初中語文教學優秀傳統文化教育的有效滲透

山東省濟寧市嘉祥縣第四中學 付小平

當前，在初中語文教學中滲透優秀傳統文化受到廣泛關注，同時這是實現語文教學改革創新的有效手段。教師應在教育實踐中不斷發揮優秀傳統文化的教育價值，豐富初中生的優秀傳統文化知識，塑造學生優秀的個人品質。

一、建立教材內容與優秀傳統文化之間的關聯

（一）體現素質教育的核心地位

在以往的教學活動中，很多教師把課本內容作為核心，此時課本知識內容就是獨一無二的教學重點。因此學生的知識面受到限制，學習積極性也會受到一定影響。當學生對知識的認同感降低時，學生在理解知識時就會比較片面。此時教師需要有效轉變傳統的教學觀念，把素質教育作為核心基礎，在此條件下，有效結合我國優秀傳統文化和語文核心素養，這樣有利于引導學生開展專項的語文學習活動，有利于初中生深刻理解語文基礎知識。通過科學引導，學生的理解能力得到有效提高，同時這也是推進素質教育發展的有效手段。傳統的教學理念有很多可取之處，可與一些剛出現的創新性教學理念相聯系，起到帶動學生學習的作用，進而全面提高學生的綜合素質。將優秀傳統文化知識內容與素質教育的核心內容相結合、優化語文教學活動，能充分發揮學生在語文課堂上的主觀能動性，更好地實現素質教育目標。在初中語文教材中，有許多文章節選自優秀的傳統文化類史書，這些史書有著悠久的歷史，而且展現了優美的文風，蘊含著豐富的中華民族優秀傳統文化。在此條件下，教師應深入挖掘教材，并建立教材內容與優秀傳統文化內涵良好的關聯，在教學過程中充分融入我國優秀傳統文化，使得學生能在課堂上接觸到我國優秀的傳統文化。

（二）深入挖掘、解讀教材的優秀傳統文化

以《岳陽樓記》的教學活動為例，教師在教學的過程中，可以介紹和解讀其中所蘊含的優秀傳統文化。《岳陽樓記》由范仲淹所寫，開頭所述是寫作的原由和目的，作者受滕子京邀請，記載岳陽樓重修，這里所采用的寫作手法是記敘，后來采用的寫作方式是先寫景后抒情。開始時，范仲淹對岳陽樓的地理位置進行描述：“吾觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江”，由此能讓讀者了解到岳陽樓所處的地理位置是江南洞庭一帶，遠離朝廷。接著，作者對岳陽樓的景色和文人騷客的感情進行描寫：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空”，作者不但對岳陽樓的景色進行描寫，而且也對離國懷鄉的感受有所描寫。從我國古代的幾千年以來，文人騷客在遭到貶謫時，所表現出的普遍情感主要是“以物喜，以己悲”。最后，作者把自己的感受和看法表達出來，“不以物喜，不以己悲”使讀者能感受到作者的豁達，之后提出自己的人生理想“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。建立教材內容與優秀傳統文化的聯系，使學生能理解歷史文人在遭遇貶謫之后的心理感受，同時體會范仲淹的抱負和熱情。學生會被這種昂揚向上的心態所感染，他們的憂患意識會有所增強。

二、利用文本寫作背景，培養學生情操

在初中語文教材中有很多的古詩古文，作者所處的年代與現代相距甚遠，生活環境也有很大的差別。學生在了解字、詞的含義時會有困難，而且在體會文章所蘊含的文化和情感時也會有難度。為了方便學生理解，教師在授課時可以適當向學生介紹一些作者的人生經歷以及作者寫作時的社會背景，這也是語文教學活動所常用的知人論世教學方法。學生對作者寫作的背景有了充分了解后，在理解文章時才會更加深入，同時更容易產生獨到的見解，對文章所蘊含優秀傳統文化的寓意也會有更好的理解。

以《茅屋為秋風所破歌》的教學為例，教師在為學生正式講授課文前，需要先為學生介紹課文的寫作背景，介紹作者的基本情況以及生活的年代?！睹┪轂榍镲L所破歌》是杜甫在公元761年所著，也就是唐肅宗上元二年。當時正是史書所記載的安史之亂時期，社會的整體局勢動蕩不安，更是有連綿不斷的戰爭，百姓們生活在水深火熱中。在戰爭中作者的生活也是顛沛流離，幾經輾轉，又遭遇自己所居住的茅屋為秋風所破，就更加潦倒窘迫。由此作者就想到自從發生了戰亂，多方的生存都十分艱難，國家更是處于生死存亡之際，作者心中感慨萬千，便寫下了這一經典之作《茅屋為秋風所破歌》，深刻體現了現實主義精神。杜甫在我國的歷史上千古留名，生活在盛唐時期，是著名的現實主義詩人，杜甫生命的早期，正處于開元盛世，他與眾多的讀書人無異，都擁有著偉大的理想和抱負，這在他所寫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”中有充分體現。然而好景不長，自從唐朝發生了安史之亂，整個國家都陷入了戰爭的混亂中，詩人深深體會到戰爭給人們造成的種種苦難，作者心中也為國家和人民深深的擔憂。在教學的過程中，采用知人論世的理念，學生能更好地體會詩歌中的憂國憂民之情，進而形成為國為民高尚的道德情操。

三、加強合作交流，提升學生學習質量

在初中語文教學活動中，教師可以采取交流合作的教學方法，更好地融合優秀傳統文化和課本知識。對初中生來說，師生之間交流和生生之間交流是一種比較好的學習方式，能有效強化學生對語文知識和優秀傳統文化的理解。事實上，語文知識是我國優秀傳統文化長久積累所形成的產物。如果僅僅是個人的思考，所產生的理解無法全面體會到語文知識的核心意義。因此在實際教學活動中，教師應為學生安排足夠的時間進行合作交流，使得學生能打開新思路。例如，在進行《生于憂患，死于安樂》的教學活動中，教師就可以安排學生進行合作交流，將學生在課前查閱的資料在小組內分享，從而方便學生全面分析當時的社會背景，了解更多作者的生平，這有利于學生分析作者寫作時的心態。學生在分享和交流的過程中，也能有效提高學習質量，增加語文素質教育所創造的教學成果。

四、堅持與時俱進，密切聯系生活實際

（一）樹立學生正確的思想觀念

社會在不斷發展進步，教學手段越來越先進，教師在進行語文教學時，也要做到與時俱進。教師所制訂的語文教學方案應符合時代的發展特征，體現科學有效的原則。同時教師要重視對多媒體教學手段的應用，從而有效增強初中語文課堂教學的趣味性。使用多媒體教學手段，使學生更易于學習優秀傳統文化知識，不知不覺內化學生的思想，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，使得優秀傳統文化教育所獲得的教學成果能與時俱進。例如，《動物笑談》的教學，通過這節課的學習，學生會更加關注和愛護動物，形成對自然的正確看法，正如優秀傳統文化所提倡的那樣，敬畏自然，保護自然。

（二）加強與生活實際的聯系

我國的優秀傳統文化內容非常豐富，能用于教育的內容也很多，在應用的過程中，應重視優秀傳統文化與生活實際的聯系。這樣不僅能讓學生掌握更多的知識，同時還能塑造學生堅韌的品格，使學生在面對人生困境時保持積極樂觀的心態。優秀傳統文化與生活實際的聯系無處不在，在語文課堂上，教師可以安排學生一起對生活中的一些實踐知識進行探討。在合作交流的過程中，學生都踴躍發表自己的看法，讓他人能從自己的觀點中獲得啟發。在交流和討論的環節中，學生的優秀傳統文化思想會不斷得到完善，這有利于提升學生的綜合素質，也有利于錘煉學生的個人品質，豐富學生的優秀傳統文化知識。通過講解實際的生活案例，學生對優秀傳統文化有更深刻的理解。通過教學活動豐富學生的生活經驗，初中生能正確對待實際生活中發生的一些事情。

五、結語

在初中語文教學中優秀傳統文化教育滲透，可建立教材內容與優秀傳統文化之間的關聯，注重體現素質教育的核心地位，深入挖掘、解讀教材的優秀傳統文化，可利用文本寫作背景，培養學生情操，加強合作交流，提升學生學習質量，堅持與時俱進，強調聯系生活實際。