺乏重點。學案是指導學生學習的方案，對學生正確應用信息化資源有著重要的作用。故在探究式學習中，教師需要充分利用學案導學，教授學生正確利用信息化資源。

例如，在《中國的世界遺產——分數四則混合運算》這一節，教師就可以先學后教的方法展開教學。在學生自學環節，教師就可以學案指導學生選擇微課進行學習。其中，學案內容包括知識點構成的思維導圖以及相應的練習題。而根據練習題的完成結果，學生可以選擇不同的微課進行預習和復習。即在“整數混合運算”“分數加減法”和“分數乘除法”三個知識點中選擇自己較為薄弱的一點進行復習。這樣，通過學案，教師引導學生合理應用了信息化素材，教授了學生數字化學習的方法。

三、滲透德育，關注學生成長本身

新課改的教學觀倡導從關注學科到關注人，在這樣的情況下，教師在數學教學中不僅僅需要關注數學教學，也應當關注學生的成長。德育是小學教學的重要內容，而在當今立德樹人的背景下，教師更需要將學科教學與德育結合起來，促進學生德智體美勞全面發展。

（一）引入榜樣教學，積極滲透情感教育

在過去的教學中，教師以知識教學為主，學生的品德很難在學科教學中得以培養。隨著立德樹人觀念的提出，將學科知識與德育結合，滲透情感教育，讓學生認識到“什么是對，什么是錯”，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在這一方面，單純的說理教學略顯空洞，以人為核心的教學方法能讓學生更好地認可正確的理念。故在數學教學中，教師需要根據所學的內容積極引入榜樣教學，滲透情感教育，以對人物的認同感更好地培養學生的品德。

例如，在《完美的圖形——圓》這一節的學習中，在知識的學習之外，教師還可以借機向學生講述中國古代數學家祖沖之的故事。當然，在祖沖之一系列的歷史故事中，教師可以以圓周率的計算和歷法之爭兩件事情為重點。在這些故事中，學生能有效感受到祖沖之堅持真理、精益求精等品質，并在這一過程中產生了對祖沖之足夠的認同感，這對學生良好品德的培養有著重要的作用。

（二）落實家校共育，培養學生良好習慣

實踐是學習知識的目的，無論是數學知識的學習，還是德育知識的滲透，最終都是要落實到實踐活動中的。家庭教育是教育體系中的重要組成部分，相較中學生，小學生更容易受到家庭環境的影響。家庭是習慣培養的重要場所，而在數學教學中，如果要滲透良好品德的培養，家庭環境的影響是不可取代的。這就需要教師積極與家長聯系，落實家校共育理念，促進學生全面成長。

例如，在《新校服——條形統計圖》這一節，在基礎知識教學完畢后，教師就可以開展“統計家庭產生塑料袋數量”的活動，讓學生在掌握數學知識的同時學習一定的環保知識。在學生完成實踐任務之后，教師還可以讓學生構建“環保卡”，寫下自己要做到的行為。而在“環保卡”的完成方面，教師則需要與家長積極進行溝通，提供量表讓家長對學生日常的行為進行監督和評價。這樣，通過家校共育，教師與家長在教學目標上達成了共識，將品德的培養拓展到學生家中，更好地培養了學生良好的行為習慣。

綜上所述，新課改教學理念對教學提出了新的要求。教無定法，只有將新的教學理念與小學數學教學結合起來，教師才能切實優化教學效率，滿足新課改對小學教育更高的要求。