讓音樂撥動心弦—小學(xué)音樂課堂趣味教學(xué)探討

□ 福建省漳州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)九湖鎮(zhèn)王占春小學(xué) 嚴(yán)曉涵

音樂對于小學(xué)生的身心健康成長具有重要的教學(xué)作用，隨著對小學(xué)生德智體美勞發(fā)展提出的新要求，音樂教學(xué)越來越引起人們的重視。在各個小學(xué)，針對音樂教學(xué)都開展了大量的創(chuàng)新，但考慮到小學(xué)生的年齡、心理等特殊性，趣味教學(xué)的實(shí)施顯得十分重要。趣味教學(xué)就是要打破原先的教學(xué)限制，積極將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，讓小學(xué)生真正體會到音樂課堂的趣味性。

一、引入創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用故事導(dǎo)入，營建趣味情境

為了創(chuàng)設(shè)趣味課堂，教師在課堂上可以引入一些創(chuàng)新性的元素，通過這些新元素抓住學(xué)生的眼球，使小學(xué)生積極參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中。故事導(dǎo)入可以在音樂課堂上營造趣味情境，小學(xué)音樂教材中所編排的許多內(nèi)容，都可以找到讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的故事，利用故事調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生可在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)與故事的結(jié)合，從而配合教師的各種安排，讓音樂課堂保持活力。但為保障故事導(dǎo)入在音樂課堂上的應(yīng)用效果，教師在故事選擇時，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好，保障故事具有吸引力。

如在“新年音樂會”這一單元中，由于所教授的內(nèi)容都是與新年相關(guān)的，在課堂上，教師以問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道去年是什么年嗎？今年又是什么年？”面對這一問題，學(xué)生爭先恐后地回答。為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以用十二生肖的故事作為導(dǎo)入，增強(qiáng)整個課堂的趣味性。生肖有12 個，都有哪些？為什么在生肖中有老鼠卻沒有貓？老祖先在定十二生肖的過程中，有很多有趣的故事，大家想不想聽呢？通過這種導(dǎo)入方式，不僅為后續(xù)的講故事打下了基礎(chǔ)，更激發(fā)學(xué)生對本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。部分學(xué)生向教師提出問題：十二生肖中為什么老鼠第一，牛第二？這種故事導(dǎo)入、課堂互動的氛圍，給學(xué)生對本單元的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

音樂作為一種獨(dú)有的藝術(shù)形式，很多音樂作品在創(chuàng)作時就融入了生活性的元素。生活經(jīng)歷和感受是音樂創(chuàng)作的源泉，為通過創(chuàng)新性元素的應(yīng)用，提高音樂的趣味性，教師也需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，將一些生活化元素應(yīng)用到課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，因?yàn)楦枨鷥?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生現(xiàn)在的生活，具有歷史感、時代感，雖然與當(dāng)下學(xué)生的生活環(huán)境不相符，但卻是真實(shí)的生活場景，這也導(dǎo)致學(xué)生在對這首歌曲的內(nèi)容理解、情感解讀方面往往存在一定的困難。為了降低學(xué)生在這一首歌曲方面的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，回憶自己母親平常所講的過去的故事。通過這次分享活動，逐步讓學(xué)生形成歷史發(fā)展意識，體會今天生活的來之不易，以及今天與過去生活的區(qū)別。有的學(xué)生分享：“媽媽說在她小的時候，家里條件不好，沒有鋼琴，也沒有坐過飛機(jī)。”教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們可以想象一下你們媽媽小時候的生活環(huán)境嗎？根據(jù)媽媽平常跟你們的描述，感受現(xiàn)在與原來的生活有什么不同？”在學(xué)生思考這些問題的過程中，也就可以對本首歌曲的內(nèi)容和情感有一個更為深刻的把握。最后，教師利用多媒體向?qū)W生展示與本首歌曲相關(guān)的視頻資料，給學(xué)生更為真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步引起他們的情感共鳴。

音樂作品中的內(nèi)容來源于生活，因此，音樂課程本身就是與生活緊密關(guān)聯(lián)的。為打造趣味性的音樂課堂，在小學(xué)音樂教學(xué)中，需將音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)起來，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好情境。

二、運(yùn)用游戲活動，激活課堂氛圍

1.采用游戲方式，促進(jìn)趣味互動

游戲教學(xué)法屬于趣味教學(xué)中的一種有效方式，因?yàn)橛螒虻膬?nèi)容和形式比較多樣，教師可立足于班級內(nèi)學(xué)生的成長特點(diǎn)、興趣愛好，為他們設(shè)計出更有吸引力的游戲。在將游戲引入課堂后，可以準(zhǔn)確調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生可在參與游戲的過程中學(xué)到與音樂相關(guān)的知識。

如在《雪絨花》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏，邊唱兒歌邊拍手，當(dāng)學(xué)生逐步熟悉本首歌曲的韻律與節(jié)奏以后，在班級內(nèi)組織拍手游戲，利用拍手游戲來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。在拍手游戲的組織過程中，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“《雪絨花》這首歌曲的拍子是什么樣的？曲子存在什么樣的強(qiáng)弱規(guī)律？歌曲中的內(nèi)容表達(dá)了創(chuàng)作者什么樣的情感？”通過這一系列的問題提出，引發(fā)班級內(nèi)學(xué)生的思考。通過教師與學(xué)生之間的這種趣味性互動，可以鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，在原有的拍手游戲的拍手頻率、強(qiáng)弱等基礎(chǔ)上，適當(dāng)改造，使學(xué)生感受到節(jié)奏與韻律對音樂風(fēng)格的影響。

游戲活動在音樂課堂上的引入，可增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，有效保障趣味游戲在音樂課堂上的作用。教師在游戲設(shè)計中需考慮學(xué)生的興趣愛好等基本特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中可以動手、動腦，增強(qiáng)學(xué)生的游戲感受，從游戲中體會音樂內(nèi)容與情感。

2.通過音樂表演，打造高效課堂

在小學(xué)音樂課堂上，要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂，從音樂學(xué)習(xí)中掌握基本的樂理知識，學(xué)會用音樂來表達(dá)自己的情感，也可讓學(xué)生參與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些音樂表演類的游戲活動，使課堂更有活力。在對音樂表演類游戲活動的組織中，為保障活動成效，教師需鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，每個學(xué)生可以在教師的安排和帶領(lǐng)下，各盡所能，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，只有充分參與到音樂實(shí)踐活動中，他們才能夠感受到音樂的魅力，進(jìn)而在這種表演類實(shí)踐活動中，敢于表達(dá)自我，增強(qiáng)對音樂的理解。

如在《東郭先生與狼》的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為音樂劇，在課堂上需要讓每個學(xué)生都積極參與到表演活動中。一些學(xué)生的表演欲望不強(qiáng)，而另外一些學(xué)生卻有著強(qiáng)烈的表演欲望，為了使每個學(xué)生都有更高的興趣參與表演活動，教師需要在表演活動開始之前向?qū)W生講清楚故事情節(jié)，且在這一過程中，給學(xué)生播放一些適合的伴奏，讓學(xué)生可以模仿故事中的相關(guān)角色。由于班級中的學(xué)生數(shù)量眾多，為提高表演活動的實(shí)施水平，使學(xué)生在表演的過程中能夠?qū)⒈硌菖c音樂學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，教師需要了解每個學(xué)生的真實(shí)情況，合理安排他們的角色，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)故事情境，不局限在已有的情節(jié)內(nèi)，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，在想象中進(jìn)一步創(chuàng)編。有部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不高，針對這一情況，教師也需積極將音樂表演游戲引入到課堂上，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的角色，鍛煉其表演能力，在表演中體會音樂中的情感。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生體驗(yàn)

1.引入現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在許多的音樂課堂上，都積極采用了多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將音樂教材中的內(nèi)容以視頻、音頻、圖片和文字的方式呈現(xiàn)出來，可以給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對輔助音樂教學(xué)活動有著重要意義。小學(xué)音樂教師需要充分意識到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，結(jié)合小學(xué)音樂的學(xué)科特點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，將音樂知識用多媒體的方式展示在學(xué)生的面前，開闊學(xué)生的視野，鍛煉其思維。

如在《東方之珠》的教學(xué)過程中，根據(jù)其歌曲背景與內(nèi)容，講述的是香港回歸時作者的期待感、興奮感。由于現(xiàn)階段的學(xué)生，對于香港回歸這段歷史的掌握不夠，如果教師在課堂上僅僅向他們講解演唱的技巧，未進(jìn)行歌曲內(nèi)容和情感的深層次分析，將導(dǎo)致學(xué)生對歌曲的理解不透徹。大多數(shù)學(xué)生在他們成長的過程中并未去過香港，可能體會不到香港那種獨(dú)有的魅力。在教師備課時，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于香港的視頻或者圖片，也可截取關(guān)于香港回歸的相關(guān)紀(jì)錄片，在課堂上向?qū)W生展示。多媒體視頻或者圖片展示方式，可以使學(xué)生在觀看的過程中感受到香港的魅力，進(jìn)而了解到香港作為我國的一部分，回歸到祖國的懷抱是多么艱辛的一段歷程，從而可以體會這一首歌曲中作者所蘊(yùn)含的情感。在多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境下，大大增強(qiáng)課堂上的趣味性，克服原先的教學(xué)模式限制，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以引起學(xué)生的情感深思。

2.加強(qiáng)課堂互動，凸顯學(xué)生地位

在當(dāng)下的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體性的地位，教師所組織的各種教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生展開。為提高音樂課堂的教學(xué)水平，使小學(xué)生感受到音樂課堂的趣味性，在課堂上要鼓勵互動，通過師生、生生互動，打造魅力課堂。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師單純向?qū)W生講解相應(yīng)的音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，只是被動地接受知識，而通過良好的課堂氛圍構(gòu)建、在課堂中應(yīng)用趣味性元素，可以使學(xué)生積極參與到課堂活動中，全身心投入到對音樂的學(xué)習(xí)?；硬粌H僅體現(xiàn)在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的口語交流上，更應(yīng)該體現(xiàn)在舞蹈等活動在課堂中的融入上。

如在《快樂的do re mi》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，給學(xué)生獨(dú)特的音樂課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在課堂上，要鼓勵學(xué)生參與到各種互動話題和活動中，使學(xué)生在一個相對輕松且活躍的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，在感受到音樂課堂的快樂氛圍后，消化樂理知識，掌握更多的音樂技能。首先，在課堂上，可以由教師帶領(lǐng)，讓學(xué)生在歡快的樂曲中律動。隨后，由教師與學(xué)生開展趣味性互動表演，教師擔(dān)當(dāng)主唱，班級內(nèi)的學(xué)生飾演音符，在教師帶領(lǐng)下完成合唱部分。通過這一互動小游戲在音樂課堂中的應(yīng)用，打破固有音樂課堂的限制，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的積極性。由于音樂課程不僅培養(yǎng)的是學(xué)生的演唱能力，還包含了對學(xué)生律動、演奏等能力的培養(yǎng)。良好的音樂互動氛圍，可以使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)和安排，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。

小學(xué)音樂課堂上，教師所組織的教學(xué)活動，應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的需求和興趣作為立足點(diǎn)。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動氛圍，通過多樣化的活動設(shè)計、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分享受音樂課堂。

3.拓展評價方式，帶動小組互評

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，為構(gòu)建趣味課堂，將趣味性的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，教師也需要在原有的基礎(chǔ)上拓展評價方式，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，使每個學(xué)生都意識到自己在音樂學(xué)習(xí)中的不足，在未來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的改正。素質(zhì)教育條件下的學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)科綜合能力，對小學(xué)音樂課程來說同樣如此，為提高音樂課程的教學(xué)水平，教師不應(yīng)局限在原先的評價方式下，而應(yīng)該給學(xué)生自評、組內(nèi)互評創(chuàng)造良好的條件，通過小組內(nèi)的互相評價，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力。

如在《彼得與狼》的教學(xué)中，為了使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到音樂劇的趣味性，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為多個小組，采用小組合作表演的方式開展教學(xué)活動。在表演之前，帶領(lǐng)學(xué)生回顧劇中包含了哪些角色？故事情節(jié)是怎么發(fā)展的？學(xué)生說：“有彼得、狼、小鴨子、貓等角色，每一個角色都有其性格特點(diǎn)。”在學(xué)生表演音樂劇時，為呈現(xiàn)最佳的表演效果，學(xué)生必須對于角色性格有深刻的認(rèn)知和理解，只有如此，才可以了解音樂故事的具體背景。每個小組的學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)合作，注重表演細(xì)節(jié)的把控，在每個小組表演完以后，教師不要立即評價，而是邀請其他小組來對這一小組的表演方式加以評價，通過小組之間的互相評價，每個小組都可以發(fā)現(xiàn)自己小組在表演中的優(yōu)勢與不足，在小組評價完后，投票選出哪一個小組的音樂劇表演最成功。如一些學(xué)生說：“第三個小組在表演的時候引入了樂器，利用樂器對情境、情感起到了重要的烘托作用，可以加深對角色的理解，如長笛凸顯了小鳥的活潑，雙簧管表現(xiàn)了小鴨子的步伐蹣跚。”部分學(xué)生說：“第二個小組對于細(xì)節(jié)的把控十分到位，通過該小組的表演，充分感受到了情節(jié)的跌宕起伏。”

小組互評在音樂課堂上的引入，可以使音樂課堂不再平淡，激發(fā)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)造意識，可以在教師安排有關(guān)的音樂任務(wù)后，加強(qiáng)小組成員之間的合作，爭取獲得最大的成功。小組互評使學(xué)生之間可相互提出意見，在未來同類型音樂活動開展時，更好地參與和組織活動。

總之，音樂在學(xué)生的成長中有著重要的意義，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課程，教師打造趣味性課堂，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。