小學(xué)語文閱讀課上讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用分析

山東省淄博市桓臺縣城南學(xué)校 伊慧群 張媛媛

對小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)追求的是讓學(xué)生能熟練使用語文知識，獲取豐富的語文信息。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要尋找有效的教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式的使用對閱讀教學(xué)意義重大。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合需要教師按照學(xué)生情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鍛煉學(xué)生的語文思維。通過這樣的手段達(dá)到語文教育目的，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、有感而發(fā)創(chuàng)作文章讀后感

所謂的讀后感，是指學(xué)生在完成文章閱讀后內(nèi)心受到觸動，產(chǎn)生了表達(dá)的想法和欲望。學(xué)生只有內(nèi)心波動時，才有創(chuàng)作熱情和寫作欲望。學(xué)生完整、真實地記錄文本，抒發(fā)自己的理解和感情。在語文閱讀教學(xué)期間，教師需要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能有感而發(fā)，抒發(fā)自己的情感，完成讀后感的創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自己的情緒和情感變化創(chuàng)作讀后感。教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中找到抒發(fā)觀點、闡釋思路的方式，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。例如，在《金色的草地》的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情閱讀文章，讀完一遍以后，將學(xué)生分成兩組，之后讓A組學(xué)生閉上眼睛，B組再讀一遍文章。此時A組學(xué)生聆聽B組學(xué)生的朗讀，內(nèi)心產(chǎn)生了很多的情緒和感情，仿佛真的走進(jìn)了情境當(dāng)中。學(xué)生抒發(fā)自己的感情，能有效提升學(xué)生的語文能力和素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和思維能力。

二、按照教材內(nèi)容仿寫文章

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通常要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，在閱讀過程中加深對文章的認(rèn)知和理解。學(xué)生用這一方式，找到了有效的寫作思路和方法。教師為了提高語文閱讀教學(xué)效果和效率，提升學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)水平，需要使用讀寫結(jié)合方法教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生順著教材內(nèi)容仿寫文章。學(xué)生仿寫文章時，寫出自己的閱讀經(jīng)驗。該過程能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)水平。例如，在《搭船的鳥》的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生仿寫文章。學(xué)生根據(jù)理解，描述類似的情境。教師可以讓學(xué)生先到講臺上說一說自己的類似經(jīng)歷或是觀察到的內(nèi)容。因為有了閱讀的積累，所以學(xué)生情不自禁地將自己的經(jīng)歷和觀察與文章對比，說出了全新的故事。學(xué)生嘗試性地寫文章，學(xué)以致用。學(xué)生牢牢掌握知識點和寫作方式，能有效提高語文能力和寫作水平，提高學(xué)生的語文綜合能力和閱讀水平，提升教學(xué)效果。

三、在日記中融入生活體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是十分重要的內(nèi)容。為提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平，教師必須重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗和生活體驗，讓學(xué)生多讀、多寫。寫日記是語文教學(xué)中很重要的內(nèi)容，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)常寫日記。日記內(nèi)容可以是學(xué)生一天的生活，也可以是最近發(fā)生的有趣故事。學(xué)生寫日記屬于知識輸出過程。學(xué)生用日記將自己對生活的認(rèn)知表達(dá)出來，積累的文字、寫作手法、修辭手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在寫作任務(wù)《寫日記》的教學(xué)中，因為學(xué)生年齡小，教師可以讓學(xué)生寫短篇的日記。學(xué)生將該單元學(xué)習(xí)的各種知識點融入自己的文章當(dāng)中，寫出內(nèi)容扎實、有趣的故事。學(xué)生在寫日記中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，有效鍛煉和提升了自己的語文綜合素養(yǎng)和閱讀能力，可以達(dá)到素質(zhì)教育目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，完成文章續(xù)寫

小學(xué)語文教育需要教師根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)，重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。小學(xué)生有著豐富的想象力，思維十分活躍。教師需要按照學(xué)生的思維特征，組織學(xué)生思考，完成文本創(chuàng)作和續(xù)寫。學(xué)生在閱讀中提取有用內(nèi)容和信息，并對文章后續(xù)故事進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)造。該過程鍛煉的是學(xué)生的觀察能力、分析能力、信息總結(jié)能力、閱讀能力、理解能力與創(chuàng)作能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分鍛煉，產(chǎn)生創(chuàng)作熱情，渴望主動參與到寫作過程。學(xué)生對文章有了深刻的理解，認(rèn)真閱讀文本。學(xué)生續(xù)寫文章時，和原本內(nèi)容保持契合，保障了續(xù)寫的合理性與真實性。學(xué)生在續(xù)寫中想象力得到鍛煉，能提高自身的語文綜合能力。

例如，在《慈母情深》的教學(xué)中，學(xué)生對后續(xù)的故事非常好奇，但文章卻戛然而止。此時教師可以讓學(xué)生先用自己的語言總結(jié)文章描述了什么故事，讓學(xué)生大膽猜測后面還會發(fā)生什么故事。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)形式充滿好奇心，紛紛加入其中，展開討論。之后，教師讓學(xué)生按照自己的思想觀點和邏輯，敘寫文章。最后，教師可以組織學(xué)生一起點評大家的思路和文章，比一比誰寫得好、寫得妙。

五、提升教師的教育認(rèn)知

對語文教學(xué)來說，教師的能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師需要提高自身的教學(xué)能力，合理使用讀寫一體的教學(xué)模式。教師必須重視讀寫結(jié)合教學(xué)工作。學(xué)校必須重視培訓(xùn)，通過培訓(xùn)幫助教師掌握各種教學(xué)手段和方法，鼓勵教師主動將讀寫結(jié)合方法應(yīng)用到教學(xué)過程。教師平時需要自學(xué)，不斷探究讀寫結(jié)合教育模式，按照學(xué)生情況，合理設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)手段，這樣才能充分展現(xiàn)讀寫結(jié)合教育模式價值，發(fā)揮該教學(xué)模式作用。

六、延展閱讀記錄，合作打造讀寫結(jié)合教育

小學(xué)生思維十分活躍，有著各種各樣有趣的學(xué)習(xí)活動與方法。小學(xué)時期是學(xué)生思維培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在閱讀教學(xué)中，教師要營造活躍的課堂氣氛。教師營造活躍課堂氣氛，保障學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動與積極。學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識，就能獲得良好的情感體驗。一般來說，文章創(chuàng)作都會留出一定的空白，讓學(xué)生可以充分想象。不同人的思維和想法大不相同，所以課文留白能成為鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有利條件。在閱讀教學(xué)中，教師引入續(xù)寫模式，釋放學(xué)生的思維想象力和活力。學(xué)生使用文字記錄和表達(dá)自己對文章的理解，能提高自身的學(xué)習(xí)水平。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深入文章當(dāng)中，學(xué)習(xí)作者的文辭表達(dá)方法和修飾方式。學(xué)生以此為基礎(chǔ)，走進(jìn)文章。在閱讀學(xué)習(xí)時，教師可以挑選各種和課本內(nèi)容類似的課外閱讀文章，之后讓學(xué)生先總結(jié)，用自己的理解表達(dá)出來。如在教授《白鷺》時，教師就可以為學(xué)生推薦更多類似的文章，讓學(xué)生嘗試總結(jié)和研究。學(xué)生使用文章中積累的詞語造句，嘗試性描寫各種內(nèi)容，抒發(fā)自己的感情和思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試描寫景物的細(xì)節(jié)，使用文章的表達(dá)形式創(chuàng)作。學(xué)生在景物描寫時，能學(xué)習(xí)文章的方式歌頌人、事物。

七、綜合閱讀與寫作教學(xué)

在教學(xué)中，教師需要交叉學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成讀寫結(jié)合目標(biāo)。教師需要鼓勵學(xué)生嘗試自主歸納和總結(jié)，從閱讀的素材中汲取各種寫作經(jīng)驗和技能。完成文本閱讀以后，學(xué)生通過寫讀后感、續(xù)寫的方法，可以拓展視野，創(chuàng)作各種優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生閱讀時，不能漫無目的地觀看和閱讀文章，應(yīng)思考，使用筆圈出覺得有意思的內(nèi)容或是各種寫作技巧，深入文章當(dāng)中，反思作者的創(chuàng)作構(gòu)思和方式，這樣學(xué)生才能順利了解文章的創(chuàng)作辦法和思維方式。學(xué)生不斷積累技巧，最終將他人的構(gòu)思用在自己的文章中，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

八、結(jié)語

小學(xué)時期的語文教學(xué)必須重視閱讀教育。閱讀教育能顯著提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和內(nèi)涵。小學(xué)時期閱讀教育對強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)而言意義重大。教師需要根據(jù)語文教育內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式。讀寫結(jié)合是非常有效的手段，教師選擇適合學(xué)生的內(nèi)容組織學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生在讀寫結(jié)合中完成鍛煉，提升閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力，提高自身的語文素養(yǎng)，教育效果十分突出，能達(dá)成素質(zhì)教育效果。