小學語文課外閱讀能力培養探究

福建省漳州高新技術產業開發區顏厝中心小學鄭小英

著名的教育家曾經說過這樣一句話：“展卷自能通解”，意思是指在小學閱讀中要培養學生的理解能力，這樣學生的閱讀能力才能在短時間提升。學生的語文學習離不開課外閱讀，而學生的課外閱讀需要有人去指點，語文教師要為學生書海遨游導航。新課改的實施，對語文閱讀能力提出了更高的要求。但是，小學生在當前的教學中，不具有自主學習的意識，也沒有形成良好的學習習慣，對老師具有依賴性，這種情況在起始年級尤為突出。因此，小學語文教師要根據實際情況，采取有效的閱讀策略。本文主要根據小學語文課外閱讀能力培養展開探究，希望可以給廣大學者些許建議。

一、營造閱讀環境

首先，學校要為小學生提供全時空學習環境。校園既是學生學習知識的環境，也是小學生的課外活動場所和家園，所以說小學生的語文閱讀環境是至關重要的，身為一名小學語文教師，就要為學生營造好的閱讀環境，讓學生能夠在輕松自在的環境中閱讀和成長，學校和教師也要全面關注學生的學習和生活，要對學生進行全面的負責。學校也要保證圖書室和閱覽室的正常使用，讓學生能隨時隨地都能進行閱讀，讓學生的閱讀變得更加生活化，與生活緊密聯系在一起。小學語文教師要培養學生自主學習的意識，讓學生能夠主動參與到閱讀當中。其次，對于小學生而言，課外時間是非常豐富的，所以小學生有充足的時間可以閱讀，也可以把課外生活變得更加豐富多彩。因此，小學語文教師要根據學生當下的閱讀情況進行針對性地設計，為學生合理安排課堂時間和課下時間，讓學生能夠利用時間去閱讀，這樣學生的閱讀質量就能夠得到提升。再次，教師還可以通過早讀或自習的時間積極開展語文“朗讀比賽”“閱讀比賽”“故事大王評選”等活動，來激勵學生對閱讀產生濃厚的興趣，這樣才能為學生營造良好的閱讀環境。

二、引導正確閱讀

毫無疑問，懵懂求知的小學生在文本閱讀方面的能力存在著“先天不足”的短板，這就要求老師要多做指導，善于引導。

首先，老師不能只是給學生布置閱讀任務，要給學生推薦課外讀本，把課堂教學引申到課外，多想辦法喚起學生閱讀的興趣。其次，就是指導讀書方法。對小學生來說，閱讀方法的掌握是相當重要的，這是基本的語文素養。一是教師可以引導學生將精讀與泛讀（略讀）相結合，還可以指導學生對讀本進行選擇性地瀏覽、猜讀、跳讀、群讀、復讀等，這些都需要給學生指導具體方法。畢竟小學生的識字量和理解力都比較有限，所以需要引導學生進行選擇性地閱讀，比如在進行閱讀時，教師可以引導小學生先看序言，從序言中發現閱讀的知識，還可以對閱讀的創作背景進行分析，從而有利于小學生閱讀水平的提升。二是讀思寫相結合。只讀不動腦思考這是盲讀；只讀不動手寫那是妄讀。只有讀、思、寫結合，才是真正的閱讀。教師要讓學生在朗讀文章的過程中去細細品味閱讀的語言，從中了解作者想要表達的情感，要學會用適合文章的語氣進行朗讀，這樣才能使自己更快地融入到情境當中。此外，朗讀在語文中占據了重要的地位，也能夠使學生得到明顯的進步。學生們在不斷感悟、充實中，走進文本，朗讀就有聲有色。語文教師要指導學生經常在閱讀中做記號，讓學生對一些好詞好句、名言警句用筆做記號，有疑難困惑的地方也用各種記號圈出來，多讀多思、勤畫勤寫，最終一定會有意想不到的成效。三是重復閱讀，這一點尤其重要。重復閱讀能夠有效改善孩子的閱讀能力，可見重復閱讀也是提高閱讀水平的重要方法。四是合理安排時間。小學生由于年齡尚小，自我調控能力差，又是求知階段，一旦喜愛上閱讀，他們就會不分時間、不講場合地去讀。如果是與課本學習有關的書，課前讀的課后不讀，如果與課本學習無關的書，課外讀的課堂上不讀；語文課上讀得其他課堂上不讀；課本知識還沒學會學懂，課外書不讀。學生如果能合理化安排讀書時間去閱讀，那么就會一舉兩得，既學好了課本知識，又豐富了課外知識。學生一旦掌握了讀書方法，嘗到了讀書的甜頭，就會對閱讀產生濃厚的興趣，就會如饑似渴地去讀書。

三、閱讀中注重朗讀

朗讀也能有效提高學生閱讀能力，是小學語文教學當中重要的教學內容之一，學生朗讀能力的高低直接決定了學生的語文學習水平，所以在教學的過程當中教師應該注重提高學生的朗讀水平，進而使得學生能夠在今后的學習和生活當中有更好的表現。在小學的語文朗讀教學過程當中，教師應該注重把握朗讀教學的重點，這是教師教學當中需要解決的重要問題，并且還要充分地考慮到學生的興趣愛好和實際的認知特點，不斷地改進朗讀教學方式，以此來提高學生的朗讀水平。比如在教學的過程當中，教師可以積極的應用情境教學法，為學生創設相應的教學情境來引導學生進行積極的朗讀，比如在學習《狐假虎威》的過程當中，教師可以讓學生進行角色扮演開展體驗式的情境教學，學生能夠扮演文章當中的各種不同角色，在扮演的過程當中能夠充分地了解文章當中不同角色的性格。通過角色扮演的朗讀方式來了解老虎的野性以及狐貍的狡猾，使得學生能夠在朗讀的過程當中深入的了解文章的中心思想，并且還可以有效地鍛煉學生的朗讀水平，使得課堂的教學更加具有趣味性，讓學生感受朗讀的樂趣，對于朗讀有更強的學習積極性。

在實際的教學過程當中，小學語文的課本當中更多的是一些趣味性的童話故事，因此會涉及到很多生動形象的場景，人物的性格也非常的鮮明，并且童話故事本身對學生有較強的吸引力，而這樣的語文課文可以有效地調動學生朗讀的積極性，但是在朗讀的教學過程當中，教師應該改變傳統的朗讀教學方式，防止學生使用機械式的朗讀方法來重復的朗讀。教師應該不斷地創新朗讀的教學方式，使得學生能夠從不同的角度去觀察去思考文章，并且還要幫助學生掌握更多的朗讀技巧。教師在朗讀教學的過程當中，應該充分發揮自身的引導作用，使得學生能夠將文章當中的內容和自己的實際生活經驗相聯系，進而使得學生在朗讀的過程當中能夠明確課文當中的內容，以此來提高學生的朗讀能力。

四、閱讀寫作結合

語文教材和課外讀物不乏文質兼美的篇章，在閱讀的書籍當中藏著非常多的好處，可以發散學生的閱讀思維，幫助學生積累寫作素材。在語文閱讀當中，小學語文教師可以將作文教學和閱讀教學緊密聯系在一起，這樣可以在閱讀中提升學生的寫作能力，也可以在寫作中提升學生的理解能力，讓兩者相互作用。語文閱讀教材中有很多文章需要學生進行深入地思考，這樣才能有利于學生更好地延伸閱讀知識，也能夠為學生提供更好的讀書機會。語文教師要用發展的眼光去讓學生進行想象，發揮學生的想象力和創造力，從而實現讀寫遷移。例如，語文教師在學習《山中訪友》的課文時，先讓學生發揮想象力，在腦海中想象出那個場景，學習和山中的朋友打招呼，這樣就可以體會作者的心情，也能夠充分感受到語言的魅力。此外，教師還要提問學生，“假如你就是這篇課文的作者，那么你可以想象一下到了山中可以和誰打招呼呢？”這時，語文課堂就開始變得非常活躍，學生的思維也被調動起來。

五、進行正確的評價

在語文閱讀當中，教師要提高學生的積極性和主動性，要對學生進行正確的評價，尤其是起始年級的小學生，他們在學習上很大程度地受老師言行的影響。這就要求我們教師要給學生積極的評價，要鼓勵學生發揮自身的主動性和能動性，盡可能多地激勵每個學生，讓學生在教師的鼓勵下養成好的閱讀習慣和興趣，從而使學生有一種強烈的自主閱讀意識。其次，語文教師要為學生提供好的學習機會和閱讀機會，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演。為了真正動員學生開展閱讀活動，語文教師一定要重視課外閱讀，努力營造讀書氛圍。一是可以開展讀書筆記展評。同桌與同桌評，班級與班級評，學生與老師評，比誰的讀書筆記內容多，內容好，比誰能按計劃讀書，比誰的讀書筆記中自己寫的內容多。二是舉行讀書經驗交流會，讓學生談自己是如何去閱讀的，閱讀的收獲和感受是什么，為學生互相學習閱讀經驗提供機會。三是開展讀書演講賽，讓學生講故事，講體會。四是召開名著推薦會，讓每個學生把自己讀過的作品介紹給其他同學。五是舉辦我愛讀書有獎征文活動。教師要因勢利導，要對學生進行針對性的評價，這樣才能讓學生通過評價認識到自身的不足之處，也能夠產生更好的讀書心得，從而形成好的閱讀知識體系。

六、樹立學習榜樣

語文老師本身就應該熱愛閱讀，經常閱讀。身為一名語文教師，要認識到語文閱讀的重要性，要為學生樹立良好的閱讀榜樣，這樣學生就會向老師學習，逐漸參與到自主閱讀當中。但是據調查，大部分的語文老師都沒有養成良好的閱讀習慣，在課外時間讀一些雜志，如《讀者》《意林》《故事會》等等暢銷刊物。其實雜志和書籍是不同的，長期閱讀雜志并不能提升閱讀能力，更不能代替書籍閱讀。所以。語文老師必須要把閱讀雜志的習慣改掉，要爭取利用業余時間去讀更多名著和書籍，這樣才能起到好的閱讀作用，不能因為語文工作暫時需要，才臨時抱佛腳地去讀一些“救急”的書。此外，就很少自由地讀書了。而且有的教師閱讀量甚至比學生更糟糕。因此，小學語文老師一定要認識到語文閱讀的重要價值，要給自己布置閱讀計劃，將自己一個月所閱讀的書籍展現出來，還可以將自己閱讀的感受與學生分享，將自己喜歡的書籍分享給學生，引導更多的小學生主動參與到閱讀當中，為學生樹立良好的榜樣，促進小學生和教師的共同進步。此外，小學語文教師還可以每周拿出一節課的時間上閱讀課，讓小學生在語文閱讀課中進行自主的閱讀，想讀什么樣的書就可以讀什么樣子的書，讓學生自由讀書，也能夠在讀書的過程中幫助小學生形成正確的價值理念，幫助小學生凈化心靈，讓學生能夠感受到閱讀帶來的力量，這樣學生就會非常享受閱讀，也會在以后的時間里去讀更多有價值的書籍。小學語文教師要時刻關注學生的閱讀情況，并定期展開閱讀交流會，讓學生分享自己讀書的感受，讓每一個小學生都能夠真實的表達讀書對自己的改變，這樣小學生也會在循序漸進的讀書當中愛上語文閱讀，并通過語文閱讀成為更加優秀的學生。

七、加強家校聯系

語文教師要與家長取得緊密地聯系，這樣才能讓學生在家庭教育中養成閱讀的好習慣，學生也會向父母學習。家長是孩子的第一任老師，除了在學校學習的時間，小學生在家里肯定是會不可避免地受到家長的言行舉止的影響，家長們如果自身也能熱愛閱讀，學生自然而然地也就會模仿起來。我們一定要加強家校聯系，一方面指導家長同孩子一起讀名著名作，讓家長改變對待孩子課外閱讀的一些錯誤看法和做法，支持孩子讀課外書，構建書香門第。通過一起讀名著名作活動的開展，使學生體驗到讀書是生活的一部分，讀書使自己生活更充實，更富有情趣。另一方面可以讓家長在家校聯系卡的相應欄目上面記錄下學生的閱讀情況，例如，學生在閱讀中是否全身心地投入其中，是否在閱讀中養成了良好的習慣等，將學生這些情況可以全面地反饋給語文老師，這樣可以對學生進行科學的評價。教師對于表現好的學生要進行全面的鼓勵，甚至是頒發獎狀，從而推動學生的語文閱讀的順利進行。

身為一名語文教師，教師在語文閱讀中，不是要告訴學生方法，而是要教給學生如何閱讀，讓小學生能夠更好地融入到語文閱讀當中，養成好的讀書習慣，讓學生形成良好的語感，也能夠幫助學生豐富自己的生活和學習。