小學數學教學中學生數學思維能力的培養

山東省濟寧市鄒城市接駕山小學 孔憲鳳

時代的不斷變化推動了教育的改革，高效的教育是推動我國走向富強的重要手段。目前人們處于信息化高速發展的時代，教師應不斷創新教育理念和教育模式，將提高學生的核心素養作為教學的基本目標，從而推動教育的發展。小學是學生成長發展的重要階段，在該階段如果學生能形成良好的學習習慣及思想道德品質，對學生日后的成長會有極大的幫助。所以教師對小學教育絕對不能松懈。小學學科中數學作為培養學生創新能力和思維邏輯的啟蒙學科，更要重視教學質量。在當前形勢下教師要以學生為教學主體，突破傳統教學理念，采用多樣化的教學模式，打造高效課堂，培養學生的數學思維能力。

一、培養學生數學思維能力的重要性

小學這一學齡段是學生離開父母呵護、探尋新事物的開始。在此階段教師應當注重引導學生形成獨立的思維觀念，并勇于表達不同的自我見解。數學是培養學生邏輯思維能力的主要學科，在教師的引導下學生不僅可以掌握基礎理論知識，而且能在腦海中開始初步構建數學理論系統。繼而在學習的過程中，不斷掌握學習方法，更重要的是形成一套具有自我獨立思維的邏輯體系。數學思維是指思維活動的結果，這些思維活動將現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識中。數學思維是概括后對數學事實和理論的基本理解，教師可以通過培養學生的數學思維來提高他們的數學能力。教師在教學活動的開展過程中重視數學的理論實踐，不僅能提高學生的數學思維能力，而且在學生以后的學習中也能起到舉足輕重的作用。

二、小學數學教學中存在的問題分析

（一）受到應試教育理念的影響

隨著新課程改革的不斷深化，學校和教師積極響應，并取得了一定的成效，部分教師的教學思維開始轉變。雖然部分教師在開展數學教學活動的過程中會采用一些全新的教學手段，但是所取得的教學效果卻不盡如人意。這主要是因為長期受到傳統應試教育理念的影響，使得教師的教學思想存在一定的偏差，認為學生的學習成績就代表一切，將考試成績作為唯一的評價標準，完全忽視了對學生數學思維能力的培養。

（二）課堂氛圍枯燥乏味

有的學生面臨著考試的壓力和家長過高的期望，而且數學課堂教學方式較為單一，使得學生只能被動配合教師來完成相應的學習任務，再加上學生對教師的印象一直停留在嚴厲博學并難以接近的層面，在一定程度上影響了數學教學效果。即使教師在課堂上開展一些教學活動也很少會有學生積極主動參與，學生的整個學習過程完全是被動的，顯然不利于提高自主學習能力，學生對數學的學習興趣也會慢慢消失。

（三）缺乏創新意識的滲透

不少教師在教學過程中都是嚴格按照課程標準的內容對學生進行知識點的傳授，忽視了對學生創新能力的培養。數學課堂上大部分時間都被習題所占領，學生很少會有時間對一個問題進行深入細致的思考和剖析，部分教師提出課堂問題以后會直接將答案告訴學生。由于長時間缺少思考使得學生的思維會逐漸固化，這對學生的成長發展會造成不利影響。

三、培養學生數學思維能力的有效策略

（一）營造活躍的課堂教學氛圍

在數學教學過程中，想要培養學生的創新能力，教師首先要為學生營造活躍的課堂教學氛圍。在傳統教學模式的影響下，不少教師采用的教學方法較為單一，并且在教學過程中缺乏和學生之間的充分互動，使得課堂教學氛圍非?？菰锓ξ丁楦淖冞@一現象，教師在教學過程中需要將數學知識點和生活進行緊密的結合，以此來激發學生的求知欲望。例如，學生在學習《圓的認識》相關知識時，教師可以將體育課上常見的球類，如足球、籃球、兵乓球等作為課前導入進行教學，并引導學生積極發言，如“還見過什么圓形的球類運動”等。這種在現實生活中常見的場景能很好地吸引學生的注意力，而且這樣的教學模式也符合學生的思維規律，既能活躍課堂教學氛圍，又能提高學生的創新能力。

（二）注重情境教學，培養學生的創新思維

在數學教學中教師應結合教材中的教學知識點構建生動的教學情境，增強教學內容的代入感，以便讓學生在情境中能更好地理解掌握數學知識并實際應用，從而提升學生對知識點的掌握程度。想要有效培養學生的創新思維，教師首先應當激發學生對教學活動的參與性。一方面，情境的創設應注重輕松氛圍的營造，在輕松愉悅的教學氛圍之中積極引導學生自覺主動地進行思考，運用課堂所學的理論知識解決實際生活中遇到的問題。例如，在《兩位數加兩位數的口算》教學中，教師可以采用動畫片案例作為課前導入環節，喜羊羊、美羊羊和沸羊羊要為羊村長過生日，他們準備去超市購買村長最愛吃的紅蘋果，超市貨架上一共有52個紅蘋果，小羊們買走了23個，請問超市里還剩多少個紅蘋果？這樣的問題導入能在充分激發學生參與的同時，讓學生意識到掌握數學知識能有效解決生活中遇到的問題。只有學生主動參與到教學中，才能有效地掌握知識，并充分激發好奇心與求知欲，潛移默化地培養其將理論知識轉化應用的能力。情境教學應給予學生更大的思維發散空間，即教師盡可能地創設一些開放性情境。如在《鐘表識讀》的教學中，教師可以創設出生活中一天作息的情境，讓學生結合鐘表將自己一天內的作息時間安排寫下來。這種情境給予學生極大的思考空間，有助于其運用所學進行創新，最終形成創新思維。

（三）教學過程中重視課外活動教育

數學是小學科目中公認的較為抽象的一門學科。為了方便學生的理解和記憶，教師可以通過抽象概念或將理論具體化的方式，幫助學生學習數學教學內容。這樣，各種生活元素就可以被充分利用起來。由于生活與學生聯系是最為緊密的，所以將數學與生活進行結合，最容易讓抽象的數學鮮活起來。例如，在《認識平面圖形》這一章節的教學中，教師可以拿來日常生活中常用的衣架進行變形，讓學生感受到四邊形的不穩定性。繼而通過進一步拼接平行四邊形來引導學生理解面積公式。這種生活化的元素十分直觀，將其引入數學教學中，學生可以通過聯想、發散等思維方式進行思考。這樣不但簡化了數學學習的難度，更能對其思維能力形成有效培養。此外，教師除了在課堂上開展教學活動之外，還可以通過組織相關的課外活動，如數學知識大賽、數學手工藝大賽等活動，讓學生積極參與來發現數學在生活中的妙用，進一步培養學生的數學思維。為進一步拓展學生思維，教師也可以使課外活動更具有探索性，如讓學生運用所學的知識進行出行規劃，由學生自己計算安排出最省時的出行路線和最經濟的出行方式等。這種課外活動對學生更具有挑戰性和趣味性，也更能讓學生將各種數學思維融會貫通，用以解決實際問題，從而有效提升學生解決問題的能力。

四、結語

總而言之，在當前素質教育的大背景下，作為一線數學教師應當重視培養學生的數學思維，在實踐中通過多樣化的教學方法來調動學生的課堂參與積極性，讓其思維真正活躍起來。如情境教學、聯系生活的生活化教學等都對培養學生思維具有積極作用。教師需結合新的教育要求，加強這些教學方法應用的研究與實踐，從而形成一套更為科學的思維培養模式，以便在小學階段為學生打下堅實基礎。