分析問題情境在初中美術教學中的應用對策

江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學 王夢露

問題情境是指將現實問題蘊含于美術教學活動中，在美術教學活動中創設問題情境可以引導學生圍繞問題學習相關美術知識，并在解決問題的過程中滲透其他學科相關知識，培養學生創新思維與探究問題的能力。在初中美術教學中應用問題情境教學法應注重以學生為主體，圍繞學生制定美術教學計劃，并選擇現實性問題創設問題情境，引導學生學習美術基礎知識、創作美術作品、搜集美術資料素材，使學生成為美術教學活動主角，充分發揮問題情境在初中美術教學中的應用價值。

一、問題情境在美術教學活動中的應用價值

1.培養初中學生的創造能力與探究精神。

學生在思考問題中會集中思維，并充分調動思維活躍性；現階段初中美術教學更注重培養學生創造能力與探究精神，在美術教學活動中應用問題情境可以充分喚醒學生的思考意識，教師在美術教學活動中主要協助學生分析問題、解決問題，進而培養學生的創造能力。探究精神是指學生主動思考學習生活中產生的問題，并對當前時期難以解決的問題與理論知識產生疑惑與探究的意識。學生對問題產生疑惑時會推動自身不斷分析問題，并尋找解決問題的方法。在初中美術教學中應用問題情境可以推動學生對教師所提出的問題進行探究。教師應在課前結合教學重點設計問題，引導學生在課上主動思考問題或與小組同學合作解決問題，充分調動學生解決問題的積極性，使學生在互幫互助的學習氛圍中掌握美術知識。在問題探索的過程中每位同學都可以發表自身見解，通過集思廣益的方式尋找問題答案。這種美術課堂模式不僅為學生營造了良好課堂氛圍，還可以充分調動學生的創造能力與探究精神，使學生在探索問題的過程中掌握美術知識。

2.培養學生自主學習能力。

在初中美術教學中應用問題情境的教學模式以學生為課堂主體，問題探究為核心，教師應為學生打造適合探究問題的課堂環境，保證學生在美術課堂中的主體地位。教師應以學生感興趣的內容為根基設計問題，與學生興趣愛好相符合的問題可以激發學生對其進行積極、主動思考，同時根據學生興趣點組建學習小組，并明確學生分工，引導學生發揮各自優勢，切實高效解決教師提出的問題。在此過程中，教師充分激發了學生探索問題的積極性與主動性，使學生自覺主動地學習美術知識。學生在解決問題過程中會利用自身所掌握的美術知識與其他學科知識詳細分析問題，并與其他學生探討交流得出最終答案，充分發揮學生的主觀能動性，為掌握美術知識提供有效路徑，提升了學生的美術知識學習能力。

3.提高學生合作能力。

隨著社會發展，分工愈發細致化，但分工之間的聯系與關系也逐漸緊密，仍呈現整體化發展模式。在美術知識學習中，小組合作可發揮重大力量，小組成員相互配合、相互協調可以有效促進學生思維發展，提高學生學習美術知識與掌握美術知識的能力。在初中美術教學應用問題情境時采用小組合作的方式可以提高課堂教學效率，提升學生合作能力。在以問題為根基的美術知識學習過程中，根據學生特點將學生劃分為不同小組，鼓勵學生與小組成員積極教學探討，完成學習任務，解決教師提出的與美術知識有關的問題。在這種學習模式下，只有小組成員通力合作才能高效完成學習任務，學生不僅要有團隊合作意識，在團隊合作中還應探索與其他學生高效合作的方法，并掌握與其他學生高效溝通的能力，經過此學習模式的鍛煉可提升學生的團隊協作能力。

4.使美術教學內容更具有現實性。

初中美術教學內容通常為教師根據美術課堂標準制定，并根據學生美術知識點掌握情況調整課堂內容，最終確定美術教學內容。這種美術教學內容具有較強專業性與科學性，但與學生實際需求相背離，學生無法理解為什么要學習這些美術知識和如何運用美術知識，最終導致學生失去美術學習興趣。在美術教學中應用問題情境可以拉近學生現實生活與美術課堂教學內容的距離，提高美術課堂教學內容的現實性，引導學生關注美術課堂，使學生了解如何應用美術知識解決生活與學習中遇到的問題，進而現實生活與學習中遇到的問題也極易引發學生運用美術知識對其進行探究思考。問題情境的應用使美術教學內容與現實生活有了密切聯系，并形成良性互動，加深學生對美術知識的了解，幫助學生構建完整美術知識理論框架并掌握在實際生活中運用美術知識解決問題的能力。

二、初中美術教學中創設問題情境的原則

1.依據學生心理特點創設趣味性問題情境。

初中階段的學生處于成長關鍵期，也是學生青春發育的關鍵期，美術教師在教學中應注重將學生在美術學科中的學習興趣最大化，最大限度挖掘學生美術潛力，推進初中美術教學質量穩步提升。在創設初中美術教學問題情境中教師首先應詳細分析學生心理特點，全面把握學生認知規律，保證問題情境的科學性，并賦予問題情境趣味性，使學生踴躍參與到美術課堂中。教師的教學方法直接影響學生對美術課堂的興趣程度，所以，教師在創設問題情境中應根據學生的認知水平與興趣點創設符合學生實際情況的問題，將美術知識點與學生的興趣點相結合，充分激發學生的求知欲，逐步引導學生運用所學知識分析問題、解答問題，為切實實現美術教學目標夯實基礎。有效的問題情境可破除僵化保守的教學手段帶來的問題，幫助教師合理把控教學節奏，所以，教師應根據學生實際情況合理創設趣味性問題情境，逐步培養學生在美術知識學習中的獨立思考能力，并推動學生主動深入分析問題，幫助學生全面理解掌握美術知識點，使學生能夠熟練應用美術知識。

2.利用學生身邊的生活實例創設問題情境。

新課程改革對初中美術教學提出了新的教學要求，要求美術教學不僅要切實提高學生美術核心素養，還應將美術知識融入生活應用中，所以，教師應在欣賞·評述領域教學中強化理論與生活實踐的聯系，幫助學生深度體會生活之美，依托學生實際生活創設不同層次的提問，提高學生在生活中運用美術知識的意識與能力。初中美術課程是藝術學科，教師在美術課程教學中應梳理教學內容，依托生活化的問題情境幫助學生了解美術知識點在生活中的應用方式，并在此基礎上引導學生不斷發現身邊美的事物，使學生懂得如何正確欣賞美。創設生活化的問題情境可使學生踴躍參與到美術教學中，打造生動鮮活的美術教學課堂，所以，教師應在開展美術教學活動之前認真預設美術教學內容，詳細規劃提問內容，使學生通過美術知識學習挖掘生活中美的事物。

三、問題情境在美術教學活動中的應用對策

1.科學合理設置問題。

部分初中美術教師設計的問題缺乏操作性，導致學生理解問題困難，無法解答問題；在美術教學中，教師應將復雜問題拆解為與美術有關的簡單問題，鼓勵學生利用自身掌握的美術知識探索解決問題的方法，在鞏固學生自身知識的前提下提升學生的思維能力，促進美術教學活動有效開展，提高學生美術學科素養。在初中美術教學活動中應用問題情境時應體現本節課教學重難點，根據教學重難點制定問題，同時教師應積極引導學生主動思考問題，用趣味性問題吸引學生參與到美術教學活動中，并對課堂上所提出的問題進行思考、探索，提高學生學習主動性與積極性。設計的問題應具有層次性，逐步加深問題難度，并保證問題具有開放性。在美術課堂教學活動中，教師應與學生相互啟發，攜手解決問題，問題答案也應是開放性答案。教師在設計問題時還應提前了解學生對美術課程的真實想法，根據學生實際想法設計問題，使問題與學生生活相接近；教師應明晰問題難度系數，在課堂上預留出學生探索問題的時間，并對學生給出的答案積極反饋。如美術授課內容為欣賞·評述領域時，教師提出的問題為：“欣賞美術作品時應從哪方面入手？”這種問題過于寬泛，教師應將其細化為簡單問題，逐步引導學生思考問題，如“作品中某樣物體有什么含義”“你更喜歡作品中的哪一部分”等。通過指向性明確的簡單問題引導學生思考，最終掌握美術教學內容。

2.預設美術教學內容。

教師在美術教學中應用問題情景時首先應預設本節課美術教學重難點與問題，未在課前預設直接生成教學活動及易導致課堂消極沉悶。在美術教學活動開展前，教師應了解每一位學生的知識點掌握情況及學生在學習美術知識過程中遇到的問題，關注學生的實際發展情況，以提高學生美術知識與技能為目標預設生活化問題情境，保證美術教學活動有效開展。如授課內容為《花的變化》時，在問題情境教學中預設的教學內容可包括以下兩點：其一，向學生提問“大家都知道大自然中的什么花”；其二，引導學生觀察教師展示的花的圖片，并提問學生“這些花與大自然中的花有什么不同”，鼓勵學生獨自思考尋找問題答案，在探索中掌握美術相關知識點。在實際美術教學活動中，課堂會出現各種突發問題，教師需依托自身所掌握的教學技能與教學經驗調整教學內容，使美術教學活動更加豐富多彩。

3.明確教師在問題情境教學中的作用。

在初中美術教學中應用問題情境的教學模式使教師課堂地位由課堂主導者變為學生引導者，問題情境教學強調學生是學習主體，教師主要任務為引導學生探索問題并掌握美術知識，充分發揮學生的主觀能動性，但缺少教師的有效引導會導致學生難以融入問題情境中，教師需提高自身教學水平，啟發學生通過自己思考與小組合作探究問題，設置具有探索價值的問題，讓美術課堂充滿挑戰性。如教學內容還是《花的變化》一課，學生需掌握花卉圖案變化的設計方法，教師先示范對一朵花卉線稿進行形象變化，讓學生在觀察教師示范的過程中總結出設計方法。緊接著讓學生挑選一張花卉線描稿把自己對老師示范的理解運用進去進行初步造型設計。最后師生一起在分析學生作品中發現問題解決問題提煉設計方法。這一系列過程激發了學生思考，引導學生運用自身掌握的知識去尋找答案，使美術教學活動充分喚醒學生學習美術知識的熱情，激發學生的思維潛能與創造能力，使學生通過教師引導深化思維，在探索問題的過程中掌握美術知識與技能，并深層次了解美術。

4.借助新媒體技術創設問題情境。

在美術教學中應用問題情境應豐富教學形式，根據美術教學重難點、學生學習目標與學校教學設備創新教學方式。新媒體技術可以為學生帶來視覺沖擊，提高學生對美術課堂的關注度，對應用問題情境、調動學生學習動力具有積極作用。電腦、投影儀、交互式電子白板等新媒體設備為美術課堂展示藝術作品提供了優秀媒介，可以使學生更直觀地欣賞美術作品。依托新媒體技術將美術教材中的資料展現出來，以生動鮮明的畫面搭配極具情感價值的音響效果刺激學生的視覺感官與聽覺感官，使學生既能看見又能聽到，激發學生主動思考問題。在問題情境中融入啟發性與直觀性教學原則，促進學生全方位發展，讓學生輕松將美術知識融入自身構建的知識體系中，培養學生的創造性思維。在突出學生主體地位的基礎上在美術課堂中科學運用新媒體技術，打破傳統課堂教學模式，使學生在積極、高效的學習環境中學習美術知識，保證問題情境在初中美術教學中的應用價值。

綜上所述，在初中美術教學中應用問題情境可以營造輕松、高效的學習環境，優化初中美術教學模式，提高美術教學有效性。教師應在美術教學活動中積極應用問題情境，借助問題推動學生主動學習美術知識；教師還應注重問題之間的層次性，通過問題的環環相扣增強美術教學活動的邏輯性，幫助學生明確美術重難點與美術知識應用技能，激發學生探究性思維，使學生在思考中體會美術學習樂趣，提高學生美術作品欣賞能力與美術實踐能力。