高三地理復(fù)習(xí)邏輯思維能力培養(yǎng)路徑

山東省淄博市淄博第一中學(xué) 李春娥

高中地理知識(shí)體系復(fù)雜而龐大，整個(gè)地理教學(xué)內(nèi)容可以分為三大板塊，分別是自然地理、人文地理和區(qū)域地理。這三個(gè)板塊的內(nèi)容看似界限明顯，其實(shí)彼此之間存在著聯(lián)系。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常會(huì)感到思路不清晰、不知所措。在高三地理復(fù)習(xí)中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、在高三地理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力的意義

高三地理復(fù)習(xí)的重要目的就是夯實(shí)基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)，提升能力，弄懂之前在學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，為考試取得好成績(jī)做好準(zhǔn)備。但是，復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的系統(tǒng)工程。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生要將所有知識(shí)梳理一遍，在這個(gè)過(guò)程中，他們?nèi)绻麩o(wú)法做到勤思多練，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，在高三地理復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生都是既興奮又擔(dān)憂(yōu)，興奮的是即將走向攻堅(jiān)階段，迎來(lái)高考；擔(dān)憂(yōu)的是自己在許多方面還存在不足。而且，在復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)和總結(jié)，很少會(huì)積極主動(dòng)地去思考。在地理復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生都是按照教師的要求，根據(jù)教師的安排去學(xué)習(xí)。通常是教師讓記什么，他們就記什么，教師讓背什么，他們就背什么，自己很少思考問(wèn)題，也無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考的原因就是他們?nèi)鄙偎季S能力，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考、邏輯思維的習(xí)慣。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要關(guān)注學(xué)生的情感，大力發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和判斷能力。所以，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要將如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生通過(guò)邏輯思維。深度思考理解知識(shí)，深度掌握地理知識(shí)，完善知識(shí)體系。

二、在高三地理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力的路徑

（一）借助構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，強(qiáng)化邏輯思維能力

高中地理雖然知識(shí)內(nèi)容繁多，但是，許多知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，經(jīng)常涉及自然地理、人文地理知識(shí)。高中地理考試，考查的重點(diǎn)主要是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力。所以，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)尤其是基礎(chǔ)概念復(fù)習(xí)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上促使地理復(fù)習(xí)從基礎(chǔ)向外延伸，并讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，通過(guò)思考和應(yīng)用加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促使學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成完善的知識(shí)體系。如復(fù)習(xí)“陸地水”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以從陸地水的組成入手，先講述陸地水的組成（地表水和地下水），再講述水體的補(bǔ)給形式（冰雪融水、大氣降水、地下水、積雪融水）。在此基礎(chǔ)上，分析各種水體的相互關(guān)系，就不同的水循環(huán)類(lèi)型、水循環(huán)的環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義進(jìn)行梳理和總結(jié)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力遷移和深化。

（二）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)邏輯思維能力的興趣

地理是一門(mén)與生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科，與人類(lèi)的邏輯思維存在著密切的關(guān)系。在社會(huì)的許多方面，地理知識(shí)和邏輯思維都有可能涉及。如人們出門(mén)遠(yuǎn)行時(shí)，都會(huì)查一下地圖，用邏輯思維計(jì)算不同的出行方式所用的時(shí)間，選擇最具性?xún)r(jià)比或者最便捷的出行方式。在地理復(fù)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維和地理方法將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，解決實(shí)際問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。所以，在高三地理復(fù)習(xí)中，教師要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于思考一些問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。如復(fù)習(xí)關(guān)于“區(qū)域工業(yè)化與城市化”的知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)校所在城市的機(jī)動(dòng)車(chē)限行政策、冬季霧霾治理問(wèn)題、城市交通擁堵等問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，探尋解決城市化問(wèn)題的對(duì)策。然后，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)搜索材料，尋找資料與問(wèn)題的連接處，并在綜合分析、邏輯思維的基礎(chǔ)上探尋解決問(wèn)題的方法和路徑。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）探究考題，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性

心理學(xué)研究表明，邏輯思維的核心是發(fā)散思維和聚合思維，是演繹、歸納和設(shè)證。但是，演繹、歸納和設(shè)證恰恰是許多高中生的短板。在高三地理復(fù)習(xí)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題：許多學(xué)生在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，經(jīng)常是淺嘗輒止，無(wú)法全面認(rèn)識(shí)事物的利弊，不了解知識(shí)的全面性。地理考試又非常關(guān)注學(xué)生演繹、歸納和設(shè)證能力，經(jīng)常要考查學(xué)生的邏輯思維能力。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)下的高中地理試題不僅加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、日常生活的聯(lián)系，而且也加強(qiáng)了對(duì)地理學(xué)科思維能力的考查。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以拿以往的考題作為工具，以某一考點(diǎn)為中心，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)思維的邏輯性和嚴(yán)密性。如甘肅省白銀市2019屆高三模擬（一）文科綜合地理考試中有這樣一道選擇題：我國(guó)手機(jī)產(chǎn)業(yè)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)品牌中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變的直接原因是（ ）

A.技術(shù)水平提高 B.政府政策支持

C.資金投入加大 D.國(guó)外設(shè)備引進(jìn)

關(guān)于這道題，教師可以讓學(xué)生思考和談?wù)摗爸袊?guó)制造”和“中國(guó)品牌”的概念，分析兩者的關(guān)系，讓學(xué)生排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)。其實(shí)，“中國(guó)制造”是指貼牌生產(chǎn)，利用中國(guó)的廉價(jià)勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的產(chǎn)品制造。“中國(guó)品牌中國(guó)制造”則強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量。對(duì)比來(lái)說(shuō)，中國(guó)制造對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)、技術(shù)水平要求較低。“中國(guó)制造”向“中國(guó)品牌中國(guó)制造”邁進(jìn)，主要依靠的是基礎(chǔ)水平提高。雖然政策支持、資金投入都有助于中國(guó)品牌發(fā)展，但是，這些原因都不是直接的原因。所以，正確的答案為A。這樣通過(guò)探究考題讓學(xué)生對(duì)比分析、深入思考，可以促使學(xué)習(xí)、思考成為學(xué)生的自我需要，提高學(xué)生的思維自覺(jué)性和邏輯性。

（四）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，理清知識(shí)的邏輯關(guān)系

學(xué)生是教學(xué)的主體，在高三地理復(fù)習(xí)中，學(xué)生的重要任務(wù)就是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶，而不是死記硬背。學(xué)生也只有從最原始的概念入手，把一些概念都弄清，充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能做到靈活運(yùn)用。所以，許多教師在高三復(fù)習(xí)階段，都會(huì)采用理解重于記憶的偏理科的學(xué)習(xí)方法，以會(huì)用為目的，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生去梳理知識(shí)。如復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，就冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)進(jìn)行歸納和總結(jié)，或者用思維導(dǎo)圖表示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的隸屬關(guān)系、層級(jí)關(guān)系，并結(jié)合之前的考題尤其是圖像化的考題，讓學(xué)生看圖、讀圖，就冷暖鋒過(guò)境前時(shí)后的天氣變化進(jìn)行比較、作答。關(guān)于作答，教師可以讓學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)答案，概括、總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案的寫(xiě)法，羅列答案中必須要點(diǎn)出的知識(shí)點(diǎn)，看看與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的考題都喜歡在哪里設(shè)置考點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生用地理的語(yǔ)言答題的意識(shí)和能力。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶和邏輯能力，還可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要重視和加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的思維構(gòu)建，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。