機械類一流本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革探析

李慶芬，鄧 彬

（湖南工學院 智能制造與機械工程學院，湖南 衡陽 421002）

“雙萬計劃”是為了全面振興本科教育，著力提升高校人才培養(yǎng)能力，是教育部實施一流本科專業(yè)建設的重要抓手。貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才能力的意見》、“六卓越一拔尖”計劃2.0 系列文件要求。“雙一流”建設工程是進入21 世紀后中國高等教育的國家性戰(zhàn)略，其目的是為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才支撐。一流學科、一流專業(yè)是“雙一流”建設的本質[1]，“雙一流”建設的關鍵環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的基本單元就是“專業(yè)”，實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”是高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”。通過專業(yè)培養(yǎng)的大學生應具有強烈社會責任感、自主的創(chuàng)新意識與熟練實踐技能，同時具有國際視野、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、科學研究精神等綜合素質，達成一流人才的培養(yǎng)目的。

中共黨的二十大報告指出“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！碑斀裰袊鐣且詣?chuàng)新為驅動高質量發(fā)展，創(chuàng)新型人是其中的重中之重，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是關鍵環(huán)節(jié)[2]。由此可見，對于高素質的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國建設成為創(chuàng)新型國家的重要部分，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校畢業(yè)生的就業(yè)比例，積極引導學生投身到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”當中，爭當時代的弄潮兒，是各個高校本科教育教學的重中之重。因此，一流本科專業(yè)建設的重要任務是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀大學畢業(yè)生，是大學本科人才培養(yǎng)機制改革成功的關鍵[3]。

1 機械類專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的問題

機械類專業(yè)在我國經濟建設發(fā)展中處于非常重要的地位，本專業(yè)對其他技術領域起著支撐性作用，成為國民經濟中各行業(yè)的基礎。近年來我國對科技裝備的需求帶動了裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會對機械類專業(yè)人才的需求呈上升趨勢，但各高校在機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足導致該專業(yè)人才實踐應用能力不足、理論性知識不足、創(chuàng)新思維不足等狀況，因此，需要對機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行革新，改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，使其能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人。

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標不明確，課程設置不合理

現(xiàn)階段大部分地方工科高校專業(yè)都存在著人才培養(yǎng)目標不明確、觀念陳舊保守、實施操作性較差等問題[4]，所以制定科學的人才培養(yǎng)目標迫在眉睫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是“雙一流”建設最重要的目標之一，培養(yǎng)創(chuàng)新融合性人才是為滿足當前新技術、新產業(yè)、新模式快速變革的時代的社會經濟發(fā)展的需求。目前，機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還沒有明確以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標。此外，本專業(yè)的課程設置仍沿襲舊的知識體系，教學內容比較陳舊，此外還存在實踐教學滯后且教學方法單一、創(chuàng)新課程不夠、創(chuàng)新訓練缺乏等問題。

1.2 基礎實驗實踐課程建設薄弱

目前，機械類專業(yè)普遍存在“重理論，輕實驗，重課內，輕課外”的現(xiàn)象，實驗實踐課程在課程設置中所占比例不高，且大多依附于理論課程設置，實驗內容過于陳舊，實驗課的創(chuàng)新性不足。此外專業(yè)教師自身實踐能力不足，無法承擔實驗教學工作，講課只能重理論、輕實驗。另外該專業(yè)也存在實驗資源有限、實驗設備更新不足、實驗內容設置不合理等情況。為激發(fā)學生學習好奇心，培養(yǎng)學生獨立的動手能力，縝密的思考能力，注重學生全面素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高提高探索性，必須加強基礎實驗實踐課程的建設。

1.3 具有工程實踐經驗師資力量嚴重不足，雙師型教師隊伍建設嚴重滯后

在機械類專業(yè)教學中教師具有工程實踐背景和創(chuàng)新能力至關重要，然而目前該專業(yè)的部分教師對實踐知識相對缺乏，很多教師特別是青年高學歷教師往往是一畢業(yè)就參加教師工作，很少有本專業(yè)的工程背景，當然這也和學校引進有工程背景的教師相對較難有關。目前存在的問題主要有：“雙師型”師資隊伍建設嚴重滯后，制造企業(yè)工程師進校培養(yǎng)學生參與度不深，探索校企人才共享共用機制也不夠，共享型校企師資庫的建立也基本流于形式等。

1.4 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練不足，工程競賽成績落后

工程能力和工程競賽成績直接體現(xiàn)了該專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，長期以來，該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中重視理論環(huán)節(jié)、輕視實踐操作的問題突出，實習、實訓環(huán)節(jié)的教學活動安排相對較少，這樣的課程設置當然不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練不足，直接導致了本專業(yè)學生在各類專業(yè)技能競賽中成績的落后。

2 構建機械類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

針對當前普通應用型本科高校機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題進行了研究，根據(jù)社會發(fā)展對機械類專業(yè)畢業(yè)生的要求，綜合考慮學生的知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)、工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面的因素，探索如何明確和優(yōu)化機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，建立并完善一套適用于應用型本科高校機械類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式（圖1）。同時針對目前人才培養(yǎng)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的不足和問題，持續(xù)對課程設置、教學方法、教學理念、師資配備、教師綜合素養(yǎng)等方面進行優(yōu)化和提升，重點關注機械類專業(yè)學生學科知識、綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提升。

圖1 機械類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

2.1 以社會需求為導向明確機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程體系建設

人才培養(yǎng)目標的確定是人才培養(yǎng)過程的關鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)目標的確定過程中，應充分考慮到國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會結構需求、企業(yè)發(fā)展的需要。培養(yǎng)具有優(yōu)良品德、滿足高素質應用型人才，在企業(yè)和單位具有較強的實踐能力和一定創(chuàng)新能力的人才。同時，人才培養(yǎng)方案的確定，還需要考慮到學校辦學定位和地方經濟特色。人才培養(yǎng)目標是對本專業(yè)學生所能達到的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成就的總體描述，應考慮到地方產業(yè)優(yōu)勢，探索校企協(xié)同育人模式，培養(yǎng)服務地方產業(yè)的應用型和創(chuàng)新性人才。

根據(jù)機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂和完善以學生為中心的全程創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系。新的課程體系按照學生的學習、認知規(guī)律，讓學生在課程學習中培養(yǎng)基礎創(chuàng)新、機構創(chuàng)新、機械創(chuàng)新和系統(tǒng)創(chuàng)新等創(chuàng)新意識和能力。

全程創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系可以從三個方面展開改革和研究工作：（1）根據(jù)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的課程體系要求制定教學大綱和考核大綱；（2）根培養(yǎng)目標，增加實踐性課程，加強理論課程與實踐的結合，提升學生的實踐能力；（3）在課程中強調實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵與引導學生參與到社會急需的實際課題中去，通過各種渠道、措施、方案來培養(yǎng)學生在工程實踐中運用科學技術知識解決實際問題的能力。新的課程教學體系要把工程創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與所需要的專業(yè)理論知識、操作技能輻射到教學、實驗、實踐等教學環(huán)節(jié)中。根據(jù)企業(yè)需求，從源頭上挖掘大學生的創(chuàng)新潛力，著重學生的工程實踐、團隊合作和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 夯實基礎，著力提升學生的實踐能力

在創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系中，提升了機械基礎實驗的“地位”，把其設置成為一門課程，獨立考核，改變了原來理論課程的附屬性質?！皺C械基礎實驗”課程實驗項目設置從工程應用出發(fā)，著重培養(yǎng)學生實踐能力，圍繞這機械制造的設計、加工、檢測及裝配全過程開展實驗，將各項實驗項目串聯(lián)整合起來，形成符合創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系的基礎實驗課程。

2.3 請進來、走出去，與制造企業(yè)做好協(xié)同培養(yǎng)的新機制

智機學院先后與山河智能裝備股份有限公司、浙江雙環(huán)傳動機械股份有限公司、杭州全盛機電科技有限公司、立信門富士紡織機械有限公司、三一重工股份有限公司、中聯(lián)重科股份有限公司以及衡陽汽車產業(yè)聯(lián)盟等30 余家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，同時為了對接制造企業(yè)對機械專業(yè)人才的實際需求，以工程實踐人才培養(yǎng)的要求調制定了陪養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、實習科目、實習時間。我院機械類專業(yè)均以“卓越工程師計劃”3+1 模式培養(yǎng)，在該培養(yǎng)模式下學生在得到了飽滿的實踐鍛煉機會，技能獲得了較大提升，就業(yè)渠道進一步拓展，同時企業(yè)在人才選拔、培養(yǎng)方面有更多的選擇空間。這種校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新機制，實現(xiàn)了資源共享，在專業(yè)與師資隊伍建設、產學研合作、設立獎助基金和實習就業(yè)等方面開展了卓有成效的合作。

（4）構建全程創(chuàng)新實驗、實訓和競賽體系

為了把學生的創(chuàng)新意識引導到創(chuàng)新實踐活動中，我們要構建大學生全程創(chuàng)新實驗、實訓和競賽體系。培養(yǎng)過程可以采用分階段、分層次的方法，訓練體系可以分為基礎工程訓練、專項強化訓練、綜合技能訓練和自主創(chuàng)新訓練四個階段。每個階段又對應四個不同層次的競賽——基礎競賽系列、技能競賽系列、綜合競賽、雙創(chuàng)競賽。積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從大一到大四根據(jù)專業(yè)知識的學習掌握程度，分層次引導學習參與各類工程技能競賽，通過參賽讓學生和指導老師獲得更多參賽經驗，期望本專業(yè)學生的競賽成績越來越好。通過鼓勵學生參加學科競賽的方式，調動學生對理論知識與實踐操作的學習熱情和創(chuàng)新能力，積極引導學生參加課外科技活動、先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生的創(chuàng)新實踐提供很好的展示舞臺。通過競賽也可以加強和其他高校的交流與聯(lián)系，學習更好的經驗。

3 結語

近年來，我院積極組織與鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，獲得省級以上的獎勵73 項。在第十四屆全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽（機械類）中，取得了團體一等獎2 項、團體二等獎3 項、個人一等獎8 項、個人二等獎3 項的好成績?！耙涣鞅究茖I(yè)建設”背景下培養(yǎng)應用型機械類專業(yè)類人才，要結合機械類專業(yè)特色不斷實踐，制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標人才培養(yǎng)方案，加強各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資與課程建設，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，最終形成具有應用型特色的機械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。