符號表征與幼兒發展

■文/李晉剛

表征是人建立在自由和理性之上，通過語言、文字、圖形等對可知世界認知的符號表達系統。其中包括人類對世界的感知、思想與觀念，承載著人類歷史與文化，是在人類思考與世界存在之間建立起的映射、同構或圖式關系。幼兒對世界的認知則源于感官感知和心靈反省，常常經歷從具體到抽象，從可感到可知的過程，這是一個符號表征體系的進階過程。

幼兒用符號表征世界的這種方式具有原初性、真實性和發展性，因為幼兒符號表征是基于感官體驗和心理塑造的，是外部事物在心理活動中的內部再現，是幼兒思維解碼和轉換的過程，可以是具體形象的，也可以是抽象的。幼兒一方面用符號反映客觀事物，代表客觀事物，另一方面又用符號向我們展現他們的內心情感、經驗、思維、觀念，傳達他們的思想和主張，表征他們豐富的內心世界。作為教師，要常懷“兒童本位”之心，常修“四有”好老師之為，沉下心來，認真研究各年齡段幼兒的表征特點，提煉典型元素，有意識地進行引導，通過分享交流，讓幼兒把同伴經驗處理成為個體經驗，不斷提高幼兒的表征能力，盡可能地以支持者、陪伴者和傾聽者的角色貫穿于幼兒的游戲、生活與學習中，給予幼兒充分的時間和空間，高質量地發現、記錄、分析幼兒的符號表征，開展既有關聯又有針對性的研究解讀，去尋求、接近符號背后那個真實的幼兒，并通過專業的力量幫助其獲得更適宜、更全面的發展。

符號表征的變化，之于個體，意味著其發展進步，之于人類，則是文明的演進。幼兒不斷地用語言、文字、圖形等符號認識和探索周圍的世界，又用符號創造可能的未來世界。幼兒在符號表征道路上的進步與超越正是他們不斷成長的見證。