初中信息技術教學中如何開展網(wǎng)絡道德培育

浙江省余姚市丈亭鎮(zhèn)初級中學 任春科

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，青少年與網(wǎng)絡環(huán)境的接觸程度逐漸提升，讓人們不得不提升對網(wǎng)絡環(huán)境對學生成長和發(fā)展影響的關注。雖然網(wǎng)絡環(huán)境給人們以自由，讓人們可以自由的表達和共享信息，但這并不意味著網(wǎng)絡環(huán)境就是不法之地。初中是青少年成長和發(fā)展的重要階段，科學、正確的引導，能夠讓學生在認識到網(wǎng)絡的便利性的同時，能夠更加正確、健康的使用網(wǎng)絡，從而提升我國育人工作的質(zhì)量和效果。信息技術課程作為初中課程體系中的重要組成成分，對引導學生規(guī)范、正確使用網(wǎng)絡技術具有不可忽視的影響，所以初中信息技術應當在日常教學工作中，加強對學生網(wǎng)絡道德培育工作的重視，為學生的成長和發(fā)展提供有效的助力。

一、初中信息技術教學中網(wǎng)絡道德培育的原則

1.自律和他律相結合的原則。

信息技術本身就具備較高的使用靈活性，任何人都可以自由、靈活地使用信息技術，讓自己融身于網(wǎng)絡環(huán)境中，自由的攝取想要的信息和資源，以滿足自身生活、學習和工作的需求。基于信息技術使用的靈活性，讓青少年使用網(wǎng)絡的規(guī)范存在較大的工作難度，需要青少年能夠從自律的角度入手，自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，逐步樹立良好的網(wǎng)絡責任意識和道德意識。但青少年本身的發(fā)展水平較低，缺乏對各種事物正確辨別的能力。所以在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德意識時，教師應當始終秉持自律和他律相結合的原則，讓學生能夠在教師監(jiān)督引導以及自主約束的工作環(huán)境下，更加健康、積極的成長。

2.自由和責任意識并存原則。

網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性，給予了人們較大的自由空間，但這種自由，并不是絕對的自由，而是在道德意識和法律意識下的自由。在初中信息技術課程教學中，教師必須始終堅持自由和責任意識并存的原則，對學生進行引導。不僅要通過課程教學內(nèi)容讓學生認識到網(wǎng)絡環(huán)境的便利性和自由性，還要在實際教學中培養(yǎng)學生的責任意識，一種對自己、對家人、對國家乃至對民族的責任。既要讓學生能夠在責任意識下，主動規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為，還要能夠?qū)χ苓叺耐瑢W，以及常接觸的網(wǎng)絡環(huán)境形成自主監(jiān)督的責任意識，從而讓學生在享受網(wǎng)絡自由的同時，也能為自己營造出綠色、健康的環(huán)境。

3.倫理與網(wǎng)絡道德并重原則。

在我國信息技術的不斷建設和發(fā)展中，人們所關注的不僅僅是技術的革新與優(yōu)化，網(wǎng)絡環(huán)境的建設和發(fā)展，亦是人們所關注的重要問題。基于對人成長和發(fā)展的影響，人們將我國沉淀幾千年的倫理道德和法律意識逐漸融入到了網(wǎng)絡環(huán)境中，使之呈現(xiàn)出獨具特色的網(wǎng)絡道德。在新的時代背景下，為了幫助青少年能夠更加正確的使用信息技術，初中信息技術課程教師應當從倫理道德與網(wǎng)絡道德并重的角度進行思考，學會利用倫理道德和網(wǎng)絡道德培養(yǎng)和提升學生的道德意識，從根本上提升學生培養(yǎng)的效果。

二、初中信息技術教學中網(wǎng)絡道德培育的策略

重視綠色學習環(huán)境構建，肅清網(wǎng)絡教學環(huán)境。青少年是處在成長和發(fā)展緊要關頭的人，任何育人因素都能夠?qū)W生造成不可忽視的影響。而環(huán)境本身就是各種育人要素的集合體，強調(diào)學生學習環(huán)境的建設，可以從隱性教育的角度入手，讓學生在不知不覺中，完成對學生的引導，這樣既可以提升育人工作的靈活性，又可以降低學生對道德教育工作的排斥。為此，初中信息技術課程教師在實際育人工作開展中，應當充分地發(fā)揮出自身的專業(yè)優(yōu)勢，做好網(wǎng)絡教學環(huán)境肅清的工作，讓學生在更加綠色、健康的學習氛圍下，更好的成長和發(fā)展。

為了從根本上提升學生的信息技術素養(yǎng)，在以往的課程教學中，我習慣于從教材內(nèi)容出發(fā)，利用教材中所提供的資源，有針對性的對學生進行引導，以幫助學生實現(xiàn)信息技術知識和信息技術使用能力的提升。但在實際教學工作開展中我發(fā)現(xiàn)，部分學生在課程結束時，并未對課程本身的內(nèi)容進行討論，而是會討論一些課程教學中，不同軟件所彈出的廣告內(nèi)容，比如游戲宣傳、購物宣傳以及影視劇宣傳等。這些信息的出現(xiàn)，不僅對學生課程學習的注意力造成了干擾，還對學生的思想道德造成了影響。為了提升學生培養(yǎng)的科學性和正確性，在實際工作開展中，通過與部分學生和教師的深入交流，我們發(fā)現(xiàn)了課程教學中，非教學內(nèi)容和文本對學生學習和發(fā)展造成的影響。在之后的工作中，我們將教學任務的完成和網(wǎng)絡環(huán)境的凈化作為了課程建設的兩個重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡環(huán)境凈化中，我們先對所有教學計算機進行了清查，先卸載掉課程教學中不需要的計算機軟件，而后再打開剩下的計算機軟件，屏蔽掉各個軟件和瀏覽器的自開啟功能和信息推送功能，先做到課程教學環(huán)境的肅清。而后再結合學校的教師資源，構建雙師教學體系，在課程教學中，由一名教師擔任課程教學的任務，另外一名教師通過計算機聯(lián)機系統(tǒng)，隨時隨機選取課堂中學生的計算機界面進行監(jiān)督，確保每個學生都能夠在教師的引導下，有效地參與到課程的教學中，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的有效凈化。

三、重視教師自身素質(zhì)建設，拓寬學生引導路徑

對于初中學生網(wǎng)絡道德的培育工作而言，給教師帶來較大工作挑戰(zhàn)的是現(xiàn)代信息技術的便利性，學生可以隨時隨地通過不同的方式進入到網(wǎng)絡環(huán)境中。而學生的引導和培養(yǎng)工作本身就應當是持續(xù)、連續(xù)的工作，但受限于信息技術課程的教學方式，導致教師無法持續(xù)的對學生進行監(jiān)督和引導，讓學生網(wǎng)絡道德的培育存在困難。所以，為了從根本上提升信息技術在學生網(wǎng)絡道德培育工作中的價值，初中信息技術課程教師還應當從自身建設提升的角度進行思考，拓寬引導和發(fā)展學生的路徑，從而提升信息技術課程在學生成長和發(fā)展中的育人價值。

在初中課程體系中，信息技術課程每周只有一節(jié)課，教師原本的教學時間就不充足，再引入網(wǎng)絡道德培育的內(nèi)容，更是提升了課程教學的壓力。就目前青少年學習和生活的習慣分析，獲取信息手段的“微元化”給信息技術課程教師教學工作提供了新的路徑。為了讓初中信息技術課程能夠更加有效地引導和培養(yǎng)學生，我們從“微閱讀”和“微視頻”的角度進行思考，先根據(jù)實際教學的需要，構建了初中信息技術課程教學群和微信公眾號，之后又對教材中的教學資源和網(wǎng)絡中的教學資源進行了整合，最后再以“微閱讀”和“微視頻”的方式推送給學生，讓學生可以利用課余時間，靈活地完成課程內(nèi)容的學習。同時為了讓學生能夠在學科知識、學科能力以及網(wǎng)絡道德等方面均有所發(fā)展，在“微閱讀”和“微視頻”資源的構建中，更是立足于教材和學生網(wǎng)絡道德培育工作的需求進行了思考。如為了引導學生能夠分清網(wǎng)絡環(huán)境中的虛擬性和真實性，我們立足于多種不同的網(wǎng)絡游戲，利用網(wǎng)絡游戲?qū)W生思想和行為造成影響的實例，讓學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性對學生真實生活的影響，提升學生對網(wǎng)絡道德的思想認知，實現(xiàn)學生網(wǎng)絡道德培育工作的有效開展。

四、重視學生學習主體地位，加強規(guī)范學習引導

學生是學習活動的主體，只有教師通過科學、有效的引導，讓學生自主的探究和學習，才能從根本上提升教育人、培育人的工作效果。因此，在初中信息技術課程教學中實現(xiàn)學生網(wǎng)路道德培育時，教師也應突出學生課程學習的主體地位，充分的重視，以實現(xiàn)對學生的有效引導。為此，初中信息技術課程教師應當加強對學生引導工作的重視，讓學生自覺的規(guī)范自身的學習行為和使用信息技術的行為，發(fā)揮出網(wǎng)路環(huán)境對學生成長和發(fā)展的積極作用，真正滿足學生成長和發(fā)展的需求。

為此，在實際工作開展中，我從兩個角度進行了思考。其一是宣傳教育，通過對不同實例的引入，讓學生在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡的功能和價值的同時，學會避免信息技術使用中的風險。其二是活動引導，利用多種不同的引導，讓學生自主的探索和研究，讓學生在實踐活動中，更加真實、全面的認識網(wǎng)絡。如在實際育人工作中，為了引導學生更加有效的學習浙教版七年級上冊課程《文字的處理與運用》，在課程教學中，我以“網(wǎng)絡環(huán)境的價值與危害”為主題，將學生分為了四人小組，讓學生在小組合作的前提下，完成以下任務：1.借助信息技術在網(wǎng)絡環(huán)境中搜索與網(wǎng)絡環(huán)境的價值與危害相關的文字、圖片、聲音以及視頻等資源；2.小組合作討論，總結歸納網(wǎng)絡環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習造成的積極影響和消極影響；3.組內(nèi)成員相互合作，完成主題相關文本的制作和資源的選取，根據(jù)小組討論的成果，完成圖文混排作品。在這種教學模式中，不僅有效地突出了學生課程學習的主體性，更是借助這種方式讓學生的課程學習與網(wǎng)絡道德培養(yǎng)工作進行了融合，真正意義上提升了初中信息技術課程教學的實效。

五、重視社會實踐活動構建，優(yōu)化學生引導方式

學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)的提升，是一個穩(wěn)定長久的引導過程，教師如果將學生的培養(yǎng)和引導局限于課堂教學中，勢必會讓學生網(wǎng)絡道德培育工作的品質(zhì)大打折扣。所以初中信息技術課程教師應當對課堂教學進行延伸，將更多有利于引導和培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德修養(yǎng)的資源，推送給學生，幫助學生完成網(wǎng)絡道德的培育。但無論是何種的育人資源，其本質(zhì)上都是一種理論上的輸出，并不能讓學生有效的將網(wǎng)絡道德的認知與自身的網(wǎng)絡行為進行結合。因此，要想真正、有效的幫助學生在初中信息技術課程教學中完成學生網(wǎng)絡道德的培養(yǎng)，初中信息技術課程教師可以結合學生的實踐進行思考，創(chuàng)設出多種不同的社會實踐活動，完成對學生的有效引導。需要注意的，初中信息技術課程教師在創(chuàng)設社會實踐活動時，不僅要確保社會實踐活動的趣味性和有效性，還要盡可能地讓社會實踐活動具有較高的學科性，讓學生能夠在社會實踐的過程中，真正實現(xiàn)學科知識、學科能力、情感態(tài)度以及價值觀念等的共同發(fā)展。

如在實際教學活動中，考慮到每年的7月1日是建黨節(jié)，學校信息技術課程教師特以該月為建黨月，并圍繞此打造出一系列的社會實踐活動，讓學生能夠基于信息技術的應用，主動查找與“黨的發(fā)展”相關的資料，并以此來提升自身的思想認知和道德品質(zhì)，從而滿足學生德育工作的教學要求。譬如，在教學實踐工作中，學校信息技術課程教師以“念黨的百年發(fā)展，塑我的人生道路”為主題，舉辦黨史宣傳活動。在該活動開展中，學校信息技術課程教師要求學生在該主題之下，選擇如下的宣傳方向：1.尊重黨的付出，明確人生道路，談如何有效使用信息技術；2.明確黨的理想，牢記黨的使命，談如何正確使用信息技術；3.助力黨的發(fā)展，強調(diào)學科學習，談如何科學使用信息技術。在這種社會實踐活動下，教師不僅可以引導學生自主地對各種信息技術進行應用，讓學生更有針對性和方向性的查找相關資源，提升學生信息技術使用的規(guī)范性。同時，為了能夠更加有效的對各種信息進行應用，學生本身還要借助信息技術對各種信息進行整合，又能夠間接地促進學生學科能力的發(fā)展。而且在具有正向引導的主題下，學生也能夠更加客觀、正確的看待信息技術在課程學習中的優(yōu)勢，自主地規(guī)避信息技術給課程學習所帶來的負面影響，在不知不覺中幫助學生完成網(wǎng)絡道德的培育。而且相較于課堂教學活動而言，社會實踐活動的創(chuàng)設也更加有利于其他育人工作主體的參與，比如學生家長、社區(qū)以及其他公益組織等，有效地提升學生在信息技術課程社會實踐活動中的情感體驗，完成對學生參與積極性和主動性的激發(fā)，進一步的提升學生網(wǎng)絡道德培育工作的效果。

結束語

綜上所述，在我國社會發(fā)展水平不斷提升的社會背景下，越來越多的思想、文化、意識等還會持續(xù)不斷地融入到學生的日常生活和學習中，從而對學生的學習和發(fā)展造成不良影響。所以，初中信息技術課程教師應當在課程教學中，意識到自身對學生網(wǎng)絡道德培育工作的價值，并在堅持自律和他律相結合的原則、自由和責任意識并存原則、倫理與網(wǎng)絡道德并重原則等的基礎上，從學習環(huán)境構建、教師素質(zhì)建設、學生主體地位、社會實踐活動等層面采取工作的對策，確保每一個學生都能夠在信息技術課程教師的引導下，樹立良好的網(wǎng)絡道德意識，真正體現(xiàn)出信息技術課程在初中課程體系中融入的價值。