小學數學課堂滲透思政教育的方法

浙江省紹興市群賢小學 蔣 琴

思政教育是培養小學生世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑，是其他教育無法替代的。為了賦予數學課堂更多價值，也為了將數學育人價值發揮到極限，數學教師需要有意識地在課堂教學中滲透思政教育，只有如此，才可保障學生端正學習態度、養成良好學習習慣并樹立遠大學習目標。

一、小學數學課堂滲透思政教育的可行性分析

思政教育滲透進小學數學課堂是一種必然的趨勢和必然的結果，其在小學數學課堂中的滲透也是存在可行性的。

首先，數學史中蘊含豐富的德育資源。數學在我國出現的時間較早，公元前6世紀，就已經具備了最基本的數學概念。隨著時間的推移，我國更是在數學領域有過許多成就，其中也必然會蘊含不少的德育資源，這便可為思政教育提供寶貴的歷史和教育素材。由此可見，思政教育融入小學數學課堂是有較大可行性的，需要數學教師挖掘這些寶貴的素材并充分、合理地應用。

其次，數學思維中蘊含德育資源。眾所周知，數學是一門十分嚴謹且講究創新的學科，這是它的特點，亦是它的特色。數學運算需要精確到一個小數點、一個符號和一個數字，多一點點、少一點點都是不行的，這便是數學中的“失之毫厘，差之千里”思維，這可以作為教育學生最好的資源，可保障思政教育與數學課堂緊緊聯系在一起。

最后，數學內容中蘊含辯證思想。數學內容中的辯證思想與思政教育中的辯證思想存在一定的共性，可以作為思政教育滲透小學數學課堂的有效內容。這也就意味著可以將數學辯證思想和思政辯證思想相聯系，幫助學生形成對立統一的思想，讓學生客觀、全面地看待問題，促使學生形成科學的世界觀。

二、在小學數學課堂滲透思政教育的重要性

在教育改革視域下，思政教育融入各科課堂教學成為一種必然趨勢，這是改革的結果，亦是改革的成果。各科教師需要做的就是順應這種趨勢，去做到、做好這項工作。有關小學數學課堂滲透思政教育的重要性，可從以下幾個方面理解。

第一，在小學數學課堂中滲透思政教育，可以提升數學課堂的綜合價值與教學深度。以往的小學數學課堂教學，大多為單純教授數學知識，使得數學課堂教學效果受到了極大的限制，也使得數學課堂失去了提升育人水平的絕佳契機，既浪費教育資源，也體現了一種滯后的教學格局。將思政教育融入數學課堂，數學課堂就不僅僅是傳授知識的課堂，還能提升教學深度和數學課堂原有的價值，也會讓數學教育資源得到充分利用。

第二，在小學數學課堂中滲透思政教育，可以助力小學生實現社會性發展。學生是社會主義接班人，終有一日需要承擔起社會賦予的職責和使命。因此，教師需要將小學生從單純的學習知識狀態中解放出來，在數學課堂中滲透思政教育時加入一些社會屬性的內容，可以拉近課堂與社會之間的距離，讓學生順應時代需求和社會發展，與時俱進地發展、成長起來。這也是助力學生實現全面發展的一種有效路徑，能間接體現思政教育的獨特性和必要性。

第三，在小學數學課堂中滲透思政教育，可以強化小學生的愛國情懷。小學生正處于三觀形成、個性養成、信仰生成的關鍵階段，在這個年齡階段培養他們的愛國情懷無疑是最好的。有了思政教育的滲透，小學生的愛國情懷就有了生成的可能。這不僅僅是國家的期望、人民的盼望，同時是這個時代、這個行業賦予教師的使命，可為學生樹立報效國家的遠大理想奠定堅實基礎。

三、小學數學課堂滲透思政教育的方法

有關小學數學課堂滲透思政教育的方法，提倡從多個方面入手去實施，這樣可保障思政教育滲透的全面性和有效性。

（一）挖掘數學元素，滲透思政教育

1.從數學文化入手

我國文化源遠流長，富含哲理和道理，其中不乏一些數學方面的文化，這是可以搬入課堂讓學生了解和學習的。這是思政教育的滲透契機，可起到至關重要的教育作用。數學文化是豐富且多樣的，教師結合課程內容來呈現，就可讓學生快速了解文化，讓學生形成基本的數學意識。例如，李白的“孤帆遠影碧空盡”一句古詩詞，就生動地體現了一個變量趨近于0的動態和意境。同時，有連續變量的那種連綿不斷地趨近變換的傳神之感。這類的古詩詞還有很多，教師可以從古詩詞中探尋數學文化，讓數學文化生動形象，使學生更加熱愛數學，產生更強烈的學習意識。

2.從數學史實入手

關于我國數學的記錄，最早可追溯到公元前6世紀，可見數學在我國的發展經歷了一個漫長的歲月，而非起源于西方、引自于西方。為學生講解這個史實，有助于激發學生的民族自豪感。漫長的發展歷程催生了許多的數學史料，這些都可以搬上課堂作為思政教育的素材。如此一來，便可讓思政教育的滲透愈加合理與有效。例如，教師可嘗試將《九章算術》《孫子算經》《綴術》等引入課堂并讓學生進行了解，加深學生對數學的認知和了解，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，提升學生的辨別能力，這對學生學習和成長有較大幫助。

（二）創新教學方法，滲透思政教育

在新課程改革的背景下，數學教師需要優化和更新教學手段，為思政教育的滲透提供幫助。這具有重要現實意義，值得進一步實踐，這里筆者主要介紹三種教學方法。

第一，轉換法。轉換法就是將不能解決和尚需解決的問題轉換為可以解決和已經解決的問題，這對培養學生的科學世界觀有著一定幫助，有利于思政教育滲透的深入。教師采用和善用這種方法，可以讓學生深切感悟“實踐出真知”的真理，進而實現數學教學與思政教育的整合。

第二，聯想法。聯想法就是將面對的內容，通過聯想方法來與其他學科知識相聯系。這可為思政教育滲透打開通道，也是一個不錯的教育方法。例如，將統計學知識與實踐課程中的“白色污染”主題聯系在一起，就可培養學生的環保意識、保護生態環境的責任和義務，便可將數學教育、環境教育、思政教育緊密結合在一起。教師還可在數學教學內容中穿插認知地圖的學習任務，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛國家的情感，強化學生的民族自豪感。

第三，生活法。生活法就是將數學教學內容與生活聯系起來，目的是通過生活元素的引入，加深學生的感觸和體驗。這可讓思政教育有更多的滲透機會，這也是一個合理的育人思路、教學思路。通過這種方法，教師可培養學生的多項素質和品質，如嚴謹的素質、尊老愛幼的品質等，可讓教師的育人目標更輕松地實現。

四、結語

綜上所述，在教育發展新形勢下，將思政教育滲透到小學數學課堂教學中已經成為必然趨勢和教育改革下的必然結果。小學數學教師需要做的就是順應這種趨勢并做出諸多改變，改變傳統的教學方法，大膽采用創新方法展開教學，從而拓寬思政教育滲透課堂的渠道和路徑，讓數學課堂迸發出全新的生機與活力。這對小學生的學習和成長起到積極的作用和影響。