試析如何打造初中英語教學的高效課堂

丁莎莎

(浙江省麗水市縉云縣新建鎮新建中學 浙江 麗水 321400)

引言

教師在進行英語知識教學時要做到尊重學生主體地位,只有讓學生自主積極的學習知識并出大單表達自己對英語知識的看法和觀點,才能跟上教師的教學思路,進而對知識進行自主思考。教師英語教學的目的不僅是為了讓學生掌握英語知識,更是為了提高學生的自主學習能力和思考問題的能力,只有學生掌握這些能力才能在教師講解知識時抓住知識重點,并對教師提出的問題進行有效的回答,從而提高學生的課堂學習效率。

1 初中英語高效課堂的含義

高效課堂就是教學時選擇最適合學生的教學方式和模式,將教師的教學時間和學生的學習時間和精力最大限度的轉化為學習效率,從而更有效的提高學生的學習質量。高效課堂的含義是以有效課堂為基礎衍生而出的,這樣的英語課堂能夠使得教學活動順利開展,并能夠將教師和學生的時間以及課堂的時間充分利用,這樣的高效課堂不僅有利于提高學生的英語成績,而且能夠為之后的學習和發展奠定堅實的基礎。

英語這門學科與其他學科不同,不管是在生活中還是學習中學生都是用母語進行交流和溝通,學生沒有應用英語的環境和機會,所以學生無法理解英語知識的重要性,所以教師需要充分利用僅有的40分鐘英語課堂時間來激發學生對英語知識學習的興趣和熱情,讓學生明確英語知識的重要性,這樣學生才能構建屬于自己的英語學習體系,從而教師的教學效果也會有所提升。

2 初中英語教學時存在的問題

英語教學過程中教師應該清晰教學工作是否能夠順利展開取決于教師是否在學生學習過程中對學生進行了有效的引導以及是否對學生理解知識點方面進行了強化。到目前為止,初中英語教學過程中主要存在的問題體現在以下三個方面:

(1)沒有準確把握新的教育教學理念

隨著新課改的不斷發展和推進,很多教師已經在接受和運用新的教學理念和方法了,但是在實際的應用過程中,還是出現了一些問題,這對初中英語課堂教學的質量和效率造成了不利的影響,而且對學生學習和理解英語知識點造成了不良的影響。此外,教師畢竟剛接觸新的教學理念和方法,沒有足夠的教學實踐,所以對應用的尺度無法很好地把控,導致英語知識的課堂教學效果不是特別理想,阻礙了學生學習和應用英語知識。

(2)學生對英語知識沒有學習興趣

教師在教學時還是會習慣性的運用傳統的教學方法對學生進行知識教學,殊不知,這樣的方式已經不能滿足學生對學習英語的需求,這就導致了學生無法接受教師講解的知識,久而久之學生就會因為始終學不會英語知識而喪失對英語知識的興趣。沒有興趣的輔助學生就不會積極主動的學習英語知識,從而導致學生的英語學習能力無法得到提升,學習效率和質量直線下降,所以,英語教師的主要任務就是從學生的興趣入手,結合更有針對性的教學方法開展教學,從而調動學生學習英語知識的積極性和主動性,讓學生自主參與英語教學活動。

(3)沒有深入挖掘教學資源

教師在進行英語知識教學時沒有對教材內容進行深入的挖掘,所以無法給學生提供豐富的教學資源,而且在學生學習英語知識過程中,教師沒有在學生遇到問題時及時給予學生指導,進而使得學生的英語知識學習有了一些問題,因此教師在教學時需要對教材內容進行深入的挖掘,將更對更有價值的英語知識傳授給學生,并給予學生有效的指導,讓學生理解和掌握英語知識的能力更強,從而更有效的提高英語知識教學的效果。

3 初中英語高效課堂的教學誤區

(1)課堂時間利用的好就是高效課堂

在實際的英語教學中,教師對高效課堂真正的含義并沒有了解清晰,只是單純的認為只要將課堂40分鐘時間充分利用起來就能構建高效課堂。因此,很多教師就為此將課堂時間安排的非常緊湊,進而打亂了英語教學進度和節奏。并且有些教師盲目的遵循新課改的要求,在課堂上任由學生自由學習,不對學生進行有效的引導和指導,只關心最終的學習成果,為了更好的體現學生的主體性以及更有效的利用課堂時間,讓學生無組織無紀律的學習,結果卻不盡人意。

(2)學生積極參與教學活動就是高效課堂

有一些教師會簡單的認為,學生在英語課堂上,積極參與教師組織的教學活動,并且創建活躍的課堂氛圍就是在構建高效課堂,所以就將多媒體技術、微課、小組合作等方法統統應用于英語知識教學中,雖然這些方法能夠在一定程度上調動了學生對英語知識的興趣,學生也在積極參與活動,但是學生的注意力就無法很好的集中,這就使得學生無法更好的學習和理解英語知識,這并不能算是構建高效課堂。

(3)學生英語成績高就是高效課堂

很多教師會認為高效課堂的構建需要學生具備較高的英語成績,所以在教學時教師的重心就會放在提高學生英語成績這方面,從而忽略對學生自主思考和學習能力的培養,這樣的教學方法雖然在短時間內提高了學生的英語成績以及教學效果,但是會對學生今后的學習和發展造成非常不利的影響,這就違背了新課改對英語教學提出的要求以及英語教學最初的教學目標。

4 初中英語高效課堂打造的教學策略

(1)運用翻轉課堂教學模式,讓學生上臺講課

教師在教學時要將以生為本的教育理念貫穿與整個英語知識教學課堂中,要讓學生做課堂的小主人,讓學生盡情發揮自己的主觀能動性,大膽闡述自己的額想法和觀點,以這樣的教學理念為基礎運用翻轉課堂教學模式開展知識教學,讓學生自己講解知識,教師則坐在講臺下認真聽學生講課。由于每個學生的思維不同,思考問題的方式也是不一樣的,所以對同一個知識點就出現不同的見解,教師要以包容的態度聆聽并尊重學生的想法,給每一個學生一個自主發言的機會,翻轉課堂最大的意義就是為了讓學生將自己對知識的理解和看法分享給同學和教師,以此進行授課,這樣的教學方式不僅是在鍛煉學生的語言組織和表達能力,也是在調動學生的積極性,讓學生大膽進行發言。教師只需要在學生講解完知識后,將講解的所有知識進行統一的整理和歸納,再次幫助學生將這些知識進行鞏固。例如:教師在給學生講解人教版英語《What time do you go to school?》這節知識時,教師就可以讓學生對本節知識進行提前預習,自己做教案,做好上臺講課的準備。正式上課時,教師就隨機選擇幾名學生去講解知識,學生講解時教師可以提示學生從本節知識的語法結構和重點英語單詞來對本篇文章進行翻譯,之后放任學生自己講解知識,其他學生有不懂得地方可以隨時舉手提問。當學生講解完所有的知識后,教師要及時給予評價和鼓勵,然后將學生剛才講解的知識進行匯總,將學生講解有誤的知識點拿出來再次講解,加深學生對該知識點的記憶。最后,教師再將本節內容中的重難點知識進行詳細的講解,每個學生在之前已經對知識做了充分的預習,所以教師的講解會非常順利,學生也能很快理解教師講解的知識并更深刻的理解和記憶知識。

(2)運用學案教學法,培養學生自主學習能力

英語教學過程中,教師會發現學生經常會出現知識講解結束了,但是學生并沒有學習和理解知識中的重難點,從而導致了英語教學效果不理想、學生學習效率差的情況。教師找尋原因最終發現還是學生的學習方法不對,在課堂上聽講知識時思緒不清晰,沒有條理的學習知識。為了改善這一情況,教師就可以運用學案教學法開展英語知識教學,教師將所講的知識的重難點寫進學案里,并在學案中將學習步驟和當堂總結進行精心的設計,正式上課時教師就可以引導學生結合學案按照教師的思路開始學習,這樣學生對教學內容的重難點知識就能一目了然,進而提高了學生的英語學習效率。最后教師再組織學生進行一次隨堂測試,當時就可以了解到學生的不足之處,及時就幫助學生彌補不足。例如:教師在給學生講解人教版初中英語《Is there a post office near here?》這篇文章時,這篇文章有很多單詞需要學生進行記憶,而且用到了很多復雜的語法結構,教師在研究文章之后就要將本節知識中重點的單詞和語法結構總結到學案中。在正式講解知識時,學生就能通過學案快速找到本節知識的重難點知識,之后教師就可以用學案中設計好的教學步驟引導學生跟著自己的思路學習知識,講解完之后,教師可以讓學生將課后的訓練自己做完,通過學生做題的情況掌握學生對知識的接受和理解程度,對于學生做錯的題以及運用有誤的知識點進行詳細的講解,這樣學生對知識點的記憶和掌握會更加牢固。通過這樣的教學方法,學生逐漸會學會自主學習,而且學生在學案的幫助下能夠更有效的學習知識,這樣節省下來的時間就可以給學生普及更多的課外知識,這樣也能增加學生的知識面。

總結

總而言之,初中英語構建高效課堂的過程中,教師首先要以學生的實際情況和學習能力為基礎,并對自身的教學理念和教學方法進行改革和創新,從而選擇更有針對性的教學方法和適合學生的教學內容對學生進行知識教學,以此來引導學生自主的探究和分析英語知識,這樣學生的英語學習效果會顯著提升,教師的教學效率和教學質量也相應的提升,從而使得英語課堂變成一個高效的課堂,讓學生在學習知識的同時提高學生的英語學科核心素養,從而讓學生的各方面都得到發展和進步。