與時俱進,打造小學德育信息化有效課堂

甘肅省定西市臨洮縣第三實驗小學 王小麗

多媒體在學科教學中有豐富應用，小學德育課堂成功引入多媒體輔學手段，為教學突破提供更多輔學選擇，也為學生帶來更多學習思考的機會，形成嶄新教學成長點。多媒體教學以其豐富的信息量，對學生形成信息攻勢，以擴展學生認知視野，增強其思維靈敏性。多媒體應用改變傳統教學單一方法，為學科教學注入新鮮活力，同時它還打破時間與空間的限制。利用多媒體進行教學也就意味著可以實現更加方便快捷的傳遞信息，師生獲取信息的渠道更為多元和便捷。多媒體進入到小學德育課堂，學生認同感更高，其助學效果更好。

一、整合媒體資源，激活感性認知

當多媒體技術進入到小學德育教學之中，這一現代化的教學方式和手段，其獨特的優勢頗受教師青睞。德育課程中通過多媒體的輔助教學，讓整個課堂更加的活潑富有生機，也就是說注入了激活課堂的因子。在講解一些德育知識的時候，實際上其理論性比較強，但對于小學生來說，去理解這一理論上的知識顯得有些難以掌握。

教師將教學內容與實際相結合，使得學生真正的從感性認識中達到抽象概括的認識。如：當給小學生講愛國愛黨以及愛社會主義的知識的時候，口頭講解對于小學生來說還缺少一定的吸引力，他們在理解起來也具有一定的局限性。在這樣的一種情況下，可以結合一些重大的事件，并將它制作成多媒體的課件，將理論與實際相聯系，通過多彩畫面融合教學內容呈現在學生面前。比如說十九大的勝利召開，教師抓住這一重大事件，向學生宣講十九大的精神內涵與意義。這一內容的宣講，主要形式就是通過多媒體制作了動漫教育片。孩子們從這一教育片中既能看到我國科學領域的飛速發展，同時還看到各行各業所呈現出來的一派欣欣向榮的景象，更能看到全國各地人們的生活，臉上流露的真誠而幸福的笑，使得學生觀看后發出由衷的感嘆，幸福是靠自己爭取的。

又如：在講述和《社會呼喚誠信》相關的內容的時候，在教學過程中給學生闡述了自身的觀點，社會需要誠信，只有每一個人都能夠以誠待人，才能建立最為美好的世界。作為學生應當擁有這類品質。為了印證所說的觀點，讓學生意識到觀點的重要性，教師借助多媒體技術給學生播放了新聞聯播里關于誠信片段的講解。學生在觀看了權威節目以后，對于和誠信相關的案例更加信服，同時也能夠從內心深處意識到誠信是每個人必備的品質。再如教學二年級下冊《家里來了客人》時，播放視頻:同學到我家；星期天，媽媽的小姐妹李阿姨來做客；李叔叔抄水表，這時學生的學習思維被成功啟動，課堂學習氣氛濃重起來。教師鼓勵學生要做好應對準備，考慮具體的方案，并要現場做表演，在情境模擬中形成具體能力。學生進入表演狀態，教師組織學生做觀看和評價，課堂學習進入深度互動階段，學生參與熱情更高，其教育效果也更為顯著。

在教學一年級下冊《我是家中小成員》時，教師通過網絡交互平臺，向家長索取了一些家庭的照片，教師在班級內展示這些照片，并要求學生介紹照片中人物的特點，學生看到自己的家庭照片被老師展示到多媒體上，自然會顯得很興奮。學生開始熱情介紹，教師不斷給出評價和鼓勵，讓學生在介紹過程中成長認同感、歸屬感。課堂教學將結束時，播放了歌曲《我的好媽媽》，學生從歌詞里再一次體會到父母的艱辛，學生對家庭的認知、對親人的感情，都獲得升華的動力，這個教學設計是比較成功的，其中多媒體發揮了重要作用。

教師適當運用多媒體展示多種信息，能夠給學生感官帶來刺激，由此形成的教育效果是多方面的。特別是一些鮮活的信息和案例，學生最為熟悉，如家庭照片、歌曲等，這些信息具有更強的沖擊力，教師運用這些信息作為調動手段，讓學生展開深入思考，自然能夠帶來深刻的認知。學生的學習效率顯著提升，思想品德培養獲得理想效果。

二、創設媒體情境，提升參與效果

多媒體帶有直觀性，對學生多種感官帶來沖擊，其調度作用更為顯著，教師借助多媒體展示手段展開具體調度，能夠順利啟動學生學習興趣。學生有了學習的熱情，就意味著教師達成了教學的目的，使得理論知識應用于實踐真正落地。在以激發學生興趣為最好內驅力的這一教學目標上，小學德育教師需要充分地抓住一些社會的焦點問題，與學生一起進行探討交流，也借助多媒體輔助教學來進一步深化學生的認知，讓學生從思想深處受到觸動，真正的形成正確的意識與觀念以及價值取向。

對于小學生來說，他們對是與非的判定、真與假的辨認、美與丑的認識等等都需要具有一個正確的觀念以及道德意識，在幫助學生形成這些具有正確觀念和思想的實際行動中，激發起學生主動參與活動，并運用正確的思想來引導活動具體踐行。在這一種實踐之中，多媒體技術手段的滲透又將成為一個有效提供助力的教學手段，例如利用多媒體教學可以讓學生進入一個多項交流的虛擬學習情境，以2020年特殊時期的疫情為例，“停課不停學”成為了特殊時期的一種主流教育形式，改變了傳統教學的模式。愛國教育成為不可缺失的版塊。同一個時間段通過多媒體課件進行播放疫情中所發生的一些感人事跡，這些平凡人所演繹的不平凡的英雄故事深深地震撼著學生的心靈。當學生們通過多媒體的畫面來進行觀看，其情緒被成功激活，教育滲透自然發生，學生從畫面中獲得感慨，體會到平凡崗位上，亦或者是沖擊在疫情第一線上的那些醫護工作者無私奉獻的大愛。

如此，在這特殊時期，給予學生一種更為寶貴的教學資源，而多媒體的應用也發揮了重要的作用，這次線上教學使得多媒體的應用被推向了風口浪尖，成為公眾所關注的一個熱點，而教師由此所設計的任務，就是學生之間可以對此進行討論以及交流，這些故事帶有沖擊力，帶給我們的究竟是怎樣的一種啟示？學生啟動學習思維，自然進入到深度學習環節，主動參與觀點展示活動，也讓學生在表達自己內心感觸的時候，進一步體會在國家危難之際，作為一名中國人，都具有一份為此奉獻的責任，作為小學生要從這些英雄式的人物身上感受到他們不畏艱險、不怕困難、迎難而上戰勝疫情的偉大精神，也激勵著學生要向這些英雄人物看齊。

又如:在學習《紅領巾的生日》時，教師利用多媒體播放歌頌黨的歌曲，學生對這些歌曲比較熟悉，自然能夠積極應和，形成情感共鳴，如果教師能夠帶頭歌唱這些歌曲，學生心理觸動會更為劇烈，其思想獲得深刻洗禮，這對培養其健康的心理和思想都有重要現實幫助。小學學生大多活潑好動，容易出現課堂注意力不集中的情況。教師在進行課堂教學之前，利用豐富多彩的多媒體手段展開信息投放，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習主動性。如學生熟悉的歌曲《少先隊隊歌》。教師引導學生一起演唱：“我們是共產主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民，鮮艷的紅領巾飄揚在前胸。”學生歌唱歌曲時，其情緒被成功激活，教師趁機展開思想教育：我們是革命接班人，要愛祖國、愛人民，不能只是停留在口頭上，喊喊口號是沒有任何用處，要落實到行動中，你打算如何做呢？不妨在小組內展示你的想法和打算。

教師深入到課堂，對學生學習表現做觀察，給出一些觀察意見，鼓勵學生做創新實踐，從更多生活細節方面展開實踐探索，用實際行動表達自己的情懷。為激勵學生，教師給學生設計了課外信息搜集任務，回家之后，借助網絡展開信息搜集，將一些愛國的歌曲、視頻、動畫等信息傳遞給教師，以便制作宣傳片。學生對這樣的學習任務充滿好奇，自然會積極參與其中，并在實踐體驗中建立思想基礎，這對豐富學生學習認知有助學作用。

三、創新媒體設計，優化學法傳授

雖然多媒體技術有其很大的優勢，但是也具有一定的弊端，因此在小學德育課程之中，運用多媒體輔助教學需要充分利用其優勢來為小學德育課程助力。小學生正處于身心成長的一個重要的時期，因此他們的價值取向的形成，也是一個重要的培育階段，可以說為了對他們進行積極的引導與教育，需要利用新穎的教學方式和方法，使得學生真正的被德育知識所吸引，同時也能深刻的認識到良好思想形成的重要性。

多媒體的輔助教學讓德育更能提檔升級，通過多媒體來展示更多的信息，這些豐富的信息為德育提供廣度與深度，使得學生在認知上面的視野變得越來越寬，也讓他們更容易被一些趣味性、生動性的故事所吸引。同時在多媒體的助力之下，原本單一枯燥的理論知識會變得富有深意，且具有一定的形象感、意境感。學生通過觀看之后，其心靈受到觸動，其情感也會隨之產生共鳴，因此，在形象而生動，以及鮮明而鮮活的多媒體信息的傳播下，學生感觸頗多，對矯正其行為發揮重要作用，體現出媒體的助學效果。可以說多媒體其自身的優勢給德育帶來了新的活力，合理運用這一方式方法，在準確時機，切入準確的一個關鍵點，由此植入學生內心，真正使得他們的思想受到觸動，產生正確的價值觀念，使得德育這一富有深意的教學，成為助力學生健康成長的教育。

多媒體好用，但不能濫用，不能養成多媒體依賴癥，在德育教育過程中，教師要適時把握應用多媒體的尺度，唯有形成科學的應用方案，才能形成完善的教學體系，讓學生在媒體激勵下產生學習的沖動。教師要做好教學研究，對教材內容做具體分析，對教學要求做深入解讀，找到媒體與教學內容的對接點，讓媒體發揮輔助作用，而不是讓媒體成為課堂主角，這樣才能確保教學的適合性，讓更多學生都能夠進入到學習情境之中，在深度探究中建立學科認知基礎。多媒體在德育教學中有廣泛用途，教師要做好教學契機遴選，唯有適時應用，才能獲得理想的調度效果。

四、延伸媒體應用，促進認知內化

網絡與媒體在學科教學中有著廣泛應用，教師在訓練設計環節，鼓勵學生借助網絡媒體做素材搜集，展開網絡閱讀，不僅能夠接觸更多案例信息，還能夠拓寬學習視野，促進其學科認知的內化。學生對網絡信息搜集和閱讀有更高認同感，教師對此需要有理性思考，針對學生學習期待做訓練布設，與學生家長取得聯系，要求家長做出積極協助，為學生創設適合的學習情境。網絡應用有更多選擇，教師組織學生網絡交互活動，也能夠創造更多學習動機，激發學生主動學習思維。

德育管理有主題活動內容，教師鼓勵學生借助網絡搜集素材，學生參與熱情很高，對這些信息做整合處理，也能夠形成更多學習啟迪。主題活動需要材料支持，還需要方法應用，教師借助網絡做方法搜集和篩選，給學生提供更多方法選擇，無疑能夠確保主題活動的順利展開。如孝德故事展示活動，教師要求學生深入到生活展開案例搜集，鼓勵學生借助網絡篩選典型的案例。學生進入網絡后，能夠找到很多案例信息。古代有“二十四孝”的故事，學生挑選其中的一個故事做重點閱讀，準備在課堂講述出來。還有學生在網絡小視頻中看到現代的孝道案例，將其情節做梳理，形成故事資源。為激發學生主動性，教師要求學生以視頻形式呈現故事，學生領受任務后，都能夠積極響應。教師與學生家長聯系，讓家長給予必要的支持，幫助設計和錄制視頻。在指定時間內，學生視頻信息及時投放到微信群之中。教師對相關視頻信息做觀看和篩選，最后推出一些典型視頻在班級中集中播放，為主題班會帶來更多素材。

教師引導學生進入到網絡之中搜集故事信息，將學生學習主動性調動起來。一個視頻制作活動，對學生形成強力沖擊，說明教師媒體應用是比較到位的。小學生對網絡信息搜集和視頻制作等操作都比較有認同感，自然會主動參與其中。媒體信息技術對德育管理形成多點支持，教師要科學設計和組織，讓學生順利進入到自主學習環節。學生年齡雖然不大，但應用網絡的能力和意識都超出我們的想象，教師需要有開拓意識，為學生提供更好學習環境，無疑能夠讓學生在主動實踐性學習中完成思想歷練。

總之，多媒體在德育教學中發揮無可替代的作用，教師要科學適度應用多媒體，讓多媒體成為德育教學的得力助手。學生在多媒體信息展示過程，能夠形成更多學習啟迪，多媒體信息的多元化，對學生多種感官帶來沖擊，其調度作用更為突出。因此，教師要正確看待多媒體的實踐應用，唯有做好適時適度，才能獲得最為理想的教學效果。