“行知精神”在地理信息科學專業課程思政中的實踐探索*

曹建軍 朱 瑩 肖 暉 李棟梁 陳 建 劉詠梅 李金蓮

（1. 南京曉莊學院 環境科學學院, 江蘇 南京 211171; 2. 南京師范大學 地理科學學院, 江蘇 南京 210023）

一、引言

自2016年全國高校思想政治工作座談會以來，習近平總書記多次強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]“課程思政”依托專業課、通識課進行“浸潤”式的隱性思想政治教育，打破了傳統思政課程在教育實踐中“孤島化”的局面，日益受到教育界的重視。如何充分挖掘學校和專業課程資源，實現課程思政與思政課程同向同行，形成教書育人的協同效應，是高等學校專業人才培養的新命題。[2][3]“行知精神”是教育家陶行知教育思想的集中體現，即愛滿天下的“大愛精神”、服務社會的“奉獻精神”、矢志不渝的“求真精神”和知行合一的“實踐精神”。“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛和奉獻精神是由內而外的價值取向和行動指南，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神是由外向內的知識積累和素質養成，“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的實踐精神是教育要素和過程內外融通的紐帶和橋梁。“行知精神”所蘊涵的理想追求和踐行路徑，與社會主義核心價值觀高度契合，折射出強烈的時代意義。然而，“行知精神”在課程思政的實踐中尚存在諸多問題：課程思政的資源開發亟需重視；課程思政的實施策略亟需優化；課程思政的教育效果亟需反饋；基于“行知精神”的閉環式課程思政體系亟需完善。

南京曉莊學院地理信息科學專業（以下簡稱為“專業”）自2003年成立以來，秉承“教人求真，學做真人”的校風和“教學做合一”的校訓，依托“遙感與地理信息工程創新人才培養實訓基地”中央財政項目、“地理與資源環境實踐教育中心”省級實踐中心建設項目、“遙感與地理信息系統實驗室”全國高校GIS優秀實驗室、“GIS教學科研與人才培養合作基地”校企合作基地、多項國家級和省校級教學改革研究和大學生創新創業項目，經過十余年的探索與實踐，取得了較好的成果，為專業課程思政實踐提供了新的模式。

二、理念與舉措

1.發展三師協同教育，優化教學團隊建設

緊密圍繞應用型人才培養目標，堅持“名師與名企結合”“校內與校外結合”“理論與實踐結合”“行業引領與社會需求結合”的理念，創新課程教師、項目導師、企業工程師相結合的協同教育方法，優化建設高水平教學團隊。柔性引進國家級教學名師1名，引進企業工程師9人，注冊測繪師2人，與行業主流企業共建專業課程。

2.基于OBE理念，重構人才培養與課程建設體系

以OBE理念引領專業持續改進，創新人才培養理念，優化專業培養目標，形成教師引導、企業協同、學生參與的多目標、多主體、應用型人才培養體系。建立目標明確、結構合理、特色鮮明的GIS現代課程體系。《“百年行知園”數字孿生虛擬仿真實驗》《典型流域水文與水質變化過程仿真實驗軟件》獲批江蘇省虛擬仿真實驗教學課程，《C語言程序設計》獲批江蘇省首批省級一流本科課程，《地圖學》《遙感概論》等課程分別在超星、慕課等平臺建立了線上、線下混合式教學資源庫。

3.改革實踐教學模式，強化創新能力培養

構建“三層次、四模塊、四自主、三結合”的實踐教學模式（見圖1），以學科競賽為引導、以項目實踐為途徑，深入進行校企融合及第二課堂建設，強化學生創新能力培養與綜合素質提升。

圖1 GIS實踐教學模式

專業獲批建立“地理與資源環境”省級實踐教育中心，近3年有20多個項目在全國大學生GIS應用技能大賽、中國大學生計算機設計大賽、大學生數學建模大賽等賽事獲獎。

4.優化教學管理機制，保障人才培養質量

以立德樹人為根本任務，以提升學生綜合素養為根本目標，建立基于“項目主導、討論成長”的教學培養體系，以提升課堂“挑戰度”為教學抓手，加強過程性考核，形成“教學目標-組織形式-考核評估-結果反饋”的閉環教學模式（見圖2），有效提升了課程學習參與度、教學內容挑戰度、課程目標達成度。同時，完善教學成果配套激勵機制，鼓勵教師教學創新，提升教學成果產出。

圖2 GIS閉環教學模式

專業教學成果突出，1項成果獲全國高等學校GIS教學成果獎；人才培養質量提升，2020年本科畢業生考研升學比例超過30%，近3年學生一次就業率接近100%。

三、成效與應用

1.課程思政成果豐碩，學生產出良性遞進

專業一直秉承“行知精神”，培養熱愛祖國、知地明理的創新應用型人才。自2015年我校實施大類分流后，每年選擇地理信息科學專業的學生數量均超過計劃招生數，該專業已成為學院乃至學校的熱門專業。在培養方案的各類專業課程中，浸潤了“大愛”“奉獻”“求真”“實踐”的“行知精神”，教學效果顯著。班風學風積極向上，畢業率100%，學科競賽、創新創業訓練參與面廣，研究生錄取率逐年上升，2019年達20%。

專業學生積極參加各類學科競賽，在全國大學生GIS應用技能大賽、中國大學生計算機設計大賽、江蘇省測繪技能大賽等賽事中榮獲多類獎項。專業社團開展了多項專業滲透思政的活動，如國家版圖意識宣傳、電腦硬件知識普及、GIS考研分享會等活動。利用寒暑假開展了“知行統一思想對高校思想政治教育的當代啟示”“延安精神中知行合一思想在新時代大學生健康成長中應用的研究”以及“南京曉莊學院傳承紅色基因共筑時代芳華”等思政系列社會實踐活動。以“小桔燈志愿服務隊”為活動平臺，開展了環保公益行、環保宣講走社區、環保課堂進校園等系列主題活動，與江蘇省環境保護宣傳教育中心、江蘇省核與輻射安全監督管理中心共同承辦了核輻射安全、電子廢物回收處理等環保宣傳活動。已有多項省、校級大創項目結題并獲獎。何亮同學參加了2016“創青春”速度中國江蘇大學生創業大賽，其成果以創新創業成果展出，并獲得了國家頒發的1項發明專利和3項實用新型專利證書。在政府、學校、企業的三方聯動下，努力引導學生自主創業，王步林同學在2016年注冊了南京千百見網絡科技有限公司，開展地理信息服務。

2.課程思政溢出顯著，專業建設健康有效

“行知精神”課程思政實踐在本科生培養過程中產生了鮮明的溢出效應。奉行“大愛”“奉獻”“求真”和“實踐”精神，專業不僅在人才培養方面卓有成效，專業建設也得以良性循環。專業在2012年成為校級地理學重點建設專業，2015年獲批教育部中央財政項目“遙感與地理信息工程創新人才培養實訓基地”，2016年獲批“地理與資源環境”省級實踐教育中心，2018年獲批校級GIS品牌專業建設項目。教育部GIS應用水平考試中心將華東地區全國GIS應用水平考試中心設置在本校，遙感與地理信息系統實驗室被評為優秀實驗室。本專業積極進行教學改革探索，利用“知行精神”在課程教學中進行了創新性研究，《衛星導航定位原理》進行了創新性實驗教學、《移動GIS開發》進行了移動互聯網模式下的碎片化學習方案設計、《測量學基礎》建立了在線開放課程等，通過創新課程教學模式，經過一系列教學改革試驗，探索出了具有“行知精神”特色的GIS教學特色模式。

四、結語

“行知精神”在專業課程思政中的實踐得到了教師、學生和企業的廣泛認可。教師通過課程教學、科學研究、專業建設等環節充分踐行“行知精神”，及時總結凝煉，先后發表了50多篇相關教學研究論文。隨著實踐探索的不斷深入，通過師生共同努力，2019年專業由原來的校重點專業建設點提升為校品牌專業。課程思政的實踐舉措在院內、校內多個場合進行了經驗交流，對旅游管理、環境工程、生物科學等專業的師生具有明顯的引領作用。專業牽手上述專業，聯合開展生態學省級重點學科、環境科學與工程市級重點學科、地理學校級重點學科、資源與環境實踐教育中心、人才培養創新實驗基地等項目的合作交流研究，成效顯著。

實踐證明，專業課程思政中踐行“行知精神”，能更好地加強校企合作，充分激發企業、行業在應用型人才培養中的作用，加深學校專業建設與市場需求的結合，為提升服務社會的能力起到了較好的示范作用。通過專業見習、專業實踐、畢業實習、項目合作，先后與武漢中地數碼、南京國圖、速度中國等10多家企事業單位進行產學研深度合作。實踐模式示范效應持續輻射，參加校園招聘的企業越來越多，學生初次就業率逐年上升，就業質量越來越好。以國家“萬人計劃”國家級教學名師、南京師范大學龍毅教授為首的成果鑒定組認為：“該成果對我國地方高校地理信息科學專業課程思政教育模式改革具有示范作用，達到國內先進水平。”