山東省肥城市實驗小學 田延偉

隨著我國新課改和素質教育的推行，教育要促進學生的全面發展。美育是素質教育的內容。小學語文五年級教材中的古詩詞包含著優秀的傳統文化，古詩詞的語言簡潔優美，體現出和諧的韻律美和意境美。教師應注重挖掘古詩詞的美，讓學生在理解古詩詞的基礎上感受到古詩詞之美，激發學生對古典文化的探究欲，提升學生的語文素養、審美情趣和審美能力，使學生形成良好的性格和健全的人格。

我國歷史悠久，誕生了很多文學精品，古詩詞就是其中璀璨的文化瑰寶。因此，小學古詩詞是重要的教學內容，教師應該重視古詩詞教學。根據有無故事情節，古詩詞可分為抒情詩和敘事詩；根據詩詞的題材，可分為哲理詩、寫景詩、言志詩、邊塞詩、田園詩、童趣詩等。唐詩占據的比例較大，此外還有宋詞和元曲。我國古代的詩詞具有語言凝練、審美意蘊強的特點。教師可以抓住小學生的文化心理需求，在劃分古詩詞類型的基礎上，使其體會古詩詞中蘊含的美感。

一、樹立審美教育理念

在傳統的小學語文古詩詞教學中，教師注重古詩詞的分析，教學形式主要以“灌輸式”的教學為主，課堂氣氛比較沉悶，學生提不起興趣。面對這一現狀，教師需要改變傳統的教學理念，樹立審美教育理念，采取靈活多樣的教學方式，加強對學生的審美教育，讓學生體會古詩詞中包含的社會美、自然美、藝術美，讓學生在欣賞美和感受美的過程中學會創造美。

二、在反復誦讀中體會美

古詩詞和現代文學是有區別的，教師要引導學生體會古詩詞的語言美。古詩詞的語言凝練，簡短的語言文字中可以表露作者豐富的情感，古詩詞的創作來自于生活中的靈感，且需要經過反復推敲和斟酌，因此古詩詞都是郎朗上口的。教師應該重視朗讀教學，讓學生在朗讀過程中品味、理解古詩詞，感受古詩詞的平仄韻律、節奏的緩急、語音的揚抑，體會詩人通過詩詞傳達的哲理或情感，以提升學生的審美素養。

例如，對《長相思》的教學，教師可以將語言美作為教學的切入點，讓學生反復誦讀古詩詞并達到背誦的程度，體會古詩詞的語言魅力，感受字詞中包含的情感。學生在朗讀之前，教師可以引導學生斷句，并標出輕重音節，這樣學生就能讀出節奏感。同時，教師可以從細節著手，通過提問的方式引導學生思考，從字詞著手加強學生對美的欣賞。教師可以引導學生探究作者生活的時代背景，體會詩人表達的思鄉之情。

三、在反復吟唱中感受美

對古詩詞中的審美教育，教師應該樹立美育教學理念，美育是對人心靈的潛移默化的教育。古詩詞中蘊含著古人的智慧和美好的情感，教師要引導學生吟唱古詩詞，讓學生學會欣賞美、感受美。

例如，在教學小學五年級的《游子吟》時，教師可以先讓學生誦讀，感受這首詩，再加強對這首詩詞的吟唱。小學生都比較喜歡音樂，讓學生吟唱這首詩可以激發學生對這首詩的學習興趣，可以讓學生的情感體驗更加強烈，體會詩中表達的無私的母愛，在吟唱過程中體會意境美、韻律美、語言美，使學生感受到母愛之美。

四、通過多媒體教學豐富學生的審美心理

小學生處于成長階段，社會閱歷不夠豐富，對社會和人生的體驗不深刻，形象思維能力較強。因此教師可以根據小學生的性格和認知特點，采用多媒體教學，加強對學生的感官沖擊，提升學生的審美心理。另外，由于古詩詞言簡意豐，教師在教學中可以借助聯想的方式，讓學生領悟古詩詞的意境和意趣。

例如，對《鳥鳴澗》這首古詩的教學，教師可以利用多媒體給學生播放關于這首詩的畫面：山間春夜中幽靜而美麗景色。讓學生感受這首詩呈現的畫面美，同時搭配比較靜謐的音樂，對學生進行感官沖擊。通過這樣的教學方式可以讓學生感覺詩中有畫，畫中有詩，可以讓學生通過意象和畫面真正走進詩中，感受這首詩的意境，體會作者對大自然的熱愛之情。

五、感受古詩詞的哲理美

古詩詞中包含了詩人的所感所思，學生通過古詩詞的學習可以了解我國的優秀傳統文化，拓展知識面，提升整體精神文化水平。古詩詞中包含著詩人對人生的理性思考，教師應重視對學生品性的培育，引導學生感受古詩詞的哲理美，使學生成長為有智慧的人。

例如，《游園不值》這首詩中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這句話體現的哲理是一切美好的事物是無法禁錮的，體現了新事物必將突破束縛、蓬勃發展。詩人經歷一些事情后產生靈感創作了這首詩，因此其中包含著豐富的哲理，可以啟迪學生的智慧。古詩詞中的哲理有助于培養學生的人文精神，有助于提升學生的道德修養，讓美好的品質深入學生的內心深處，有利于學生的成長。

六、欣賞古詩詞中的童趣之美

小學語文中有許多關于童趣的古詩詞，這類古詩詞語言活潑、流暢，展現了孩童的生活情趣。教師對古詩詞的描繪應該突出小學生的動作、形象、心理，體現小學生的單純天真和生活情趣之美。

例如，在小學五年級古詩詞《牧童》的教學中，教師要帶領學生欣賞這首詩中的童趣之美。“笛弄晚風三四聲”這句話中的“弄”字用得非常好，教師可以讓學生分析“弄”字好在哪里。學生可以分組討論，學生經過討論得出：“‘弄’字生動傳神地描繪出了笛聲的悠揚飄逸和時斷時續，傳達出了牧童嬉戲的生活情趣，讓我們感受到童年生活的美好。”

七、感受古詩詞中的情感之美

每一首古詩詞都是我國歷史的寶藏，反映了當時的歷史特色。小學語文古詩詞教學中，教師要引導學生挖掘古詩詞中包含的歷史，古詩詞是歷史的結晶，經歷了時間的沉淀。詩人創作古詩詞都有特定的歷史背景，詩人的個性和所處的朝代不同，創作的作品也富有個人特色。因此，在教學古詩詞時，教師需要考慮到詩人的創作背景，使學生感受到古詩詞中蘊含的歷史文化，同時可以讓學生積累更多的古詩詞基礎知識，感受古詩詞中包含的歷史韻味和美好的情感。

例如，對五年級古詩《聞官軍收河南河北》的教學，教師可以讓學生收集相關資料，了解詩人的創作背景，真切地體會作者的心境。這首詩表達的是詩人聽到官軍收復失地的消息后的驚喜和還鄉歡快，表達了詩人真摯的愛國情懷和高尚的精神品質。通過對詩人創作背景的了解，學生可以準確地體會古詩詞中蘊含的思想感情，感受到古詩詞中包含的美好感情。這樣的教學會達到事半功倍的效果。

八、培養學生創造美的能力

根據我國素質教育的要求，教師在教學中要培養學生的創造力。教師要引導學生感受和理解古詩詞中蘊含的美，在此基礎上讓學生通過不同的方式創造美，加強對美的詮釋。這樣學生就能將對古詩詞的理解進行升華，在創造美的過程中培養自身的創造力。

例如，對《泊船瓜洲》這首古詩的教學，學生了解了這首詩的含義和畫面后，教師可以讓學生根據這首詩展開想象，畫出詩中描繪的意象，并通過色彩將這幅作品完美的展示出來。這有助于升華學生的精神境界，提升學生創造美的能力。

九、結語

綜上所述，小學是對學生進行審美教育的重要階段，在小學五年級語文古詩詞教學中，教師要引導學生明確古詩詞的分類，加強對學生的審美教育，讓學生感受到古詩詞中蘊含的美感。這樣不僅可以讓學生掌握古詩詞基礎知識，而且可以提升學生的審美能力。