微課在高職數學教學中的實踐與思考

山東省煙臺幼兒師范高等專科學校 馬惠艷

微課是近幾年發展起來的一種新型教學模式，微課教學具有很強的針對性和可實施性。教師在講解高職數學課程的過程中運用微課視頻，可以在短時間內把課堂重難點內容呈現給學生，微課的核心就是短視頻。在高職教學中，數學教學所占課時較少，教師的講課速度比較快，所以學生很難深入理解知識，而運用微課可以幫助學生加強對知識的理解。因此教師必須對微課重視起來，不斷實踐，總結經驗，并且進行深入思考。

一、微課概述與教學現狀

微課是目前非常新穎的一種教學模式，隨著互聯網時代的到來，學校教育信息技術在硬件及軟件方面也在不斷更新，信息化的教育已經逐漸受到人們的關注。高職院校中的高等數學是一門比較典型的公共學科，將其與信息技術相融合，也讓高等數學教學產生了一定改變。在進行數學教學的時候，教師可以把傳統教學模式和微課教學相結合，對傳統教學模式進行改革。除此之外，教師還可以運用微課幫助學生解決數學難點和生活中的實際問題，通過微課視頻豐富教學內容，幫助學生了解更多新知識，調節課堂教學氣氛，使得學生改變對高職數學的看法。根據調查顯示，很多高職學生都認為數學比較枯燥、難懂，微課視頻可以把枯燥的理論知識和公式變得簡單易懂，讓學生形成數學概念。

在實際教學過程中，若教師長期采用“灌輸式”講解的方式為學生講授知識，則學生很容易產生排斥心理，難以有效地進行學習。所以教師必須使用更加科學合理的手段，才能幫助學生更加積極地進行學習。目前教學改革的方式有很多，在技術方面也有很多突破。有一些高職院校舉辦信息化的教學大賽以及微課設計的大賽；還有以互聯網為基礎，以移動終端教學軟件作為核心，使用作業評估軟件等相關新技術來完成教學任務。當然，傳統教學意識仍然會對教師產生影響，很多教師沒有將“以學生為本”的教育理念內化成一種自覺的教學行為。在教學過程中，雖然教學方式比較新穎，但是教師始終占據主導地位。教學氛圍沉悶，缺少對學生個體差異的關注，忽視對學生實踐能力的培養，導致學生在課堂學習中缺乏自主性和積極性，對知識缺乏探索的過程。

二、微課與數學教學

首先，微課具有短小精悍的特點，教師可以集中對課程中的某一個知識點進行傳授，這符合數學知識的特點。教師可以在微課中專門講解某一個數學知識點或者是解題技巧，在放映視頻的時候穿插著講解和提問，可以在極大程度上提升教學效率。若學生理解起來困難，也可以在課后進行重溫，從而加深理解。其次，數學微課制作的過程也是教師學習以及反思的過程。微課的視頻時長較短，因此教師需要在極短的時間內將一個知識點講解清楚。這就要求教師必須抓住要點，厘清知識的脈絡和邏輯。再次，數學微課的制作必須團隊合作進行，目前高職教學使用的是一種模塊化的教學體系，教學材料也經常按照模塊來分配。因此，教師要合理地安排任務或是收集素材以制作出更好的微課視頻。最后，在制作微課的時候，公共課教師必須和各個專業課的教師進行交流與合作，給學生的未來發展提供更多的可能。

三、微課在高職數學教學中應用的作用

（一）更形象、更直觀

調查顯示，部分高職學生的邏輯思維能力相對較差，但是形象思維能力以及動手能力比較好。教師利用視頻微課的方式進行教學，可以讓一些很難理解的數學知識變得更加形象。數學對大多數學生來說，難度比較大，如果教師依然采用傳統教學方法進行教學，則很難完成教學目標。高等數學主要是以“變量”為主要研究對象，通過動態度圖像來顯示其變化，高等數學中的微積分、導數等都是動態過程。運用微課教學能讓學生可以在課堂上更好地理解數學概念，這也是高職數學教學的主要目標。

（二）效率更高、學生更自主

微視頻大多是按一個版塊一個知識點設計，視頻時長較短，且學生注意力的集中時長大概只有十幾分鐘。因此，如果想要提升學生學習的效率，就需要采用分段式的教學方式，通過這樣的方式組織學生積極地學習以及討論。不僅如此，微課可以激發學生的興趣，促使學生更加積極參與到課堂討論中，使學生的學習更加高效和自主。

（三）創新和與時俱進

目前很多新的技術應用在教育領域。教師需要更新教學方式，如一些教師使用直播進行教學；一些教師利用微信群或者QQ群來布置作業；一些教師使用點名軟件來對學生進行點名。教師利用信息技術不斷地與學生進行交流，改善數學教學過程中枯燥的氣氛，讓課堂變得更加生動、多樣化。將線上教學和線下教學結合起來，讓課上教學和課下教學也可以相互結合。這樣的方式可以讓教學空間得到拓展。

四、微課在高職數學教學中的應用措施

（一）突出課堂教學的重要知識點

在制作微課的過程中，教師需要注意微課是非常短小精悍的，因此微課內容的選擇必須有重點。教師應選擇本課的重難點知識，在教學過程中注重課前導入和小結，并適當進行發散以及提問，從而幫助學生建立系統的知識結構。教師不能隨便選擇一些有趣的章節，而要分清重難點，使得制作的微課更具有結構化的特征，形成體系，多個不同的微課也要合成一個完整的體系。

（二）微課的制作要以學生學習為中心

首先，教師必須仔細了解課程的情況，以及學生是否可以快速理解，使微課符合學生的學習能力與知識水平。其次，要讓微課符合學生的興趣，激發學生的學習動力。最后，要給學生討論空間。在進行微課制作的時候，要融入提問的環節，通過這樣的方式讓學生完成課堂學習的任務。如果沒有提問，微課很有可能會變成一種單調的學習。因此在學生學習的過程中，教師需要引導學生自主解決問題，組織一定的學習活動，讓學生能將微課活動和自主學習相互連接。

（三）微課要使用合適的教學方法與手段

微課的視頻時長是比較固定的，高職課程的教學時長能達到90分鐘左右，因此只是使用播放微課視頻的方式進行教學是不夠的。教師必須引入其他的教學方式，提升學生的知識接受能力。在進行微課教學時，不但要有一些基本的理論教學，同時要不斷拓展知識，讓學生進行深度思考。

五、結語

綜上所述，在進行高職數學教學的過程中，微課教學非常重要。利用微課教學的模式，教師可以不斷啟發學生思維并且拓展學生視野，不斷創新，讓微課教學促進學生學習，從而達到教學目標，促使高職院校學生的綜合能力得到提升。