提高農村小學低年級科學教學有效性探析

江蘇邳州市向陽小學（221300）孫 韜

《義務教育小學科學課程標準（2017年版）》強調：“學生的科學學習要以探究為核心，讓學生親歷探究過程，體驗學習科學的樂趣。”在農村小學科學教學中，有著獨特的教學優勢，能夠為學生的探究實踐創造良好的機會。為此，科學教師應該更新原有的教學思想，合理運用豐富的教育資源，激發學生的學習熱情，培養學生的探索能力，促進學生綜合素養的發展。本文研究旨在促進教師教學方式及學生學習方式的轉變，提高農村小學低年級科學課堂教學的有效性，培養低年級學生科學學習的積極性和主動性以及實踐能力與創新能力，促進學生和教師素質的可持續發展。筆者認為，提高農村小學低年級科學教學有效性的策略主要有以下幾種。

一、更新傳統教學觀念，優化教學模式

在新課程改革大背景下，小學科學課程標準強調要將培育學生科學核心素養作為最終目標，要求小學科學教師改變“注重主科，忽視副科”的教學思想，跟上時代的步伐，積極學習先進的教學理念，重視科學知識的講解與傳授，靈活運用多元化的教學方式，實現小學科學教學的創新與發展。基于此，農村小學科學教師應該具備開放性的教學觀念，積極擴展學生的實踐空間，優化傳統的教學模式，培養學生的探究意識，使學生的學習能動性得到充分發揮，提高學生的學習效果。

例如，教學《觀察一棵植物》時，為了讓學生能夠仔細觀察一棵植物的外部形態，教師改變以往的課堂教學模式，運用角色扮演與實物教學相結合的方式，讓學生扮演十分熟悉的“喜羊羊”角色，引導學生對植物展開細致觀察，培養學生的觀察能力與探索能力。這樣可以調動學生的學習主動性與積極性，使學生能夠在教師的耐心指導下，運用科學詞匯對所觀察的植物信息加以描述，了解植物的根、莖、葉等結構，提高小學科學教學的有效性。

【創設情境】

教師從學生喜愛的卡通人物入手，利用角色扮演的方式，為學生創設“星期日，喜羊羊去植物園參觀游玩”的情境，以吸引學生的注意力，激發學生的課堂參與熱情，使學生積極參與到課堂學習活動中，進而提高師生互動的效果，為有效教學活動的展開奠定良好的基礎。

【教學片段】

師：今天是星期日，喜羊羊要和他的同伴們去植物園參觀游玩。我們一起跟隨他們的腳步，看一看喜羊羊他們發現了哪些植物。（教師將教學前準備好的鳳仙花拿出來，讓學生在交流中觀察鳳仙花的根、莖、葉，了解鳳仙花的結構特點）喜羊羊為了深入了解這盆鳳仙花，他和同伴們決定走近這盆鳳仙花，仔細地觀察。

師：有沒有同學知道這盆花叫什么呢？

……

師：看來，同學們對這盆花很陌生，那我們就像喜羊羊一樣來仔細地觀察這盆花，看看它有什么特點，好不好？

生：好！

師：我們除了用眼睛對這盆花觀察，還能采取什么方法呢？

生1：可以用鼻子聞，聞一聞這盆花有沒有特殊的香氣。

生2：還能用手摸一摸，摸一摸這盆花的葉子的紋路。

師：同學們要注意的是，在摸這盆花時，應該輕輕地摸，千萬不要將花弄傷。接下來，同學們化身喜羊羊和他的同伴們對這盆花進行觀察吧！觀察后，請同學們相互交流一下自己觀察到的信息。

（教師為學生提供充足的觀察時間，并教授學生觀察植物的方法，讓學生依照根、莖、葉的順序對鳳仙花展開近距離觀察，培養學生的觀察能力，使學生掌握鳳仙花的特點）

生3：這盆花高有60厘米，說明它的根部十分發達。

生4：它的葉子像柳葉一樣細長。

生5：它開的花太好看了！是我最喜歡的粉紅色。

……

師：同學們的家里有沒有種過這種花呢？

生：有！

師：那同學們想不想知道這種花叫什么呢？

生：想！

師：這種花的名字叫作鳳仙花，也就是我們常說的指甲草花。是不是有很多女同學用它來染指甲？

生：是！

……

在農村小學低年級科學教學中，教師從學生感興趣的事物入手，運用角色扮演與實物教學相結合的方式，讓學生扮演“喜羊羊”與教師一同觀察鳳仙花，從而培養學生的觀察能力。這樣可以使學生在教師的引導下，了解鳳仙花的特點，強化學生的學習效果，提高小學科學教學的有效性。

二、合理運用教材內容，展開實踐活動

合理運用小學科學教材，可以為教師提供更多的教學新思路，實現農村小學低年級科學教學模式的創新與變革。比如教材中的探究活動具有較強的感染力，對它的合理選擇和應用，可以提高學生的分析能力與解決實際問題的能力。這就要求農村小學低年級科學教師應圍繞科學課程標準的基本要求，合理運用教材內容，對教材內容進行梳理、分析與整合，制訂明確的教學目標，確定教學重、難點。同時，教師要站在學生的角度去思考有關問題設置是否合理，提高課堂教學的有效性，使學生在多元化的科學課堂實踐活動中充分發揮自身的能動作用，感受到科學學習的樂趣，讓學生更加喜愛科學學科。

例如，教學《各種各樣的天氣》時，為了讓學生能夠區分晴天、雨天、雪天等不同的天氣現象，教師合理運用教材內容，為學生精心創設趣味學習情境，以吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂學習活動中。教師同時借助多媒體教學設備，為學生展示不同的天氣現象，考察學生對天氣現象的掌握程度，并組織學生參與實踐活動，培養學生的實踐探索意識，達到學以致用的目的。

【創設情境】

小學低年級科學教師結合學生的認知特點、興趣愛好，在教學之初組織學生開展猜謎游戲，以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使學生全身心投入到課堂學習之中。這樣教學，可讓學生對不同天氣有直觀的了解，降低學生的學習難度，突出教學重點，提高學生的學習效率。

【教學片段】

師：接下來，我要出幾個謎語考考大家，看看同學們誰可以成為“猜謎大王”。認真聽好老師的謎語哦！“像花花園不種它，花兒剛開就墜落，春夏秋季沒有它，寒冬臘月開白花。”這個謎底與我們的天氣現象有關，你們說一說這是什么呢？

生（異口同聲）：這是雪！

師：那同學們除了下雪，還知道哪些天氣呢？請同學們根據我所出示的卡片，快速地說出所對應的天氣，讓我們比一比哪個同學知道的最多！

（農村小學低年級科學教師結合學生貪玩好動的特點，為學生創設趣味情境，讓學生在活動中掌握不同天氣的特點，學會區分不同天氣的方法，使學生順利完成學習任務，提高學生的學習效率）

師：經過我們的學習，看來同學們已經能夠有效區分不同的天氣了。下面，請同學們說一說區分天氣的方法是什么？

生1：天空下“白花”就是雪天。

生2：天“哭”了就是雨天。

……

在農村小學低年級科學教學中，教師根據教材內容，結合學生的學習特點、認知規律，為學生精心策劃趣味教學活動，調動學生的學習能動性，使學生在活動中逐步掌握不同天氣的特點，能夠運用自己所學的知識來區分不同的天氣，提高了學生的科學核心素養。

三、利用小組合作學習，培養合作精神

農村小學低年級科學教師在設計教學活動時，應該從學生的學習興趣、生活經驗、認知能力等方面入手，為學生精心策劃多元化的學習方式。同時，教師在教學中應遵循激勵性原則，對學生的課堂表現給予充分的肯定與贊賞，使學生的學習信心不斷增強，調動學生的學習能動性，讓學生積極投入到課堂學習之中，提高小學低年級科學教學的有效性。小組合作學習作為新穎的教學方式，它不僅有助于改善課堂教學面貌，而且有利于提升學生的交際能力，啟發學生的創造性思維，因此被廣泛地應用于小學、中學以及大學的教學中。農村小學低年級科學教師在教學活動設計時，可合理利用小組合作的學習方式，組織小組合作活動，讓學生在小組成員的帶動下積極參與活動學習，從而有效培養學生的團結合作精神，使學生的科學核心素養獲得提升。

例如，教學《校園里的植物》時，為了培養學生的觀察能力，讓學生了解不同植物的特點與名稱，教師運用小組合作學習的方式，結合學生的學習能力、學習基礎來展開科學分組，并精心策劃小組學習任務，讓學生在小組成員的相互帶動下完成相應的學習目標。

【創設情境】

教師在教學前拍攝了校園中美麗的植物景色圖片，教學時借助多媒體教學設備，將拍攝的圖片呈現出來，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂學習中。然后教師讓學生以小組為單位，到校園中尋找不同的植物，并對該植物的特點、生活環境等方面進行觀察，加深學生對植物的理解，促進學生學習能動性的發揮。

【教學片段】

師：同學們每天下課在學校里活動的時候，有沒有發現我們學校其實種了很多的植物呀？

生：發現了，有很多很多！

師：那有沒有同學可以告訴老師，我們學校一共有多少種植物呢？

……

師：大家都不知道呀，老師也不知道哦，因為太多了。那么，同學們想不想知道我們學校究竟有多少種植物呢？

生：想！

師：那好，我們現在分成幾個小組：第一小組去完成“學校有多少種植物”這個課題的研究；第二小組去完成“學校的植物分別叫作什么”這個課題的研究；第三小組完成“每個植物具有什么特征”這個課題的研究……

師：請同學們以小組為單位，共同去尋找校園中的植物吧！當每個小組觀察完畢后，別忘記和我一起分享你們小組的觀察成果喲！

生1：我們小組在花壇附近發現好多菊花，所以就對菊花進行了詳細的觀察。我們發現菊花的葉子比較大，葉子的邊緣像鋸齒一樣，花朵顏色艷麗，喜歡太陽。

生2：我們在學校操場旁發現白楊樹。我們發現白楊樹的樹干筆直，樹葉茂盛，喜歡太陽。

……

在農村小學低年級科學教學中，教師運用小組合作學習方法，讓學生以小組為單位，組織學生參與到實踐活動中。這樣既激發了學生的探索興趣，使學生在小組成員的相互影響下完成植物觀察活動，又強化了學生的團結合作意識，提高課堂教學的有效性。

綜上所述，在農村小學低年級科學教學中，教師要改變傳統的教學觀念，優化教學過程，合理運用教學內容，為學生精心編創教學活動，使課堂教學的靈活性、趣味性不斷得到增強，從而調動學生的學習能動性，使學生在參與課堂活動中收獲更多的科學知識，從而提高農村小學科學教學的有效性。