大班音樂教學游戲化的實踐

山東省鄒城市香城鎮王村小學 王純純

一、大班音樂教學游戲化的意義

音樂的本質就是滿足人們精神需求，因此在幼兒園日常的音樂教學活動中進行游戲化教學，能極大地提高幼兒參與活動的積極性。讓他們樂于參與到音樂游戲互動過程中，實現在做中學，在玩中學的教育教學目標。音樂教學游戲化在幼兒學習音樂的過程中，主要以游戲來開展教育教學工作，將教學的內容融入游戲的設計中，增加教學內容的趣味性，提高幼兒參與活動的積極性。在教學過程中還會制定詳細的活動流程以及規則，幼兒在游戲的過程中，不僅能學習音樂相關的知識，還能培養他們的規則意識以及團隊協作能力、演講演示能力和人際交往能力等，促使全面發展。由此增強音樂教學的全面性。

音樂教學有利于促進幼兒身心健康發展。德智體美勞全面發展是當前素質教育對教育教學工作的要求。音樂作為素質教育中美育的組成部分之一，受到了社會和家長的關注，音樂教育也能啟發幼兒的藝術天分，極大地激發幼兒的藝術潛能。通過音樂教學能讓幼兒在音樂中感知律動，培養幼兒對音樂的理解和審美，從而激發他們的思維，讓他們具備創造能力。幼兒園音樂教學游戲化，降低了音樂學習的難度。通過游戲的方式，極大地提高幼兒對音樂的興趣。游戲活動通常會調動幼兒全身的身體部位，符合幼兒身心發展規律。幼兒本身就是通過運動知覺來學習和記憶事物，游戲教學能幫助幼兒認識事物的發展規律。另外，在音樂教學實施的過程中，還可以培養幼兒的社會性以及情感表達，鍛煉他們的合作意識以及集體觀念。游戲化教學還能讓幼兒感知、體驗以及表達音樂元素的內容，有些游戲能極大地增強音樂教學的趣味性，從而有效地鍛煉幼兒的音樂感知能力。在游戲化教學的過程中，還可以調動幼兒在生活中與音樂相關的體驗，將生活中的經歷帶入音樂學習中，實現相互銜接和聯通，通過身體的晃動去感知音樂。創新性地模仿創編動作，為幼兒音樂能力發展奠定了良好基礎。

幼兒園音樂教學活動的游戲化不僅能讓幼兒全身心地投入到音樂學習過程中，還能促進幼兒身心發展的全面性和完整性。在游戲中學習如何進行團隊協作、友好相處、共同分享、尊重他人。在游戲中也會有涉及競爭比賽的內容，通過游戲化教學，幼兒更能平穩心態，面對輸贏。在游戲任務完成過程中也可以培養幼兒敢于面對困難發起挑戰的能力。

二、大班音樂教學游戲化的實踐方法

（一）用心設計音樂游戲活動

首先，要選擇合適的內容。教材的選擇直接關系到幼兒對音樂的興趣，要根據幼兒的認知水平選擇適合他們的音樂教材，最好具備一定的難度，接近他們的最近發展區，保證幼兒可以通過自身的學習達到目標。除此之外，還要考慮幼兒的年齡特征、發展認知水平以及音樂本身的豐富性，趣味性和情境性。還有游戲活動的全面性，例如，音樂歌曲Five littlemonkeys就是一首集詼諧有趣于一身的歌曲。歌曲的內容簡單易懂，講的就是一群猴子在床上蹦跶，然后一只猴子跳下了床，其他猴子繼續在床上舞蹈。音樂的歌曲再結合視頻的演繹，就會帶來極強的趣味性，幼兒可以根據視頻上小朋友的示范動作來手舞足蹈。在舞蹈中學習整首歌曲，幼兒對這首歌的興趣就極為強烈，慢慢地他們也學會邊唱邊跳，在模仿的過程中學習整首歌曲。還有A little love也極為適合小朋友。轉換成游戲化的教學，這首歌曲可以加上非常多的手勢動作來表達對整首歌的理解。根據歌詞，設計手部動作，學生可以通過手部動作來記憶整首歌的旋律以及歌詞。優美的旋律，富有情境的手部動作設計能增強幼兒對整首歌曲的喜愛。

其次，設計有趣豐富的玩法。幼兒活潑好動，難以控制，注意力集中時間有限，因此在進行音樂游戲活動的時候需要合理參照他們的性格心理特征，努力將幼兒的注意力集中到音樂學習中，打造有趣的音樂故事情境讓幼兒積極主動地投入到音樂課堂。例如，在歌曲《小青蛙》的游戲活動中，可以讓幼兒在玩耍的過程中，學習歌曲演唱，可以設計故事內容的游戲，小青蛙捉害蟲，讓幼兒通過控制自己聲音的大小，來暗示小青蛙的扮演者找到害蟲。這樣的玩法新穎有趣，能集中幼兒的注意力和目光，將歌唱也融入了游戲的整個過程中，并且能讓幼兒在游戲中學習到知識。一遍遍地引導幼兒通過聲音的高低來辨別害蟲，也讓他們一遍一遍地傾聽歌曲，自然而然也就學會了整首歌曲的演唱。

（二）制訂合理的游戲規則

幼兒極聽教師的話，因此在組織音樂游戲活動的時候需要設計合理的游戲規則，讓他們既能積極參與到游戲過程中，也能遵守游戲規則，提高游戲的效率。游戲規則的制訂需要符合幼兒的身心發展規律，也要服務于游戲本身，需要從游戲的中心出發，考慮幼兒的身心發展特征。如果規則較為復雜，幼兒難以理解則不會遵守規則，就會出現屢屢違規的現象，進而降低其參與度；規則既要簡單明確，又要清晰嚴謹。按照游戲的規則去執行，這樣才能慢慢建立幼兒的秩序意識，讓他們理解到做任何事情都是有規矩有方圓的。因此游戲的規則，既要符合幼兒的認知特征，還需要簡單清晰，易懂好執行。

規則的制訂最好不要超過三條，幼兒本身對規則的理解能力就不如成年人。如果游戲的規則設計過多，他們不但記不住，也會影響他們的游戲體驗，最好游戲的規則以獎勵為主，提倡激勵教育，幼兒如果表現得好，可以得到獎勵，不能以懲罰為主。教師要嘗試與幼兒協商制訂游戲規則，參與式活動，幼兒也參與到游戲的設計和規則的制訂中，從而產生對游戲規則的認同感，進而提高他們遵守規則的能力。

（三）精心組織游戲過程

首先，幼兒教師需要轉換自身的角色。游戲的中心是幼兒，教師只是作為引導者和組織協助者來幫助幼兒在游戲化教學的過程中良好參與。教師應當與幼兒形成平等友好的玩耍關系，縮短教師與幼兒之間的距離，保證教學任務能圓滿完成。例如，在《小兔子乖乖》的游戲過程中，教師可以扮演小兔子媽媽，讓幼兒分辨出自己所扮演的角色，這時候幼兒很容易進入角色扮演的情境中，跟著扮演兔媽媽的教師一起玩耍，全身心地投入到游戲過程中。其次，教師是作為游戲的協助者，因此在整個游戲的過程中，教師需要明確自身的職責，盡量幫助每一個幼兒，還可以根據實際的游戲情況去調整游戲的流程。整個音樂學習的過程，通過角色轉換可以讓幼兒更快地融入游戲中，并營造輕松和諧愉快的教學氛圍，讓幼兒放松身心，主動積極地投入到教學活動中。

（四）將教學游戲做到靈活有序

首先要明確游戲教學的最終理念是讓幼兒在做中學，在玩中學，從而提高創新創造能力，所謂在玩中學是讓幼兒始終保持對游戲的興趣。根據自己的意愿，主動參與到游戲中，體驗游戲的各個環節。幼兒在學習和玩耍的過程中，主要將模仿作為主要的學習方式，教師應當做好示范工作，為幼兒提供正確有效的示范，讓幼兒進行模仿，還要啟發幼兒的多項思維能力豐富他們的想象力。因此教師需要有目的有計劃地設計活動，并給予每個幼兒參與活動的機會，給他們營造相對輕松自由的環境。例如，在學習音樂小瓢蟲這個內容時，教師引導幼兒通過肢體動作來表現小瓢蟲的飛行軌跡，讓他們在腦海中想象，將這首歌的內容通過具象化的動作表現出來，由此來激發他們的想象力以及創造能力，讓他們在學習音樂的同時也能得到大腦的鍛煉。

三、大班音樂教學游戲化的教育建議

通過在大班的音樂教學中開展游戲化教學，可以極大地激發幼兒學習音樂的興趣。從教學最后的成效來看，通過游戲化的教學方式也能讓幼兒更好地融入音樂課堂中，開發幼兒的音樂智能。通過簡短的兒童歌曲以不同的方式展示，讓幼兒學會了歌曲表演，這本身對大部分的幼兒來說，就是一次全面的提升，而不僅僅是停留在只會唱歌這個層面上。教師要求幼兒學會傾聽、觀察和模仿，這本身也是幼兒應該學習的。游戲化教學豐富了教學方法，由易到難地提升了幼兒的能力，遵循幼兒的身心發展特點以及認知規律，設計相應的音樂游戲，真正符合幼兒的學習方式以及特點。

幼兒園音樂教學游戲化的運用，還有更多值得深層次挖掘的教育價值，在教育教學活動的設計過程中，也應當將多個領域與音樂充分融合，構建不同領域相互融合的平臺，幫助幼兒實現全面發展。

（一）根據幼兒已有的經驗，設計音樂教學游戲

根據3～6歲兒童發展規律，在實施幼兒教育的過程中，要根據幼兒的直接經驗設計并實踐教育教學活動。在大班音樂教學游戲化的實踐中，教師應當以幼兒的直接經驗為主，設計游戲環節，切記不可脫離幼兒的已有經驗。若游戲的規則較為復雜，則不符合幼兒的心理認知發展規律，他們會出現抵觸、排斥、不予理會等多種情況。教師應當注意觀察幼兒在日常生活中可以接觸和看到的相關事物，并結合這些事物作為開展音樂教學游戲化的重要載體。例如，可以利用幼兒喜歡動畫形象，由繪本故事導入和實施具體的教學環節，創設符合幼兒認知發展的情境模式。教師在開展游戲化音樂教學活動的過程中，可以將游戲與幼兒的生活緊密結合，聯系幼兒的生活經驗，以一種積極、溫和又平等的態度與其進行溝通和交流，充分激發幼兒學習音樂的主動性和積極性，讓他們對音樂產生莫大的興趣，如此才能更好地開展教學。

（二）選擇合適音樂作品，完善音樂教學實踐

在大班音樂教學過程中，想要充分利用游戲化教學的優勢，使教育教學效果達到最大化，教師應當充分準備教育教學活動，做好前期的準備，才能更好地在課堂中展現。首先，幼兒階段，興趣是他們最大的學習動力。他們很難因為一些理性因素產生學習的動力，因此在大班音樂課中，教師應當將激發幼兒興趣，提高幼兒參與度作為重要的教學目標。教師在選擇游戲音樂的時候，可以多選擇律動感或者情節性較強的音樂，能給幼兒帶來快樂的音樂。這樣才會被更多的幼兒所接受和喜愛，在必要的時候，教師也可以對部分音樂作品進行合理改編，使其更符合幼兒特點。

在通常情況下，為幼兒選擇的音樂作品應當經得起時間考驗，廣為流傳的經典作品，才能為幼兒成長帶來更多的藝術熏陶，充分激發他們的內在音樂潛能，讓他們能全面發展。因此，將最好的音樂作品帶給幼兒是教師的重要職責，教師應當從選取選調、作者的風格以及音樂流派、樂器、聲樂等多個方面，選擇對幼兒合適的作品，要避免一些比較通俗的作品，如此才能在幼兒時期就培養其對音樂的審美。對一些節奏鮮明、故事性強的音樂，教師也可以以故事的方法引導幼兒，讓他們充分發揮想象力和創造力，自主設計并且表演動作，將人物的情節與音樂充分融合，通過肢體動作去感受音樂，并且表達自己的想法。教師可以設計故事化的音樂情境，提高幼兒參與游戲的積極性。很多幼兒對音樂律動有著天生的敏感。因此，在現代化教育的過程中，教師也可以鼓勵幼兒通過音樂去表現自己的開心、悲傷、難過等多種情緒。這就要求教師具備相應的音樂才能，帶領幼兒，啟發他們的音樂潛能。

四、結語

幼兒園大班音樂教學游戲化，符合幼兒心理認知發展水平，通過游戲教學的方式，提高幼兒對音樂的興趣，促使他們從內心接收音樂學習，發揮音樂對幼兒發展的促進作用。每一位教師都應當努力研究音樂教學游戲化的方法，并積極地在課堂中實踐，在實踐中總結，從而提升幼兒園大班音樂教學的水平。