初中美術教學中核心素養能力培養策略探究

江蘇省建湖縣東進路初級中學 王小雙

學生核心素養指的是其適應終身發展與社會發展所需具備的相關品格、關鍵能力，任何學科教學都是以提升學生某一方面或是幾個方面的素質為其目標，務求為學生的全面發展與長遠發展奠定基礎。初中美術課程以培養學生的審美能力為主，然而，囿于應試教育思維的限制，當前美術課程在中學的發展滯緩，收效甚微，并沒有起到應有的“美育”效果。核心素養能力培育導向下的初中美術教學，以促進學生綜合美術素養的形成為其根本目標，通過創新教學方式、變革教學內容、強化師生互動、深化藝術價值認知等環節，將美術課堂的活力予以了全面提升，收獲了顯著的效果。

一、美術學科核心素養

1.圖像識讀。

圖像識讀主要是對美術作品、數字圖像及影視作品，或者生活中各種圖像符號的造型與色彩、比例和肌理等形式特征，還有材質、風格特征與技法等的認識、比較和辨別。由于當前人類文化的傳播方式出現革命性變革，轉變為電視、手機、電影及攝影等現代化媒介傳播，其中的圖像文化在日常生活中隨處可見，由此改變人們的閱讀方式與閱讀性質，乃至閱讀心理隨之發生變化。加之圖像相比文字而言，更加具有直觀性與真實性，所發揮出的作用較大，所以圖像識讀是目前圖像傳播方式變革的需求，更是當今社會上人們學習、生活與工作中不可或缺的素養。

2.美術表現。

對于美術表現來說，是將傳統與現代的媒材、技術與美術語言，以構思、反思的形式，創作出具有思想、文化內涵的美術作品。也就是說是表達自己的想法、情感。因為美術本身就是一門藝術，利用各種媒介、符號和隱喻的手段，用于表達和交流自身的思想與情感，所以通過美術的學習，學生能夠掌握一定的美術表現方式，來更好的解決學習與生活中的問題。因而可以說，美術表現是基于表達、交流的需求所提出來的，更是當今社會人們在交往、表達中的一種必備素養。

3.審美判斷。

審美判斷美術核心素養中的一個關鍵素養，主要是根據形式美的原理，進行感知、對比并詮釋出美術作品中，所蘊含的各種美的因素，以此來辨別生活中的視覺文化現象，來做出正確的判斷、表達自己的想法。具體來說，我們所生活的世界中，每天都會遇到不同的美、丑的事物、現象，所以學習美術，具備審美判斷素養，便利于強化學生敏銳的觀察、領悟世界的意識和審美能力，由此提升學生的審美判斷水平。

4.創意實踐。

創意實踐是通過想象、聯想與變通等方式，進行構想、生成具有創意的意圖，同時利用傳統與現代的材料、工具和方法，用于創造與實踐。尤其是當前人才市場的激烈競爭之下，創造力對人才的競爭具有很大的幫助，通過美術的學習來鼓勵學生學會想象與聯想，并且動手去創造，從而進一步增強學生的創新精神與創造能力，真正啟發其創造性思維，這對學生今后的美術學習，乃至未來成長起到積極的促進作用。

5.文化理解。

對于美術學科核心素養來說，文化理解主要是從文化的角度，用于分析與詮釋，理解不同國家、不同民族的文化藝術特點，促使學生能夠尊重其文化內涵與民俗習慣。尤其是美術作品繁多，世界各國的美術作品，都在一定程度上反映出其國家的歷史與文化，所以只有學生具備良好的文化理解素養，才能進一步理解自己國家、其他國家的歷史與文化，由此更為尊重、珍視文化。

二、初中美術核心素養能力培育的意義

1.契合素質教育現實要求。

當前，素質教育的發展日益深化，教育的目標發生了深刻的變化，培養學生的綜合能力成為了一大趨勢。素質教育務求實現學生的全面發展，其中就包含著美育這一重要的內容，初中美術教學作為培養學生審美鑒賞能力與基本美術素養的關鍵環節，其教學成效直接影響到學生的綜合素質。開展核心素養能力培育，即是對這一現實要求的完美契合，通過對傳統美術教學模式不足之處的彌補，學生能夠在課堂之中培養自身的審美感知能力，切實鍛煉基本美術操作能力，從而為其綜合美術素養的提升奠定堅實的基礎。

2.有利于促進學生藝術鑒賞力形成。

隨著物質條件的逐漸提升，人們的精神文化需求日益高漲，很多人逐漸認識到藝術的內在價值意義與重要性，可以預期，藝術鑒賞力必將成為未來的民眾必須具備的素質之一。藝術鑒賞能力的培養需要從小抓起，核心素養能力培育導向下的初中美術教學便為之提供了一條高效的發展路徑，通過圖像識讀、圖像理解、審美鑒賞、實踐等多方面能力的培養，共同促進學生藝術鑒賞力的形成，從而豐富學生的精神世界，強化其對美的體驗與感悟。

3.有益于豐富學生人文內蘊。

核心素養能力培育導向下的初中美術教學，務求實現理論教學與實踐教學的有機統一，賦予美術學習深刻的人文內蘊。初中生處在自身世界觀形成的關鍵時期，培育美術核心素養，即是為其認知體系增添豐富的人文內蘊，使其形成對美術這一藝術形式完整、準確且深入的認識。新模式下的學習，美術實踐需要建立在對學習內容透徹把握的基礎之上，學生需要將自身的體悟、情感融入到實踐之中進行創作，反過來又根據實踐體驗完善自身的藝術認知，由此達到相互促進的良好狀態。

4.有助于學生思想品德發展。

在初中美術課程教學中，對學生開展的核心素養培育是完全符合該階段學生的心理和年齡特點的，這樣不僅有助于美術學科育人功能的充分發揮與實現，還能在教育教學中通過德育功能的不斷滲透，有效地幫助并引導學生認知并改造生活。由于美術課程具備較強藝術性的特點，因此在初中生學習美術的過程中，對學生可以起到凈化心靈、陶冶情操的積極作用。與此同時，豐富多彩的美術知識以及藝術感染力還能夠很好地促進學生思想品德的健康發展，對學生愛國精神及社會責任感的提升有極大的幫助，使學生擁有一個正確的人生觀與價值觀。

三、初中美術教學中核心素養能力培養策略探析

1.大力推進教學方法創新，提升學生圖像識讀能力。

美術欣賞課是初中美術課程的重要組成部分，不同于設計應用、造型表現等以實踐性與操作性為導向的課程，其闡述理論知識的部分較多，極易引起學生的倦惰感。故而，開展此類課程務求大力推進教學方法上的創新，應深度挖掘當前信息技術的優勢，以微課視頻、多媒體等輔助性的教學工具緊抓學生注意力，提振其美術學習的興趣。以部編版初中美術教材七年級下冊《重復的魔力》一課的學習為例，教師于備課環節即在海量的互聯網教育資源中遴選出了優質的內容，將古今中外優秀的繪畫作品剪輯成為了一段視頻微課，作為了課程先導環節的切入點，立刻吸引了學生們的注意力。待視頻觀看完成后，設置了一系列旨在鍛煉學生圖像識讀能力的問題，學生將其答案寫下后教師在予以評析。接著介紹變體畫概念，欣賞藝術家創作的變體畫，如梵高《酣睡的收割者全家》、畢加索的《午休》等，最后學生在欣賞感悟后再來創作變體畫，體驗藝術的“獨創性”。

2.融入趣味性教學元素，深化學生圖像理解能力。

填鴨式的知識講授只會加劇學生對美術課程的厭惡，培養學生美術核心素養能力，需要深化學生的圖像理解能力，而采取的方式則是融入趣味性教學元素，將整個初中美術課堂活躍起來，讓學生在良好的氛圍之中實現相關能力的提升。如教師可通過故事講述的方式引導學生對所學內容進行聯想，隨后再開展繪畫實踐，故事講述的過程務求生動形象，能夠吸引學生，從而調動起學生探索繪畫內蘊的欲望，達到對繪畫所蘊含文化內涵的深入理解，進而深化其圖像理解能力。學生繪畫時，教師應從旁予以必要的指引，通過師生間的交流互動促使學生將故事與教學內容密切結合在一起，培育其美術核心素養能力。以部編版初中美術教材八年級下冊《歷史的畫卷》一課的教學為例，正式開始美術課程的學習前，教師已經準備了部分極具趣味性的歷史故事，并將之同畫作自然融合起來，讓學生在故事的沉浸中達到對圖像的深化理解。

3.增加臨摹及欣賞教學占比，側重學生審美鑒賞能力培育。

傳統的初中美術教學方式遵循結果導向，強調學生學會基礎繪畫技能、懂得一定繪畫知識即可，忽視了學生審美鑒賞能力的培育，背離了美術教學的初衷。美術核心素養的形成離不開經典作品的滋養，優秀美術作品的誕生亦需要對經典作品予以充分借鑒。為此，需要增加臨摹及欣賞教學在課程中占比，讓學生在親身實踐中體會到經典作品的藝術內蘊，豐富自身的藝術體悟，從而潛移默化之中形成自身完善的審美鑒賞能力。如部編版初中美術教材七年級下冊《在繪畫中永生——外國肖像畫》一課的教學時，教師向學生們展示了一系列名家作品，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》、畢加索的《朵拉·瑪爾的肖像》等，在講述相關背景知識并進行美學價值分析后，即組織學生對名畫進行了臨摹實踐，雖然學生的臨摹結果呈現出一定的差異性，但對學生們進行調查后發現，絕大部分的學生均表示在臨摹的過程中深切體會到了名作的魅力所在，驚嘆畫家高超技藝的同時深化了自身對藝術價值的思索。臨摹及欣賞教學在課堂中占比的提升，對學生更為深入地把握經典作品內蘊、啟發自身藝術感悟起到了積極的促進作用。

4.重視學生主體地位，強化美術實踐能力培養。

美術學科實踐屬性尤為突出，核心素養能力培育導向下的初中美術教學，要側重學生美術實踐能力的培養，轉變以往教師占課堂主導地位的情況，尊重學生主體地位，給予其充分的實踐空間。初中美術課堂應當是創意的課堂，其中，學生學習的主動性尤為關鍵，這就需要教師在課堂上大膽放權，把課堂交給學生，助力其在持續的實踐過程中提升美術動手能力。另外，這種實踐能力培養需要貫穿在美術教學的全過程之中，以部編版初中美術教材九年級上冊《生活中的標志》課程的學習為例，首先，在課程的準備環節教師即要求學生主動探索生活中的紋樣設計相關內容，達到對紋樣風格、特征、內涵的整體把握；其次，課堂設計環節，引導學生參考借鑒準備環節所搜集積累的紋樣形式，按照自己的審美取向來開展設計實踐活動，提倡創新性，鼓勵多樣性。在這一過程中，學生始終是實踐主體，教師則居于指導地位，主要是對部分細節內容進行修繕，或是在學生可能存在困惑之處加以指引。

5.多元化手段引導學生創意萌發，促進其創新創造能力形成。

美術創作不是對現實的完全復制，而是融入創作者情感、體悟的創意表達，可以說，創意是美術的靈魂。初中美術教學過程中，欲實現培育學生核心素養這一重要目標，必須要重視引導學生的創意萌發，讓其發揮出瑰麗的想象力，結合自身的生活閱歷與認知，創造出優秀的美術作品。有基于此，教師要對學生將自身創意落到實踐的行為予以鼓勵，并通過多元化的手段為其提供創意落地的良好環境，使得初中階段的學生形成對創意的正確認識，掌握如何將自身創意落到實處的科學方法，培養自身的創新創造能力。如在部編版初中美術教材九年級上冊《與建筑相伴的壁畫》一課的教學中，教師將學生較為熟悉的涂鴉創作引入到了學生美術實踐環節，在進行涂鴉特點、方式等方面的分析探討后，教師提出讓學生充分融入創意元素完成一幅涂鴉作品，并在課尾進行了成果展示評比，對極具創意的作品予以了高度贊揚，同時還將其張貼在了教師墻上，學生的創新創造欲望得到了鼓舞。

結束語

初中美術教學開展核心素養能力培育，需要大力推進教學方法創新，提升學生圖像識讀能力；融入趣味性教學元素，深化學生圖像理解能力；增加臨摹及欣賞教學占比，側重學生審美鑒賞能力培育；重視學生主體地位，強化美術實踐能力培養；多元化手段引導學生創意萌發，促進其創新創造能力形成。總而言之，務求促進學生在美術學習過程中的創新創意萌發，加深美術學習人文內蘊積淀，進而推動學生綜合美術素養的形成。