初中歷史教學中滲透中國傳統美德教育

南通市東方中學 姜 歡

隨著我國素質教育改革的深入發展，新的思想觀念和教學模式不斷涌現出來，為學科教學增添了活力凸顯了教學的有效性，對于初中歷史學科而言滲透傳統美德具有深刻的教學價值，初中生正處于人生的發展黃金時期，是養成個性品質的重要時期，此時學生具有更強的模仿性和教育性。此時學生倘若被社會一些烏煙瘴氣的社會不良風氣所腐蝕，那么就會影響學生的社會思想和個人道德品質。此時，學校應著重培養學生的道德教育。將道德引入到課堂當中，真正做到寓美德教育于歷史知識的傳授教學過程之中，依據青春期學生的身心發育規律進行引導教學，塑造了學生的道德觀和價值體系。

一、初中歷史教學中滲透中國傳統美德教育的內涵

中國傳統美德是我國五千年歷代流傳下來的中國瑰寶，是中國豐富的文化遺產，其蘊含我國優秀的道德品質和民族精神，是將我國中華民族的“形”與“魂”有效融合的結合體。中國傳統美德具有豐富的內涵，涉及到社會、生活、為人處世方方面面的內容。在漫長的歷史實踐活動中積淀而成，具有屬于中華民族獨特的標記是國家長期繁榮發展和民族獨立的重要文化支撐，在當今社會主義建設的過程中仍然具有強大的生命力。中國傳統美德內容豐富使得古代中國具有文明古國和禮儀之邦的美譽。歷史是進行傳統美德教學的主要載體，可以促進初中學生融入課堂教學體會傳統美德，在良好的熏陶和長期的教學引導下初中學生的整體道德素養會有一個質的變化。美德是一個人、一個國家道德素質的反應，中華民族講求孝、禮、勤、誠、儉等優良品質，美德決定了一個人的發展方向?；谌松^形成的關鍵時期進行引導教育意義重大，升華了初中學生的道德素質，為學生今后的順利發展奠定了堅實基礎。初中的歷史教材包含多種具有愛國主義思想和偉大民族精神的人物事跡，甄選了許多有見識，有謀略，有膽識的謀略家和軍事家。他們的膽識與知識以及愛國熱情值得每一位初中生學習。在新課改改革后，歷史學科的美德教育被擺到了重要的教學地位，合理引導和強化教學關系著民族精神、民族品質和道德素養的教育引導途徑，拓展了初中歷史學科的教學內容，發展了學生的核心素養。

二、初中歷史教學中滲透中國傳統美德教育的重要意義

《初中歷史學科新課程標準》中制定了詳細的教育引導內容，要求歷史教師不僅注重歷史文化的傳授，還要以學生的學習能力、思維能力和道德素質作為核心素養的重要組成部分進行落實，真正把傳統美德融入到歷史學科教學過程中，可以收到很好的教學效果。初中歷史學科教學中突出美德教育內容意義深遠，旨在發揚傳統美德、進行愛國主義教育和培養高素質的時代新人，充分發揮了歷史學科的教育引導功能，提升了學生的整體道德素質及我國的優良的道德品格、道德情操。在初中歷史課堂教學中，滲透我國的傳統美德教育能夠培養學生科學品格，培養學生的愛國主義精神和無私奉獻精神，從而讓學生敢于追求真理，獻身于國家，成為受人尊敬的中國新青年。美德教育和初中歷史學科融為一體具有重要的教學意義，第一，初中學生處于身心發展和個性獨立的關鍵時期，面對不良社會環境的影響必須增強道德素質，重視傳統美德的引導性教育有利于提升道德素質；第二，中國傳統美德以孔子的儒家思想為代表，關系著民族精神、優良傳統和道德品質等內容，初中學生在接觸和感悟的過程中逐步實現了個人的自我完善；第三，傳統美德的相關內容豐富了初中歷史學科的教學內容，使得學生初步接觸傳統美德和中國文化有利于增強文化意識，從而在潛移默化的熏陶中繼承和發揚民族傳統文化，有效地提升了初中歷史學科的整體教學質量，培養了學生的核心素養。第四，歷史學科是培養學生愛國教育的重要學科。因此初中歷史老師在歷史課堂當中，對學生進行傳統道德教育是有必要的。通過在歷史課堂上講一些愛國義士的歷史事跡，能夠潛移默化的感染學生，培養學生的愛國主義精神，從而深化愛國主義教育。

三、初中歷史教學中滲透中國傳統美德教育的有效策略

1.更新歷史學科教學理念，增強教師整體素質。

在初中歷史學科教學過程中由于受到傳統模式和教育理念的限制，課堂內容枯燥呆板教學模式老套，使得初中學生喪失了學習興趣，課堂參與的積極性極度缺乏，更新教學理念融入傳統美德教育具有優化課堂和提升學生學習效率的重要意義。從老師層面來講，一名歷史教師必須具備良好的道德修養，對歷史學科的人文性具有充足的把握，與時俱進更新教學理念，保持持續性的學習，把握良好的機會，進行美德教育提升課堂教學質量。其次，教師的教學綜合素質和引導方法決定了課堂教學的成功與否，創設一個符合初中學生歷史興趣的趣味性教學情境必須依據學生的學習狀況進行創設，創新教育方式融入中國傳統美德教育的相關內容。

例如，有效的初中歷史學科教學必須打造一批高素質的教師人才，遵循科學有效的教學原則采取合適的教學方法，不斷地提升傳統美德，提高歷史學科的教學質量。在初中歷史學科的傳統美德教育過程中，教師可以圍繞歷史人物和歷史事件進行有效設計，創設一個師生互動的課堂教學情境，引導學生思考問題和自我反思，接觸傳統美德獲得自我的有效思考。以大禹治水《三過家門而不入》典故為例，教師必須進行深度解析帶領學生探究大禹身上所代表的傳統美德，經過互動性的討論教學讓學生掌握了舍小家為大家、舍己為人和勇于承擔責任的傳統美德，觸動了學生的心弦，提升了歷史學科的整體教育質量。

2.深度挖掘歷史教材美德，有效滲透傳統文化。

在中國悠久的歷史長河中涌現出許許多多英雄人物，他們或者是愛民愛國、或者是專注于某一項事情堅持到底，在中國五千年歷史中畫下了自己濃墨重彩的一筆，深度挖掘初中歷史學科的美德內容有利于更好的進行傳統美德教育。面對初中學生的個性特征和學習特點教師必須進行精細化的教學設計，依據歷史教材內容進行拓展和延伸來制定合理高效的教學模式，不斷增添傳統美德于歷史知識和教學活動之中，引經據典提升初中學生的歷史學習興趣和文化感知力，從而全面提升傳統美德的教育教學水平。以歷史教材內容作為教育切入點使得美德教育效率提升，初中學生會進行自主學習和思考進行了實際生活過程中的有效踐行。

例如，教師在初中歷史的教學過程中必須引入具有愛國情懷的民族英雄人物進行教學引導，促進初中學生了解人物具備的民族美德從而提升自我的感受力，真正拓展了初中歷史美德教育的內容。像通過對光輝英雄人物身上偉大愛國主義精神的滲透，初中學生深刻認識到對于一個民族而言不甘心屈服和頑強斗爭是最可貴的精神品質。比如愛國主義詩人杜甫一心心系國家和社稷以及百姓生活；民族英雄戚繼光為消滅倭寇歷經幾年的血戰維護了民族的獨立；虎門銷煙林則徐；血濺沙場關天培等等，無一不是初中歷史學科進行美德教育的高效素材。教師只有深度挖掘教材內容，才能把握許許多多的英雄人物事跡，從而進行精細化的教學設計。提高歷史課堂對德育教育的滲透又加強學生的愛國精神和無私奉獻精神。通過深度挖掘教材內容，能夠讓學生對歷史人物的愛國事跡有所了解，從而幫助學生形成良好的價值觀和人生態度，更好的在課堂當中認真學習，報效國家。

3.豐富傳統美德教育形式，激發學生學習興趣。

提升初中歷史學科的美德教育質量必須創新課堂教學模式，發揮學生的主體教學地位，融入切合實際的美德內容，使得初中學生樂于接受和進行自主學習，提升教學質量，興趣作為最主要的因素應當得到落實。經過多年的歷史教學經驗總結，以下幾種模式契合學生的學習興趣，有利于提升美德教育質量：第一，營造良好的美德教育環境，展示人物名言警句以增強學生的了解，在課堂教學過程中教師可以利用這些激昂的警句進行優秀品德的教育和引導；第二，合理應用影視資源和多媒體設備進行引導教育，發揮其生動、形象和具體的特點，產生一種身臨其境的學習感覺，有效進行美德的滲透教育提升整體教學水平。

例如，美德作為一種巨大的精神力量可以鼓舞人心，震撼人的心靈、喚起人的良知和陶冶情操，有利于推動初中學生樹立遠大理想追求人生的高遠目標。像在進行國家制度建設和基層發展相關內容時，教師可以以焦裕祿帶領人民克服困難改變蘭考縣的貧窮落后局面入手，體會到一個共產黨員所能做到的最大努力，真正提升初中學生學好本領建設國家的動力。為提升初中學生的學習興趣，教師可以利用觀看電影《焦裕祿》紀錄片的形式進行教學，理解其全心全意為人民服務的崇高理想。隨著信息手段的提高，社會發展日益進步。教師應當學會利用多媒體以及信息技術平臺來拓展教育教學模式。通過借助信息化平臺來加強學生對德育教育的滲透。讓學生加入到建設我國和諧社會，讓學生更加高效的在課堂上接受歷史教育。

4.找準歷史教學的切入點，促進傳統美德學習。

歷史教材當中包含的美德教育資源是非常豐富的，不過這些資源往往不是表面存在的，必須進行深層次的挖掘，而在挖掘了相應的教學資源之后，還需要找到歷史教學的正確切入點，讓傳統美德的滲透變得更加適時和適當。教師找準歷史課本教學的切入點之后，還應當學習先進的教學方法，對學生進行指導，把握適當的教育方式和教育，來增強初中學生對我國傳統美德的滲透教育。教師應該在教學過程中保持睿智，善于應用教學藝術，留心觀察學生的學習與思想等方面的情況，真正立足實際，在恰當時機運用有效的教學方法，從而提升教學質量。避免傳統的灌輸式教育，教師應當成為課堂教學的引導者，對學生的思想進行點撥。

例如，在教學《戰國七雄》這部分內容時，教師就可以先用一句話開題：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！边@句話描述的是什么？歷史故事主人公是誰？教師要鼓勵學生踴躍回答問題，指導學生積極收集關于荊軻刺秦的故事，并讓學生分析，這則歷史故事當中所涉及人物的特征以及主人翁的精神品質。學生可以通過這個故事了解到荊軻的忠義執著，不畏犧牲與視死如歸的精神，這正是學生學習傳統美德的機會和載體。找準了教學切入點，不僅能夠讓美德教育事半功倍，還能夠提高學生的學習質量。教師找準切入點之后，通過循序漸進的對學生進行德育滲透，還應當加強與實際生活的聯系。要善于引導學生敢質疑，敢提出問題的勇氣。并且教師應當根據學生所提出的質疑和問題進行針對性的解答，不應當讓學生根據教師或教材內容所講授的知識進行盲目的崇拜和遵從。

5.選擇合適教學手段方法，優化美德滲透效果。

教師在選好教學切入點把握正確的教育時機后，教師還需要運用科學有效的教學手段與方式方法來優化美德滲透的效果，讓學生不僅能夠把優秀傳統美德轉化成自己的積極思想，還要落實到實際行動當中。在教學手段的運用方面，首先應該運用史論結合方法，真正觸動學生內心。歷史教師為確保傳統美德的教育和滲透效果，首先應該堅持歷史和理論的有機整合，避免單純說教。教師通過某個歷史事件體現怎樣的問題，用事實說話從而引出相應的傳統美德。比如大禹三過家門而不入，體現出舍己為人的精神品質。在教學實踐中，教師應該充分考慮實際情況，積極回應學生的質疑，針對性解決學生思想與行動等方面的問題，避免學生盲目崇拜和遵從。

另外，教師還要恰當運用品評歷史人物的教學方法，引導學生以人為鑒。比如在完成某個歷史事件或人物的講解后，教師需要趁熱打鐵，鼓勵學生對其中的歷史人物進行客觀評判，學習優秀人物體現出來的美德和精神，培養學生良好的道德素質。比如在講到抗美援朝時，教師就可以讓學生對黃繼光等英雄人物的行為進行評價，培養學生愛國情懷，教師在培養學生良好道德素質，引入英雄人物事跡幫助學生提高對英雄人物的認知，提高學生的道德修養，從而在歷史課堂中完成對中華傳統美德的滲透的教育。

總而言之，在初中歷史學科教學過程中推行傳統美德教育具有重要的教學價值，符合初中學生的身心發育特征和成長過程中對美德的需求，挖掘歷史教材中的相關美德內容并進行適度拓展，使得課堂的教學內容得以豐富，實現了學生文化意識增強的教學目標，在繼承和發揚傳統美德的過程中規范學生的個人行為和道德修養，不斷提升歷史學科的整體教學質量。