初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學(xué)甘宏

數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要影響作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，習(xí)得不同的數(shù)學(xué)知識，理解生活中的道理，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，提高學(xué)生分析能力。但是這些能力與素質(zhì)的培養(yǎng)前提是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在一定程度上給教師增加教學(xué)難度與教學(xué)壓力，要想獲得良好教學(xué)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念；另外，需要注意的是，提升學(xué)生核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該制定長遠(yuǎn)教學(xué)計(jì)劃，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概念簡述

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的，能夠保證學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在十八大和十八屆三中全會中，國家教育部門印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），在《意見》當(dāng)中界定了核心素養(yǎng)的概念，并且明確了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

換而言之，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的改革推進(jìn)過程中是黨的教育方針的具體化表現(xiàn)，其中連接了我國教育系統(tǒng)中的宏觀教育目標(biāo)、微觀培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過核心素養(yǎng)的連接，將以上三大元素轉(zhuǎn)化為可用于教學(xué)實(shí)踐、教育工作者能夠簡化理解的具體要求，并且在“立德樹人”的根本教育任務(wù)的指導(dǎo)下，引領(lǐng)了教育系統(tǒng)的課程全面改革。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性分析

1.是素質(zhì)教育改革的需要。

素質(zhì)教育理念的深化是為素質(zhì)教育改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐，其最終的目標(biāo)是改變落后的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生在現(xiàn)行教育階段當(dāng)中的被動地位，要求發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動作用，為調(diào)整和優(yōu)化教育改革做出貢獻(xiàn)。強(qiáng)化初中學(xué)生的核心素養(yǎng)意味著需要教育工作者調(diào)整自身機(jī)械化、套路化、模式化的教育方法，通過素質(zhì)教育手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生能夠提升自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力和問題解決能力，為后續(xù)教育工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維奠定良好的基礎(chǔ)，因此初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的需要。

2.是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的支撐。

素質(zhì)教育改革過程中要求教師針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異化特征，正確看待學(xué)生的差異化特征，采取針對性、可取的教育手段幫助學(xué)生提升能力。在這種大環(huán)境的背景下，在“立德樹人”的教育根本任務(wù)的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是滿足社會對人才的需求。除此之外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于初中數(shù)學(xué)教師挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的文化元素，通過多元的教學(xué)方式幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容的理解，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野，是幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體長遠(yuǎn)發(fā)展的重要支撐。

3.是教師提升能力的保障。

在初中數(shù)學(xué)教育階段中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是需要初中數(shù)學(xué)教師通過挖掘和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)劣勢，改進(jìn)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動和教學(xué)組織等多個環(huán)節(jié)，達(dá)到全面強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)能夠幫助初中教師時刻自省、及時反思、針對性調(diào)整和優(yōu)化，所以對于提升自身的教學(xué)能力有著重要幫助作用，也為初中教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升提供了保障。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題

1.教學(xué)方法相對落后。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況看，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深，難以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要。單一的教學(xué)模式阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，死板的教學(xué)方式，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生上課走神，無法集中注意力聽講，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更別說培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容具有局限性。

教師在教學(xué)過程中，如果自身綜合素質(zhì)不高，難以給學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識面，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇習(xí)題練習(xí)，教師過于注重學(xué)生對知識的掌握程度，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容就是教師給學(xué)生講授新知識，然后進(jìn)行大量的練習(xí)，如果練習(xí)效果不好，再講解，再練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，課堂教學(xué)內(nèi)容太局限，沒有給學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)知識視野，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新思維沒有得到有效鍛煉，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

3.過于注重教學(xué)成績與升學(xué)考試。

教師在教學(xué)過程中，由于教學(xué)成績與老師的職稱等利益方面掛鉤，所以在教學(xué)過程中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識無法應(yīng)用到實(shí)際生活中，只停留在應(yīng)試能力中，無法提升實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中認(rèn)識不到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在教學(xué)過程中會存在諸多教學(xué)問題。

四、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有具備數(shù)學(xué)思維，那么數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于學(xué)生來說是非常難學(xué)的，遇到比較難的問題，學(xué)生就會無從下手，不知道從哪解決問題，從而覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，困難大。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，才能學(xué)會數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，創(chuàng)新是民族發(fā)展的活力源泉，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。一個人的發(fā)展也必須具備創(chuàng)新思維，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該通過新穎教學(xué)方式科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提出質(zhì)疑與疑問，并且根據(jù)提出的疑問能夠進(jìn)行分析，尋找解決問題的方法，不僅如此，要讓學(xué)生學(xué)會用多種方式解決該類問題，學(xué)會融會貫通。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法時，教師利用溫差導(dǎo)入有理數(shù)的減法，某一城市的溫差為3-（-3）=6為例，讓學(xué)生探討溫差是6，你是怎么理解的？有的同學(xué)可能利用溫度計(jì)上所顯示的刻度得出來的，有的同學(xué)可能利用數(shù)軸得出來的，有的學(xué)生可能利用相反數(shù)得出來的，還有的學(xué)生可能根據(jù)正負(fù)數(shù)的意義得到的，讓學(xué)生發(fā)散思維，在學(xué)過的基礎(chǔ)知識之上再進(jìn)行創(chuàng)新，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。

2.提升應(yīng)用能力。

大多數(shù)學(xué)生都不能將課堂上學(xué)到的知識合理的應(yīng)用到實(shí)踐生活中，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，通過列方程掌握實(shí)際“配套問題”，并讓學(xué)生掌握列方程解決實(shí)際問題的一般步驟，在解決實(shí)際問題過程中體會建模思想。從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，有助于學(xué)生提高應(yīng)用能力。比如通過螺釘與螺母配套問題，讓學(xué)生掌握審、設(shè)、列、解、答這五個步驟，初步掌握一元一次方程的解決實(shí)際問題過程。提升實(shí)踐能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)過程中，要想獲得良好教學(xué)效果，真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)情況中，大多數(shù)學(xué)生都處于被動狀態(tài)，再加上教師在教學(xué)過程中沒有新穎的教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生注意力，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該通過靈活教學(xué)方式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生跟著老師的思維走，師生進(jìn)行良好互動，渲染課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.尊重學(xué)生主體地位和差異性。

目前教師在教學(xué)過程中大多數(shù)還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為主，學(xué)生被動的聽講，學(xué)生接受效果差。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)上課模式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，教師起主導(dǎo)作用，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，不斷優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生主動配合教師教學(xué)，有利于提升教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)過程中要一視同仁，初中生雖然都處于同一發(fā)展階段，但由于家庭環(huán)境不同，性格愛好不同等，在發(fā)展過程中存在較大差異，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生這種差異性，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同級別，采取不同教學(xué)方案，提出不同教學(xué)要求，從而讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)水平上都有顯著提高，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高整體教學(xué)水平。

5.提高教師綜合素，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

首先應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀教師資源，并對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，從而不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力。讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過通俗易懂、靈活多變的方式傳授給學(xué)生。比如教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將相關(guān)教學(xué)信息通過動畫或圖片形式直觀地展示給學(xué)生，提升自己的設(shè)計(jì)教案能力，讓學(xué)生直觀地感受到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外，教師要提高職業(yè)道德修養(yǎng)，具備較高的職業(yè)道德，在教學(xué)過程中對每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)任，都能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，教師自己不能怎么簡單怎么來，怎么輕松怎么教學(xué)，要給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升教師的教學(xué)能力，注重教師的職業(yè)道德操守，提高教師責(zé)任感與使命感，從而恪盡職守，努力鉆研教學(xué)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而采取適合的教學(xué)方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但初中生身心發(fā)展還不成熟，容易受不良誘惑影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生德育也非常重要，培養(yǎng)學(xué)生德育有利于學(xué)生形成良好道德觀，在學(xué)習(xí)過程中，具備謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不驕傲，樹立正確的價值觀，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個正確的認(rèn)識，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)的神奇與魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與積極探索能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗栴}能力，真正地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生解決問題能力。

6.幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還不具備較強(qiáng)的總結(jié)能力，因此，教師要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識和以前學(xué)的知識聯(lián)系起來，尋找知識與知識之間的規(guī)律與聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，有利于學(xué)生形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，教師可以將小學(xué)的解方程聯(lián)系起來和學(xué)生一塊講解，讓學(xué)生明白其中的關(guān)系，從而更好的學(xué)習(xí)一元一次方程的解法步驟。另外，教師在教學(xué)過程初期幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，后期就應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會如何將學(xué)過的知識串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生，否則學(xué)生就會產(chǎn)生依賴性，從而降低學(xué)生總結(jié)知識的能力。教師可以給學(xué)生一個體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己進(jìn)行填充，這樣有效提高學(xué)生對知識的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。要通過有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新與拓展，從而提高解決問題能力；其次，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生差異性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生積極配合教師各項(xiàng)教學(xué)活動，有利于提高教學(xué)效果，從而為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供良好教學(xué)基礎(chǔ)，從而達(dá)到教學(xué)目的；最后，教師還要提升自身能力與素質(zhì)，提高自身魅力，增加學(xué)生對教師的信任感與親近感，有利于教師順利開展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極主動配合，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才。