初中語文新課標(biāo)教學(xué)的創(chuàng)新模式研究

周國輝

(重慶市南岸區(qū)南坪長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 400069)

一、新課程對(duì)初中語文的教學(xué)要求

(一)理解能力

無論是在實(shí)際生活中,還是在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中良好的理解能力都是十分重要的。在初中語文教學(xué)過程中理解能力就相當(dāng)于打開鎖的鑰匙,是初中語文學(xué)習(xí)過程中教師重點(diǎn)幫助學(xué)生提升的能力之一。除此之外,新課標(biāo)要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容之外要加強(qiáng)對(duì)于課外閱讀內(nèi)容的理解。目前的初中語文試卷與傳統(tǒng)相比多了很多課外內(nèi)容,這就要求學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)于課外讀物的理解能力。而且理解能力的提升不僅對(duì)于語文學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),對(duì)于其他學(xué)科的幫助也是顯而易見的。

(二)朗讀能力

與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比,對(duì)于學(xué)生朗讀能力的重視要遠(yuǎn)大于之前的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生朗讀能力的提升主要體現(xiàn)在兩方面:一是可以使用標(biāo)準(zhǔn)的、熟練的普通話對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。二是教師為學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。默讀習(xí)慣的養(yǎng)成有諸多好處,首先不會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí),其次默讀有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過默讀來匹配學(xué)生自身的理解能力和記憶能力,達(dá)到更高效學(xué)習(xí)的目的。

(三)閱讀作品

初中階段是學(xué)生課業(yè)比較繁重的階段,面對(duì)種類繁多的課外閱讀內(nèi)容,如何進(jìn)行有效讀物的篩選? 如何憑借短暫的時(shí)間閱讀更多文章? 如何更好地體會(huì)作者傳達(dá)的情感? 等等。因此,新課標(biāo)對(duì)市面上繁多的閱讀文章進(jìn)行篩選時(shí)要注意以下幾點(diǎn):首先對(duì)作品的種類進(jìn)行區(qū)分。其次,在閱讀的時(shí)候,學(xué)生不僅僅能夠閱讀文字內(nèi)容,更要體會(huì)作者傳遞的思想情感。最后,選擇經(jīng)典名著要大于普通讀物,因?yàn)槊墙?jīng)歷過時(shí)間的檢閱的,更值得去品讀,優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無法估量的影響。

二、新課標(biāo)下初中語文教學(xué)存在的問題

(一)教育理念較為陳舊

一直以來,我國教育主要是以應(yīng)試教育為主,教師通常重分?jǐn)?shù)、輕學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此在日常教學(xué)中,絕大多數(shù)的教師會(huì)按照教學(xué)大綱的進(jìn)行相關(guān)教學(xué),很少會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)固然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是這種優(yōu)勢(shì)存在的條件是忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中,教師沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而在考試中,教師則一味的追求分?jǐn)?shù),對(duì)于分?jǐn)?shù)的評(píng)判要求,甚至遠(yuǎn)大于對(duì)于學(xué)生本人的評(píng)判要求。教師的這種教學(xué)理念,不僅達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果,而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)綄W(xué)越煩躁。因此,雖然教師教授課程非常辛苦,但是卻達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)模式較為固化

初中語文的教學(xué)任務(wù)相比較小學(xué)有了更大程度上的提升,包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用、古詩文閱讀及理解等多種任務(wù)。這些任務(wù)的增加無疑為初中語文教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這種情況,教師需要在以往的教學(xué)模式中跳出來,創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。以這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生適應(yīng)難度更高的初中語文教學(xué)。但是反觀我國現(xiàn)階段初中語文教師的教學(xué)模式,教學(xué)模式及其固定化,毫無變通,教師一味灌輸,也不管學(xué)生是否能夠接受。這種固定化的教學(xué)模式,不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果,而且對(duì)于學(xué)生而言,固定的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)來說,是致命性的。

(三)不重視學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)的過程中,無論教師處在怎樣的一種地位,都要明白課堂的主任是學(xué)生,學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。但是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式給我們?cè)斐闪艘环N錯(cuò)覺,教師才是課堂的主體,課堂的構(gòu)建方式通常也是將教師作為中心,長(zhǎng)此以往,也讓教師忽視了學(xué)生的主體地位。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生在課堂下進(jìn)行知識(shí)的理解,只有學(xué)生能夠接收到教師傳授的知識(shí)這堂課才是成功的。因此,在課堂的構(gòu)建方向上,把學(xué)生作為中心,以此進(jìn)行課堂的構(gòu)建。

(四)易忽視學(xué)生的獨(dú)特性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人,都有其獨(dú)特的發(fā)展軌跡和發(fā)展目標(biāo)。同樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不盡相同的。固定的教學(xué)模式并不是適應(yīng)所有學(xué)生,布置同樣的課后任務(wù),就會(huì)忽視個(gè)別學(xué)生的教學(xué)。這樣不僅不利于教學(xué)效果的體現(xiàn),同時(shí)不利于在全班帶動(dòng)學(xué)習(xí)語文活躍的課堂氛圍。因此,教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的獨(dú)特性,從引導(dǎo)的方向出發(fā),做學(xué)生路上的引導(dǎo)者。通過這種方式,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

(一)教師要具備創(chuàng)新意識(shí),不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

教師是課堂活動(dòng)的組織者和課堂氛圍的活躍者,更是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。想要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新,那么教師本身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要注重自身的發(fā)展,自我學(xué)習(xí),同時(shí)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新,積極將自己的創(chuàng)新意識(shí)融入到教學(xué)計(jì)劃中去。對(duì)于初中語文教學(xué)的改革重要的是對(duì)舊版教學(xué)觀念的創(chuàng)新,為學(xué)生營造和諧積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在新課標(biāo)下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者,要明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,這樣才可以幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且讓學(xué)生意識(shí)到自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。在此過程中,教師可以通過課堂上的引導(dǎo)和暗示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的價(jià)值。最后,也是最重要的是在初中語文教學(xué)中教師要用包容的角度看待學(xué)生提出的種種問題。對(duì)于學(xué)生給出的不同觀點(diǎn),要站在學(xué)生的角度,有針對(duì)性地進(jìn)行分析,在了解其思想的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和引導(dǎo),幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

比如教師在進(jìn)行《變色龍》這篇課文的教學(xué)時(shí),教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用不同的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的開展。一方面可以在教學(xué)中提升學(xué)生的教學(xué)閱讀水平。如幫助學(xué)生理解課文中運(yùn)用的修辭手法和描寫方法:“課文中作者是如何進(jìn)行人物形象的刻畫? 如何更好地通過這些描寫方式了解文章的內(nèi)容,并從中感悟到作者所傳遞的情感?”等問題幫助學(xué)生加深對(duì)文章整體內(nèi)容的把控。另一方面,教師可以讓學(xué)生將寫作水平提高作為教育目標(biāo)。通過學(xué)生對(duì)于課文描寫手法的學(xué)習(xí)和掌握,如細(xì)節(jié)描寫等讓學(xué)生在了解該手法的同時(shí)進(jìn)行使用。這兩種教學(xué)方式可以在不同的課時(shí)上同時(shí)體現(xiàn),無論是哪一種教學(xué)方式都可以達(dá)到不錯(cuò)的效果,尤其是在實(shí)現(xiàn)方法上。但是這種方式的教學(xué)無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的激發(fā)作用,同時(shí)這種教學(xué)方式也能夠體現(xiàn)教師的創(chuàng)新思維。

(二)重視互聯(lián)網(wǎng)科技運(yùn)用,創(chuàng)新語文教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步,不僅為我們生活提供了諸多的便捷的解決方案,更為傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破創(chuàng)新提供了有效的突破口。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)模式上的使用,可以逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的信息化以及教學(xué)資源的共享化。互聯(lián)網(wǎng)的介入不僅僅在于教學(xué)資源上的改變,更拉近了學(xué)生和教師之間的距離,可以幫助學(xué)生與教師之間進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流,也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的內(nèi)心以及學(xué)生的訴求,改變了我國傳統(tǒng)的把教師作為主體的教學(xué)模式。除此之外,為了滿足不同的學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)初中語文不同的需求,教師同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建適合學(xué)生的新的教學(xué)方式。

比如構(gòu)建開放課堂、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作課堂、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群、在線授課等多種方式,來幫助學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)和答疑。除此之外,學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行平等交流,教師也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的教學(xué),這樣不僅延伸了語文課堂學(xué)習(xí)空間,更能夠幫助教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。這種模式是值得學(xué)習(xí)并加以推廣的。此外,在初中語文課堂中,教師完全可以利用信息技術(shù)來構(gòu)建可視化課堂,不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段,更能夠幫助同學(xué)們更加深入地了解和學(xué)習(xí)課文。進(jìn)而逐步完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如,教師在講解《壺口瀑布》這篇課文時(shí),就可以通過利用信息技術(shù)構(gòu)建可視化課堂。向?qū)W生展示作者在文中運(yùn)用了哪些手段來描寫壺口瀑布白浪滔滔的景觀,并借此抒情贊美了什么樣的精神。教師可以向?qū)W生展示,這是一篇具有深度的課文,作者通過借景抒情的描寫手法,贊美了中華民族偉大的精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),還能夠理解其課文的深刻內(nèi)涵。除此之外,為了讓同學(xué)們能夠更好的、更近距離的感受作者在文中所體現(xiàn)的情感和景觀,教師可以在課堂中應(yīng)用信息技術(shù),為學(xué)生播放有關(guān)壺口瀑布相關(guān)的資料。當(dāng)同學(xué)們?cè)谟^看完資料后,教師可以隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行問答,即在看完相關(guān)資料之后,學(xué)生自己對(duì)于壺口瀑布的感想。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解課文中的內(nèi)容,還能夠幫助學(xué)生感受作者所表達(dá)的深刻的情感。

(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該在滿足新課改的教學(xué)大綱情況下,要在有限的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的內(nèi)部需求,這樣教師才能夠最大程度的幫助學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)。通過這種方式來提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)語文的驅(qū)動(dòng)力。首先,在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建上,其難易程度要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度進(jìn)行有效構(gòu)建。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,增加一些難度,讓學(xué)生能夠憑借自己的努力,達(dá)到教師設(shè)定的目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo),能夠讓學(xué)生更加有信心的應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)問題,既能夠享受解決問題的快樂,又能夠幫助學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)帶來的成就感。其次,語言是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師在進(jìn)行課堂的講授時(shí),要注重語言的使用,優(yōu)美的語言不僅能夠讓課堂的氣氛更加活躍,更能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的魅力,潛移默化的改變學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的看法。最后,教師要充分發(fā)掘?qū)W生辨別美的能力,比如在散文《春》一課中,讓學(xué)生通過對(duì)于課文內(nèi)容的了解,來感受作者對(duì)于春天的贊美和熱愛。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后,教師可以通過布置作業(yè)的相關(guān)方式,讓學(xué)生寫出自己心中對(duì)于春天的理解。以這種方式來幫助學(xué)生感受到春天的美。

(四)重視課外拓展延伸,創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式

在教學(xué)目標(biāo)完成之后,教師可以根據(jù)需要,在大綱框架內(nèi)開發(fā)和研究更多的自主活動(dòng)課。比如劇本課、課堂小型字句比賽、小演講等。內(nèi)容隨機(jī)、隨堂進(jìn)行、生動(dòng)有趣,這些活動(dòng)課通過教師的精心設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展作為藍(lán)本,能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文學(xué)科知識(shí),以及拓展延伸課外知識(shí)。除此之外,教師還可以設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)就不僅限于簡(jiǎn)單的語文活動(dòng)課,而是在社會(huì)、家庭和學(xué)校的基礎(chǔ)之上,綜合能力的一種體現(xiàn)。比如可以參觀紀(jì)念地、義務(wù)勞動(dòng)志愿者活動(dòng)等,這些活動(dòng)的開展,不僅能夠讓參與的學(xué)生大開眼界,找到拓展自己的方式,更能夠幫助學(xué)生豐富語文的語言文字素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)能力,是語文課堂的重要輔助力量。

結(jié)語

總之,想要實(shí)現(xiàn)新課改背景下的初中語文教學(xué)目標(biāo),教師對(duì)于自身教學(xué)方式的要進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新和構(gòu)建,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行有效目標(biāo)的構(gòu)建和實(shí)施。要明確教師自身引導(dǎo)者的地位,以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生進(jìn)行初中語文課堂的學(xué)習(xí),在發(fā)展能力與掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)積極提升學(xué)生對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生自主的愛上語文、喜歡語文,讓語文成為他們生活中必不可少的精神食糧。