小學語文打造“紅色文化”課堂教學研究

藍曉麗

(廣西壯族自治區大化瑤族自治縣第一小學 廣西 河池 530800)

將紅色文化引入到小學語文教學過程中,能夠使學生樹立起一定的愛國意識,同時也能夠使學生對家鄉產生熱愛之情,這對學生三觀的塑造具有十分積極的意義。相關的研究表示,將紅色文化引入到語文課堂過程中,能夠幫助學生塑造健全的人格,對學生的身心發展具有十分積極的意義。因此,作為教師可以將語文教學與紅色教育進行有機的結合,在對學生進行愛國教育同時,也能不斷提高學生的語文素養。

一、對紅色文化的相關介紹

紅色文化象征著革命文化的精華,是我國民族文化的重要象征。通過紅色文化的滲透,能夠有效地對學生進行愛國主義教育。紅色文化包含著眾多內容,例如革命事件,五四運動等等。通過講述紅色革命有助于學生產生一定的革命精神,通過對歷史事件的講解以及英雄事跡的介紹,能夠對革命精神進行有效的提煉,這當中包括長征精神,延安精神等等。例如為了和平,很多烈士犧牲了自我,他們的這一崇高的愛國主義精神,引發了我們的深思,值得我們學習。通過對學生講述這些故事,能夠將愛國精神進一步地傳遞下去。因此,為了使學生能夠形成一定的民族精神,使他們建立起一個愛國意識,當前,教師可以對紅色文化資源進行深入挖掘并將其運用到語文教學過程中,從而使學生能夠更好地認識紅色文化,對自身的民族文化產生一定的認同感[1]。

二、當前將紅色文化滲透到語文教學過程中存在的問題

(一)受傳統應試教育的影響

受傳統應試教育的影響,部分學校為了提高學生的成績,在教學的過程中,忽略了對學生的紅色文化教育,有的學校為了提高升學率,一味的強調對學生高成績的追求,而只有學生分數理想的時候,部分家長才會對這樣的學校進行認可,這就導致學校和家長對智育教育愈加關注,忽略了對學生的紅色文化的滲透,最終會造成學生的綜合素養較低這一現象的產生。

(二)缺乏重視

教師和家長紅色文化教育缺乏重視,部分家長錯誤的認為學生的年齡較小,不會產生思想上的問題,對其進紅色文化滲透是沒有必要的。其次是教師和家長對紅色教育缺乏正確的認知。

三、將紅色文化滲透到語文教學中的重要作用

(一)能夠幫助學生素質良好的品質

隨著素質教育號召的提出,對小學生道德品質的建設提出了更高層次的要求。作為教師要注重對學生愛國主義意識的培養,借助紅色文化的滲透,能夠使學生建立起一定的愛國意識。在教學的過程中,教師可以對文化資源進行有效利用,使學生能夠意識到人物所具有的獨特精神品質,從而使學生能夠對紅色文化內涵進行深入了解,并對典型代表人物所具有的精神品質進行有效的分析。通過這個過程,能夠使學生在探索和學習的過程中對人物所具有的優秀品質有更加深刻的認識,這也能幫助學生塑造良好的品質[2]。

(二)幫助學生塑造正確的三觀

對小學生而言,紅色文化具有十分積極的意義,借助紅色文化的引入,能夠使學生塑造正確的三觀。同時,通過紅色文化也能使學生對自身行為進行一定的反思,改正自身不好的行為,從而不斷提高學生的道德素養,并使學生對自身的行為進行不斷的約束。

(三)使學生樹立起一定的愛國意識

基于教改的這一大背景,對愛國教育提出了更高層次要求。在這個過程中,教師要注重對學生的愛國主義建設,并對本地的紅色資源進行有效的挖掘。紅色文化這具有十分積極的意義,是對學生進行德育教育的載體。在這個過程中,教師要對自身的教學方式進行不斷的創新,并確定相關的課程目標,針對性的搜集紅色文化資源,從而使教學內容能夠不斷拓展,這樣能夠更好地對學生進行愛國主義建設,使學生能夠樹立起一定的愛國意識。

四、在小學語文中打造“紅色文化”課堂教學的相關建議

(一)借助紅色文化,健全學生的人格

小學是學生發展的關鍵時期,作為教師,要幫助學生樹立正確的三觀,這對學生后期的發展具有十分積極的意義。將紅色文化滲透到小學語文教學過程中,能夠很好地完成以上這些目標。在這個時期,教師要使學生樹立起一定的責任意識,并使學生能夠勇于承擔。同時,教師要幫助學生克服自私等一系列的問題心理,使學生們能夠從紅色文化中獲取能量,這能夠不斷提高學生的綜合素養。當前大多數孩子都是獨生子女,由于受到家長的寵愛,他們的心理承受能力較差,所以,教師可以講講紅色文化中的故事并分享自身的故事,從而幫助學生塑造正確的三觀,促進學生的全面發展。

(二)將紅色文化融入到活動設計中

在課堂的教學過程中,教師可以將紅色文化滲透其中,這能夠給予學生更為直觀的感受。在這個過程中,教師可以從教學內容出發,將紅色文化相關的人物和事跡滲透其中,這樣能夠使紅色文化內容變的更加形象,同時也能幫助學生更好的理解相關的內容。當前在課本中具有眾多的紅色文化內容,教師可以以此為據對內容進行一定的延伸。在正式教學之前,教師可以布置一定的任務,使學生能夠自主去閱讀、去探究。在教學過程中,教師可以讓學生分享彼此之間的心得體會,例如在學習《飛奪瀘定橋》這一節內容的時候,這節內容主要講述了紅軍為了奪取瀘定橋堅勇斗爭。通過這一篇文章的學習,體現了紅軍戰士勇往直前的精神。在對教學活動進行設計的過程中,教師可以將紅色文化滲透其中,使學生能夠對當地的紅色故事進行一定的了解。例如以三河壩紀念碑為例,這這個紀念碑主要與三河壩戰役有關。教師可以為學生講述三河壩戰役發生的背景及時間,以及戰役發生的整個過程。三河壩戰爭極為慘烈,奮戰三天三夜,這一場戰爭使河水變成了血水。在我方極其不利的情況下,朱軍長帶領部隊留下了革命火種,這個戰爭也出現了眾多的革命英雄,同時也體現了戰士們誓死殺敵的堅強意志。在教學的過程中,教師可以通過介紹英雄的光輝事跡,從而使學生們產生自我的思想,這能夠對紅色文化的內涵進行深入挖掘,使學生能夠更好地體悟革命精神,從而感受到英雄的那種堅強意志。借助這種教學設計,能夠引導學生正確的看待這些革命人物和事件,使學生從中獲取一定的思想感情,這能夠不斷提高學生的道德修養[3]。

(三)挖掘課內外的紅色愛國主義素材

課本中具有眾多的紅色文化內容,作為教師要對課本的紅色愛國主義素材進行充分的挖掘,并在此基礎上對資源進行有效的提煉,從而使學生能夠更好的掌握文化內涵,并以此對學生開展民族精神的培養,使學生們樹立起一定的愛國意識。首先,作為教師要對教材進行有效地利用。考慮到教材中有眾多與革命精神特質相關的素材,教師可以組織學生進行自由閱讀,通過這個過程,能夠更好地將革命文化滲透給學生,這樣能夠幫助學生樹立起一定愛國意識,并對自身的學習態度進行不斷的端正。其次,作為教師也要為學生拓展文化資源。當今時代是一個互聯網的時代,教師可以借助網絡為學生搜集眾多的紅色文化資源,例如教師可以搜集革命歷史事件等等,以及當前無私愛國的優秀人物,借助這種方式能夠對資源進行有效的整合,例如教師可以將紅色娘子軍的故事進行有效的提煉并播放“韭菜開花一桿心”等歌謠,這能夠使學生更好地感受到在革命的洗禮之下,廣大婦女終于實現了思想解放,同時加入共產黨事業是一件非常光榮的事,從而幫助學生更好地體會到精神革命品質。

(四)設置相關的教學情境

在教學的過程中,為了使學生們能夠更好地體會到紅色文化。教師可以設置相關的教學情境,借助教學情境的設立,幫助學生更好地學習紅色文化。例如教師可以借助多媒體。設置紅色文化情境,借助視覺的沖擊使為學生們更好地展現紅色文化,并為學生展現當前我國中國的新風采風貌。例如在學習《開國大典》這一節內容的時候,教師可以為學生播放相關電視片段,例如《覺醒年代》等等,借助這個過程能夠正確地弘揚愛國理念,使學生們能夠更好地銘記歷史,這有利于培養他們的愛國品質。又例如在學習《金色的魚鉤》這一節內容的時候,教師可以播放與長城相關的視頻,并為學生朗讀與毛澤東相關的詩,借助多媒體的為學生展示《金色的魚鉤》里班長的形象。在這個過程中,教師要為學生講述相關的故事背景,并為學生設置一定的探究任務。例如教師可以向學生提問“如果你是一個紀念館的講解員,你會如何描述金色魚鉤的故事呢”? 從而使學生們能夠對場景進行描述,這也能夠渲染一個良好的學習環境,使學生們產生情感上的共鳴。

(五)優化教育內容

在將小學語文與思政兩者進行有機結合的過程中,首先作為教師應該考慮的是思政與小學語文結合的內容是什么? 不能對這兩者結合的內容進行生搬硬套,強行加入一些無關的因素,更不能顧此失彼,從而導致無法達成預定的課堂目標。要將思政教育引入到語文教學過程中,首先應該堅持習大大所強調的八個相統一,即價值性與知識性兩者的有機統一,對語文教材進行深入挖掘,從而找到教材中所蘊含的思政元素,將思政教育與教學內容兩者進行有機結合,從而使學生能夠更好的學習和感悟,使學生通過語文的學習能夠接受社會核心價值觀的教育,愛國愛黨的教育。例如,在學習《為人民服務》這一節內容的時候,可以將思政教育主題與語文兩者有機的結合。通過開展愛國主義教育,使學生們在朗讀課文的時候,能夠體會到國家和黨一切為人民服務的這一宗旨。在學習《生命 生命》這一節內容的時候,教師應該注重對學生的生命教育,使他們能夠形成正確的生命價值觀,養成一種積極的人生態度,更加陽光的去面對生活。

(六)教師樹立良好的榜樣

教師作為教學活動的引導者,在教學的過程中,如果教師不能很好的發揮帶頭作用,那么在教學的過程中,即使向學生講解家國情懷的相關內容,這就會使這些內容也缺乏一定的信服力,同時也無法將思政教育與小學語文進行有機的融合。因此,作為教師應該具有一定的政治意識,牢記自己的職責和使命,加強對自身的社會主義精神文明建設,培養好下一代。在這個過程中,教師要注重自身的言傳身教,例如在教學過程中對學生進行愛國主義教育的時候,那么作為教師本身首先要是一個愛國的人,在公開場合進行言論的時候,不能發表任何詆毀國家的相關言論,這才能夠積極地向學生傳達與愛國有關的情懷,并用實際行動向學生表示要愛國、愛人民。同時,在教學的過程中教師要注重自身的道德修養,作為教師本身應該具有一個正直的人格和較高的思想道德品質,并能做到言行一致,這才能使小學語文思政能夠達到理想的教學效果。

(七)重視課堂評價

師生關系對思政教育有著重要的影響,一個良好的師生關系能夠更好地開展思政教育,同時也能打造一個良好的課堂學習環境。因此,在教學的過程中,教師要注重轉變自身的教學觀念,重視課堂評價,使學生們能夠積極的參與到課堂教學中。同時,教師要鼓勵學生進行踴躍發言,給予學生充分理解和尊重,這有利于幫助學生形成正確的三觀。因此在教學結束以后,教師可以組織學生對文本內容相互討論,對課本內容進行一定的評價,通過評價也能幫助他們更好地理解相關的知識,同時幫助他們更好地展示自己,樹立自信心。

結束語

綜上,在小學語文的教學過程中,教師可以將紅色文化與語文教學進行有機的結合,從而幫助學生塑造正確的三觀,這對學生而言具有十分積極的意義,同時也能為語文教學增添活力,推動教學活動有效的開展。