在初中道德與法治教學中培養法治意識

山東省泰安市第六中學 楊安榮

中學時期是培養學生法治意識的關鍵時期，這一階段學生心智成熟度欠佳，法律意識相對淡薄。學校是青少年獲得法律知識的關鍵陣地，教師理應重視初中生法治意識淡薄這一現狀，創新法治意識培養策略，以保障學生在接受初中道德與法治基礎知識時，能形成良好的法治觀念，時刻規范自身行為，爭當遵紀守法好少年。

一、初中道德與法治教育的重要意義

青少年步入初中校園后，在生理及心理等方面都發生了一定變化。初中時期的學生，在與同齡人交流的過程中，逐步創建了專屬于自身的“是非”觀念，格外重視自身形象。在這一時期展開思想政治教育，目的在于把握青少年思想價值可塑期這一契機，引導其形成健康的價值觀、人生觀。初中時期的學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，學生常受青春期叛逆思維影響，不愿意接受來自教材上的知識及教師的教導，更信賴通過自身經歷體驗所獲得的感受。為此，樹立優良的法治環境，強化法治意識教育，極有利于促使學生形成良好的法治觀念及意識。目前社會上青少年違法犯罪現象頻頻出現，究其原因主要在于其欠缺基本法律常識，缺乏法治觀念。由此可見，重視針對初中生展開法治教育，可培養其法治意識，令其成長為遵紀守法的好公民。

二、初中生法治觀念及意識缺失的危害

在初中這一階段展開德育工作時，要遵守主體性、人本化及民族化等原則，將學校德育目標及任務視為法治觀念教育及民主普及教育。在當今社會發展過程中，“和諧”始終都是主旋律，若想真正構建和諧社會，則需要得到優良社會秩序的保障。和諧社會發展，需要所有公民形成良好的規則意識，遵守國家的法律法規和相關規章制度。從初中生角度來看，則需要初中生懂得如何成長為一名合格的“社會人”，了解社會中生存與發展的規則意識，在生活中，方方面面都需要自我調節，通過各種制度規范行為。法律制度是規范人們行為的有效手段，具有較強的約束力。任何制度都無法替代法律制度的約束效果，如果中學生規則意識稍加淡薄，缺失法治觀念，則會導致其道德水平日漸低下，在生活中視規則如兒戲，經常有禁不止，對其自身發展及成長極其不利。

初中階段是塑造學生思想觀念的關鍵時期，在這一階段培養學生法治意識和規則意識，可謂尤為關鍵。然而，不排除出現因學校管教不當或者教師關懷不到位，致使學生法治意識養成效果不佳的問題，影響學生法治觀念的生成，為學生未來學習及發展帶來了眾多負面影響。

三、初中道德與法治培養學生法治意識的方法

（一）了解學生差異，塑造發展觀念

歷經小學時期的學習，中學生已經掌握了一些道德經驗，認知水平也有所提高，并對道德與法治有了初步了解。然而，他們欠缺生活經驗，并且學生個體與個體間存在著很大的差異。由于學生個人生活環境、成長背景不同，在面對社會陋習以及不良的網絡信息時，所受影響也截然不同。有一些學生能順利度過艱難的十字路口，而有些學生則會步入歧途。隨著年齡不斷增長，學生心智越發成熟，非常關注個人感受以及他人對自己的評價。如果其內心的需求得不到滿足，則會更加渴望被承認被關愛。這種情況下，如果外界對其有所忽視，則極易導致其產生過激行為。當然，有一些學生也過多地攀比與追求物質享受，導致其喪失了對真善美的真切體驗，精神世界越來越匱乏。

比如，在講解“公民基本義務”時，教師可應用大屏幕向學生展示一名老人因子女不贍養而起訴子女的案例視頻，并向學生提出相關問題，公民都有哪些義務？在本視頻中，涉及哪些公民的義務呢？通過問題啟迪學生了解學科知識。在后期教學時，教師還可以為學生準備幾幅漫畫，引導學生判斷漫畫中的行為是否屬于公民已履行義務行為或未履行義務行為。若漫畫內容判斷難度較大，教師則應為學生留出充足時間交流，待學生合作討論后，鼓勵學生發表個人看法。在這一過程中，教師可以準備趣味故事，為學生發言做鋪墊，以保障不同層級的學生都能在歡快氛圍下參加到思維活動中，進而幫助學生形成良好的法治意識。

（二）鼓勵學生探究，深化發展觀念

初中生普遍具有較為活躍的學習思維，但是由于學生自身心理狀態仍有待改進，而且欠缺自主學習意識，所以學生在學習過程中很容易受到外界環境及具體因素的影響。為了有效解決這些問題，要求初中道德與法治課程教師能善于展現自身組織者及引導者作用，全面挖掘學生基礎認知水準以及學習能力。在這一基礎上為學生制定科學合理的學習方案，從而保障學生的自主學習活動能順利落實。

例如，在講解“公民基本權利”相關內容時，教師在上課前，應為學生準備預習提綱，鼓勵學生按照提綱框架，詳細預習，總結與消費者有關的合法權益，了解基本內容和具體作用。在課堂教學中，教師通過“提問”方法檢驗學生預習成效。在學生預習之際，教師要鼓勵學生記錄疑難問題，并嘗試獨立探究解決所有疑點。通過這種教學方法，則可以有效加強學生自主學習能力，并且能保障初中道德與法治課堂教學成效，使學生靈活接受相關知識，并將相關知識學以致用，在了解知識的基礎上形成法治觀念。

（三）優化教學情境，提高學生法治意識

在初中道德與法治課程知識教學過程中，有很多內容都與現實生活密切相關。因此，教師應善于結合生活中的內容，營造豐富的教學情境，指導學生關注身邊小事，在生活中了解道德與法治內容，并將課堂上所學的知識應用到日常生活中。

例如，在講解“法律伴我們成長”這一課內容時，教師應在上課前通過多媒體屏幕，為學生播放一些講解違法亂紀經典案例的視頻，并在課堂上為學生描繪，令學生深入學習，并將在課堂上學習的成果映射在現實生活中，引導學生如何合理處理校園矛盾，如何正確應對外來危險。在這一基礎上，促使學生全面認知法治，進而提高學生思想道德素質。

（四）設置精彩導入，陶冶學生法治情操

教師通過創建生活情境，從學生身邊的點滴小事做起，將教學活動布置于生活情境之內，便可促使學生有話可說、有話愿說，真正展現其在課堂上的主體地位。

例如，在講解“依法履行義務”部分內容時，教師就可以通過多媒體設備展示這樣一段視頻：小朵十歲生日那天，要求媽媽給她買一款價格非常昂貴的連衣裙。以此為契機，引發學生思考，要不要給她買這條連衣裙？憑什么要給她買這條連衣裙？從而引出“撫養教育未成年子女是應盡的法定義務”。由于這種事在生活中時常發生，所以學生都很感興趣，十分樂于追隨教師腳步探索課堂上的法治知識。又如，在講解“推動和平與發展”內容時，教師還可以創新課程導入方法，通過音樂吸引學生關注。例如，可以為學生展示《愛我中華》歌曲及音樂短片視頻，從而激發學生學習本節課知識的興趣，促使其意識到各民族間和諧、團結、平等，從而感受到民族關系的重要性，并自覺形成法治觀念，為維護國家和社會穩定做出一份貢獻。

四、結語

綜上所述，在新課改工作實施后，教師既要重視傳授書本內容，又要凸顯學生主體性，并鼓勵及倡導學生自主學習。所以，在初中道德與法治教學時，每一名教師都要堅持以生為本的新課改觀點，善于在學生自主學習路上發揮“引路人”的價值，注重提高學生自主學習成效，并且要向學生滲透法治觀念，確保所有學生都能形成良好的法治觀念，為學生未來全面發展保駕護航。