信息化教學在中職語文教學中的實踐

山東省菏澤信息工程學校 武國順

語文始終是教育教學體系中不可或缺的基礎學科，中職語文教師應正視這一學科教學對學生未來發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，進而積極建構高效的語文課堂，讓學生端正對語文課程的學習態(tài)度。為此，教師可考慮在信息技術支撐下開展語文教學，讓“教學的信息化”這一模式掀起語文教學的創(chuàng)新改革潮流，引領中職學生展開創(chuàng)造性、高效的語文學習。

一、落實中職語文信息化教學的重要性

中職語文教師要運用創(chuàng)新觀念對自身教學方式進行優(yōu)化與改進，不僅要從當前的教學現(xiàn)狀出發(fā)，還要從學生實際特點出發(fā)，探討創(chuàng)新的教學方式在語文教學中的運用意義。以信息化教學這一創(chuàng)新的教學方式為例，主要從以下幾點討論中職語文教師開展信息化教學的重要性。

（一）信息化教學可促進知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉變

傳統(tǒng)的語文知識呈現(xiàn)方式是靜態(tài)的，而在信息化教學中，語文知識呈現(xiàn)方式則是動態(tài)的。這一知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉變，增強了語文教學內(nèi)容的靈活性與生動性，改進了傳統(tǒng)教學中知識內(nèi)容枯燥無味的問題。因此，中職語文教師可借助信息化手段改進語文知識的呈現(xiàn)方式，吸引學生對語文知識的興趣，增強其在語文學習中的專注力，讓中職生做到主動汲取語文知識、內(nèi)化語文知識。

（二）信息化教學可有效抓住學生學習的興趣點

目前不少中職學生對語文知識的學習興趣，將更多的學習精力都投放到其他專業(yè)課上。語文教師需從激趣的角度入手，探索可以培養(yǎng)學生學習興趣的教學之路。信息化教育時代的到來為教師實現(xiàn)這一創(chuàng)新教學目的提供了充分的條件，教師可利用信息化的教學優(yōu)勢，科學設計教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容在抓住學生眼球的同時，也使學生產(chǎn)生主動學習的興趣，驅動學生主動克服學習困難，提高自己的語文學習成效。

（三）信息化教學可利用學生的感性認知展開教學

中職學生還處于形象思維的發(fā)展階段，抽象思維能力依舊比較薄弱，因此他們的感性認知能力會比理性認知能力更強。中職語文教師將信息化教學策略滲透在課堂教學之中，實際上就充分迎合了學生的這一學習特點，能夠讓學生在良好的感性認知下更好地展開語文學習，以感性認知促進理性認知，讓學生獲得更有效的個體發(fā)展。

二、中職語文課堂中信息化教學策略的運用

信息化教學已然成為中職語文課堂上的一道特殊的“風景”，教師要讓學生在信息化教學活動中切實提高語文學習實效，可考慮從以下方面入手。

（一）引入課文創(chuàng)編的音樂，渲染特有教學氛圍

在信息化教學環(huán)境下，有些教師借助信息化設備播放音樂，通過音樂渲染教學氛圍的教學手段來提高課堂教學質(zhì)量。在中職語文教材中，有些課文內(nèi)容被創(chuàng)編為歌曲。這類歌曲可成為教師開展有效教學的音樂教育資源，教師可在課堂中播放相關歌曲，營造出特殊的音樂教學氛圍，讓學生能夠在這種特殊的教學氛圍熏染下，進入生動的情境之中，對教學內(nèi)容進行有效的感知與理解。

例如，在《雨巷》這節(jié)課中，教師可在多媒體設備上播放陳瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙啞、滄桑、傷感，又帶著磁性的嗓音下，學生可進入由音樂渲染的教學情境之中，去體會歌曲中的“雨巷”是什么樣子的，并感受演唱者的音樂情感、音樂情緒。在此基礎上，教師可鼓勵學生走進課文的文本世界，去領略戴望舒描寫的“雨巷”，對課文中提及的各種象征性意象（如丁香、姑娘、油紙傘、夢、籬墻等）進行有效的理解，體會作者采用的象征性抒情、實虛結合、復沓、疊句、重唱的手法等。教師在引導學生深入體會文本內(nèi)容的意境時，可繼續(xù)借助這首歌曲來創(chuàng)設音樂藝術情境，讓學生對課文中具有象征性的抒情意境、詩歌的藝術意蘊等進行有效的領悟與理解，旨在有效提高語文課的教學質(zhì)量。

（二）依托電子白板手段，突顯語文教學內(nèi)容

在信息化教學中，電子白板是教師經(jīng)常運用的教學工具。電子白板蘊含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮擋拉幕功能、拖放組合功能、放大縮小功能、過程回放功能、智能繪圖功能等。教師可利用電子白板的這些功能突出顯示某些語文教學內(nèi)容，讓語文教學內(nèi)容更能吸引學生的注意力，使學生更有針對性地展開語文學習。

例如，在《好雪片片》這一課文中，它的重點描寫對象是一個流浪老人。教師在依托電子白板展開信息化教學時，為了讓學生了解“流浪老人”的形象，教師可在電子白板上放映電子課本的內(nèi)容，然后運用電子白板的功能突出顯示能夠概括“流浪老人”形象特點的詞語或語句。如教師可運用放大功能，將課文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪著脖子”等詞語突顯出來。

（三）設計與制作微課，突顯語文教學精簡性

微課是比較新型的信息化教學方式，它的主要載體是微課課件或微視頻，其內(nèi)容具有精簡性的特點。不少中職學生認為語文知識內(nèi)容繁多，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的學習情緒。而微課的引入與運用，不僅可以改善學生的消極學習情緒，還可讓學生對精簡性的知識點進行高效率的學習與掌握。因此，教師應在信息化教學環(huán)境下加強微課的設計、制作與運用。

以《科學是美麗的》一課為例，教師可在備課階段對微課進行科學的設計與制作，將精簡的知識內(nèi)容融入微課之中，讓學生在信息化條件下開展自主高效的語文學習。在這節(jié)課的微課中，蘊含的教學內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）走近作者，了解作者的基本情況，把握好課文的寫作背景；（2）闡述議論文的特點，并從議論文的角度理清課文的寫作思路（提出論點—論證論點—得出結論）；（3）圍繞“質(zhì)疑科學美”“科學是美麗的”這兩個論點展開針對性地辨析。

這些教學要點精簡地歸納了本節(jié)課的重難點知識，教師可鼓勵學生以合作形式展開探究學習，對各個要點進行有深度的學習。尤其是在第三點內(nèi)容的學習過程中，學生可分成正方和反方，展開激烈的辯論，使其更深刻地掌握語文課上的重要知識點。

（四）利用信息化視頻資源，增強語文教學活力

在信息化教學環(huán)境下，教師可以開發(fā)的教育資源是多種多樣的。其中，視頻資源是能夠引起學生興趣，增強語文教學活力的重要教學資源。中職語文教師應加大對視頻資源的開發(fā)力度，結合實際的教學需要，在教學過程中將視頻資源融進來，讓學生一邊觀看視頻，一邊展開自主的閱讀學習。例如，在《士兵突擊》這節(jié)課中，教師可借助信息化教學設備，放映與課文同名的影視視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，挖掘與課文內(nèi)容相關的知識點，或者借助視頻內(nèi)容，對課文知識進行有效的理解。

三、結語

總之，在信息化教學中，中職語文教師應致力于將學生的目光專注地投放在課堂內(nèi)容上，學會集中精力，主動學習知識、內(nèi)化知識。在這個過程中，學生的語文學習興趣開始增強、語文學習能力開始得到提升，其語文學習效果也可以得到保障。在以后的中職語文教學中，教師應采取更多樣化的信息化教學方式，建構更完善的信息化語文課堂，推進信息化語文教學的進一步發(fā)展。