小學語文班主任實施滲透式心理健康教育

山東省青島市西海岸新區第二實驗小學 宋 怡

小學生的心理發展不成熟，認知能力有限，因此在人際交往方面存在心理困惑，同時學生的學業壓力較大。在新課改和素質教育的背景下，教師應該明確心理健康教育的重要性，加強對學生心理問題的疏導，通過談心的方式為學生的心理減壓。小學語文班主任應該了解學生的心理需求，平時加強對學生的關心、認可和贊揚，讓學生找到學習信心。在語文教學中滲透心理健康方面的內容，不僅可以讓學生掌握語文知識，而且能促進學生的心理發展。

一、在基礎知識教學中滲透心理健康教育

在語文教學中教師應該重視語文基礎知識的教學，應該注重營造良好的課堂氛圍，通過課堂互動加強對學生的積極評價，拉近師生之間的距離。教師應該關愛每一個學生，讓學生在良好的課堂氛圍中放松身心，提升學習信心，學習效果也會更加顯著。

例如，教師對學生開展字的音、形、義教學方面，可以通過“詞語接龍”的游戲激發學生的學習熱情，讓學生感受到語文學習的樂趣，在趣味性的課堂教學中營造愉悅的氣氛，學生的心理也會更加放松。學生在掌握字詞的基礎上，也會受到良好的心理熏陶。

又如，教師在成語教學中應該注重挖掘成語背后的故事，讓學生明確成語中包含的哲理和傳達的美好品質。如對“臥薪嘗膽”這個成語的教學，教師可以讓學生通過查資料了解成語中包含的典故，臥薪嘗膽的字面含義是在柴草上吃飯睡覺嘗苦膽，形容人刻苦自勵和發憤圖強的品質，有助于培養學生良好的心理素質，學習越王勾踐在艱苦的環境中鞭策自己努力的堅韌不拔品德，可以培養學生的堅強意志，有助于學生形成良好的心理品質和健全人格。

二、在課文分析中滲透心理健康教育

由于小學生所處的年齡階段，心理不成熟，因此外界因素很容易影響小學生的心理狀態，教師可以在分析課文過程中加強對學生心理健康教育內容的滲透。小組合作教學是一種有效的教學方式，教師可以讓學生在小組內討論，有助于提升學生的自主學習能力和合作學習能力。學生在討論過程中可以探究語文知識，同時有助于提升學生的心理品質。

例如，對《晏子使楚》這篇課文的教學，教師可以將學生分為若干小組，讓學生在小組內討論，分析晏子出使楚國過程中的機智性格，讓學生理解晏子的智謀勇敢和愛國情懷，有助于深化學生對課文的理解，可以讓學生學習晏子使楚過程中遇事冷靜的心理素質，有助于提升學生的愛國情操，從而加強對學生的德育。

又如，對《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學，教師在分析課文內容過程中應該引導學生理解課文內容，讓學生體會課文中包含的思想感情，讓學生深刻感受到革命先輩為人民服務的高尚品德，同時感恩今天擁有的幸福生活，讓學生明白幸福生活都是革命先烈的付出換來的。教師通過課文內容的分析可以激發學生的感恩之心，有助于培養學生的思考感悟能力，引導學生形成良好的心理品質。

三、在課文角色表演中滲透心理健康教育

在語文教學中，教師要善于創新教學方式。角色表演是一種有效的教學手段，通過角色表演學生可以感受課文中人物的性格，體會課文中人物的心理特點，加強對課文內容的理解。

例如，對《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學，可以根據課文故事情節改編情景劇。教師先讓學生通過朗讀了解課文的故事情節，再讓學生分角色表演。學生在聲情并茂的表演中可以體會小女孩的善良、樂觀、堅強的心理特點，并學習小女孩的優良心理品質。

四、運用課文中的情感激發學生的心靈美

小學語文教材中有很多意境優美的課文，教師要引導學生通過分析課文內容的描繪，體會課文中包含的美好情感，培養學生的美好心靈。

例如，對《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學，教師要引導學生通過紫藤花的花開花落感悟人生的美好和生命的永恒，促使學生加強對美好事物的感悟，塑造學生的美好心靈，可以培養學生對美好事物的向往和追求，可以使學生的心理更加積極、樂觀，學生的精神狀態也會更好。

五、在語文活動中滲透心理健康教育

在語文教學中，教師要開展一些語文活動，培養學生的語文學習興趣。在語文活動中滲透心理健康教育元素，可以培養學生優良的心理品質。

例如，教師可以組織學生開展“詩歌朗誦比賽”，鼓勵學生積極參與。學生在準備階段需要收集大量的詩歌，并且要明確詩歌中所蘊含的哲理或情感。這樣學生才能在比賽中展示出詩歌包含的情感。教師可以讓學生以小組為單位參加比賽，在比賽過程中，學生可以展示自己的朗誦才能，有利于激發學生的集體意識、團隊榮譽感和競爭意識。對比賽獲勝的小組，教師可以通過頒發獎品的方式加強對學生的激勵，讓學生感受到自己的努力是被認可的，對學生的獎勵可以激發學生學習詩歌的熱情。這樣的比賽形式是對學生心理素質的一種鍛煉，有利于學生形成良好的心理素質。

六、在作文教學中滲透心理健康教育

語文教學涉及的內容比較廣，作文是重要的教學內容之一。教師應該重視對學生的作文教學。教師可以給學生設置記事類的作文題目，并且要求學生在作文中把事件的經過和內心的感悟結合起來，這樣寫出的文章就會更有思想、更有深度。

例如，教師給學生布置的題目是“一件感動的事”。教師可以讓學生根據自己的生活體驗，寫出自己真實的經歷或者看到的別人的經歷。教師可以引導學生厘清思路，讓學生通過講故事的方式講出這件事，并且說出這件事讓自己感動的原因。再通過文字的形式將語言表達的內容寫出來。寫作過程是一種心聲的吐露，有助于表達出學生內心的想法和感悟，有助于升華學生內心的情感，通過情感的釋放可以讓學生的心理更加輕松，有助于培養學生良好的性格和健全的人格。另外，教師可以給學生布置寫日記或周記的作業，寫作有助于學生總結自己的學習和生活，有助于學生釋放內心壓力和負面情緒，有助于學生的心理健康，從而更好地面對生活和學習。

七、在實踐教學中滲透心理健康教育

語文是一門人文性的學科，蘊含著豐富的優秀傳統文化。優秀傳統文化可以發揮對學生思想價值的導向作用和引領作用。但是語文教材和專業的心理健康教材是有區別的，心理健康方面的要素蘊含在每一篇課文中，教師要善于挖掘心理健康教育元素，在語文教學中對學生進行心理學方面的滲透，促使學生健康成長。在語文教學中，教師可以根據教學內容對學生開展實踐教學，在實踐中滲透心理健康教育內容。小學語文教材是根據小學生的心理特點選編的素材，教師在講授時應該注重提升學生的實踐能力。

例如，對《趙州橋》這篇課文的教學，在完成教學內容后，教師可以讓學生利用業余時間動手制作橋梁模型。學生可以利用課文內容合理設計橋梁，在制作過程中可以提升動手能力。同時完成模型制作需要學生用心、細心，保證每個環節不出問題，也要有信心，這是對學生心態的一種鍛煉，有助于培養學生良好的心態。

又如，對《狼牙山五壯士》這篇課文的教學，在學生了解了課文內容后教師可以帶領學生去烈士陵園掃墓。學生完成掃墓后可以朗誦關于烈士的詩詞，體會烈士的偉大。通過這樣的實踐活動有助于學生理解課文內容，對學生思想和精神的震撼更加強烈，學生對烈士的敬畏之心也會油然而生。這是對學生的一種心理教育，有助于學生的心理成長。

綜上所述，心理健康教育是素質教育的重要內容，貫穿于整個小學階段，小學語文班主任要善于在語文教學中滲透心理健康知識。小學語文教材中蘊含著豐富的心理健康教育元素，對學生滲透心理健康知識，有利于學生形成良好的性格和健全的人格。