聚焦核心素養，促進深度學習
——探討小學語文深度學習的有效方法

山東省鄒城市鮑店煤礦學校 楊麗麗

新課改的發展和進步，對小學語文教學提出了更高的要求和標準，不僅要提高學生的語文知識，還要全面加強對學生綜合能力的提升和培養。語文作為一門包容性較強的學科，對學生日常生活和學習有著重要的作用和影響，教師應該加強對學生的了解，以培養學生核心素養為基礎，開展相應的語文深度教學，從而全面提高學生的語文核心素養。教師應結合深度學習的相關教學目標開展針對性的語文教學活動，幫助學生養成正確的語文學習思維，有助于學生明白語文和各個學科之間的關聯性，從而激發和調動學生對語文學習的興趣和積極性。

一、改變教學觀念，開展多元化的教學活動

在實際教學過程中，教師必須加深對深度學習的理解和掌握，并以此為基礎，開展多元化的教學，對學生開展深層次的語文教學，加強與學生之間的互動，以此提高整體語文教學質量和效率，幫助學生培養良好的語文核心素養。首先，教師應重視語文教學課前準備，對課堂教學之中所要講解的語文知識進行深入研究和分析并做好相關記錄，充分考慮在實際教學課堂之中學生可能會提出的問題，并以此為基礎做好相應的準備工作。同時，在課堂教學之中，教師也要對學生進行科學合理的指導，讓學生進行多元化的自主學習。其次，教師也可以結合課本上的實際教學內容向學生提出相應的語文問題，讓學生發散自身的思維，展開研究和思考從而解決問題。通過解決問題，學生對所學語文知識有更加深刻的理解和掌握，以問題為線索建立完整的語文教學體系，提高問題解決能力。最后，教師也可以根據學生對所學知識的具體理解情況，對整體教學內容進行回顧和反思，針對學生存在的一些不足和問題進行二次講解，加強學生對語文知識的掌握，促進整體語文深度教學質量和效率的提升。

如在進行《海底世界》一課的教學過程中，教師可以先引導學生朗讀文章，然后再引導學生發散自身的思維，積極交流和探討自己心中的海底世界是什么樣的？同時，教師也可以向學生提出問題：海底世界都有哪些奇妙的現象和有趣的事物和生物？通過問題的逐步引導，學生可以不斷自主探究，對文章中的重點內容進行深層次的研究和閱讀，從而感受到海底世界的奇妙。這樣有助于學生掌握課本中的重點內容和知識點，激發學生對語文學習的興趣，幫助學生養成良好的自主學習習慣，促進學生語文核心素養的有效提升，從而全面提升語文深度教學的質量和效率。

二、開展情境化的語文教學

深度教學的重要作用就是使得學生可以真正投入學習環境中，真實感受到文章中表達的思想情感，加深學生對語文知識的理解和掌握。小學階段，學生對語文知識充滿好奇，教師可以結合學生的個性發展特點，借助現代化先進多媒體信息技術開展相應的情境式教學，使學生對語文知識內容有更加直觀的感受和理解，全面體現學生的主體地位，激發和調動學生的語文學習興趣和積極性，全面提高學生語文學習能力，讓學生感受到語文學習的魅力和樂趣。

比如，在進行小學一年級《烏鴉喝水》一課的教學過程中，首先，教師可以結合課本教材內容給學生設定相應的教學情境，提高學生的課堂教學參與度，讓學生在情景故事中扮演不同的角色從而體會到故事所表達的中心思想；讓學生通過自己動手操作，合作實踐，把小石子一顆一顆地往瓶子放，讓水面逐漸升高，加深學生對課文內容理解的同時，也使得學生可以體會到用智慧解決問題的快樂。其次，教師也可以結合課本內容對學生提出新的問題：如果平時身邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？此時，學生就可以展開相應的討論，積極發表自己的意見和想法，并在課后或放學后回家自主動手做實驗，從而得到更多的方法。教師只有加深對課本內容的理解和掌握，結合其中心思想，開展相應的情境式教學，才能使得學生積極主動地參與到其中。教師只有貫徹落實語文深度學習相關的要求和標準，才能使得學生明白，在遇到困難時應該認真思考，積極尋找解決問題的方法，從而培養學生良好的問題解決能力，促進學生語文核心素養的提升。

三、借助現代化信息技術全面完善語文教學體系

由于我國現代化信息技術飛速發展和提升，且在教育事業中也得到了廣泛的應用。因此，語文教師可以借助先進信息技術為學生構建一套完善的教學體系，建立相應的學習平臺，定期發布相應的學習任務和計劃，使得學生可以隨時隨地學習和鞏固語文知識，同時也方便教師及時掌握學生的具體學習情況和實際需求。在小學語文深度學習中，教師要充分體現學生的主體地位，讓學生可以進行更好的自主學習和探究，提高學生的學習體驗感，使得學生在自主學習過程中可以發展自身的思維，掌握語文相關的知識和內容。同時，在實際的小學語文學習過程中，教師應結合學生的個性發展特點和實際需求，合理規劃教學內容，構建科學合理的教學體系，引導學生開展高質量、高效率的深度學習。

首先，教師可以把相應的學習目標和計劃以及教學內容及時上傳到網站上，從而使得學生可以對所學知識有一個深刻的認知，做好課前預習工作；其次，教師也可以利用信息技術為學生開展相應的語文知識擴展活動，開闊學生的語文知識視野，豐富學生的語文知識體系，從而使得學生可以主動參與到相應的語文教學活動中，調動學生的學習積極性。如在進行《狼牙山五壯士》相關內容的教學時，教師可以提前設計相應的微課，提前為學生講解文章中的生字、生詞，讓學生在課前預習時可以充分掌握相應的知識難點。同時，教師在課堂教學過程中給學生播放相應的精彩短片，讓學生可以更加生動形象地了解相關情境，明確狼牙山五壯士為了人民群眾和連隊的主力部隊轉移與敵人英勇作戰，最終跳崖的壯烈事跡。首先，在觀看結束之后，學生可以生動直觀地感受到狼牙山五壯士不怕犧牲的勇敢精神，再加上教師科學合理的引導，可以培養學生正確的愛國情懷，全面提高學生的語文核心素養。同時，生動形象的視頻，也可以有效幫助學生加深對文章內容的理解和對重點知識的掌握，促進整體語文教學質量和效率的提升。其次，教師也可以對整節課程所學的內容進行總結，并將其及時上傳至網絡平臺，這樣學生就可以隨時隨地對文章內容進行復習和鞏固。最后，教師也可以上傳以愛國情懷為主題的文章，讓學生進行閱讀，提高學生的愛國情懷，培養學生良好的語文核心素養，促進學生健康全面的成長和發展。

四、結語

素質教育的發展和進步，對當前小學語文教學提出了更高的要求和標準。在核心素養背景下，全面提高小學語文深度教學質量和效率已經成為小學語文教學過程的重要內容之一。因此，相關教師就必須加強對深度學習的重視，采取積極有效的措施，借助現代化先進的多媒體信息技術，給學生構建出生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，以此提高小學生的語文核心素養，體現出語文深度教學的價值和作用。