落實核心素養，培育家國情懷
——以初中歷史課堂教學為例

山東省德州市第九中學 孫 敏

核心素養指的是學生能夠培養出適合自己終身發展和社會進步所必須的品格和能力。作為歷史學科的核心素養之一，家國情懷能夠讓學生具備對國家更高的認同感，能夠強化自己的責任感和使命感。因此，教師在開展歷史教學的過程中應當注重培養學生的核心素養，讓學生能夠在學習的過程中培養自己的愛國情懷，樹立民族自信。

一、培育家國情懷的必要性

初中生正處于三觀形成的階段，他們的心智發育還不夠成熟，因此在這個階段，教師對他們的情感進行培養往往能夠取得較好的成果。

（一）初中生的國家認同感不足

初中生的三觀正在發展，還沒有到完善的階段，而他們的想象力較為豐富，難免會因為知識的片面化而無法對事實形成正確的認知。與此同時，社會上有多種負能量的事情會讓學生受到影響，他們并不能正確判斷這些負能量的事情，這不利于培養他們的家國觀念。學生的家國情懷亟需提升。因此，教師在開展相關教學的過程中可以帶領學生回憶那個曾被稱為“東亞病夫”的中國，再引導他們思考當時中國人的狀況和如今中國人的狀況，讓學生能夠在學習的過程中形成家國觀念，增強自己對國家的熱愛之情。

（二）培養學生情感的重要性

歷史學科核心素養的培養不同于平常的學習，這是因為教師除了要教會學生較為全面的知識以外，還要培養學生的品格和能力。與此同時，教師也要以身作則，提高自己的道德修養，讓學生以自己為學習榜樣。尤其在課堂上，教師應當注重自己對學生核心素養潛移默化的影響，讓學生能夠在學習的過程中形成正確的認知。如果教師在開展教學的過程中積極地向學生傳遞正能量，讓學生注重在生活中培養自己的家國情懷，他們自然能夠對國家產生更加強烈的認同感，這對于學生三觀的形成有著重要的幫助，對于學生終身的發展也大有裨益。

二、培養家國情懷的方法

（一）在教學的過程中滲透立意

教師應當將家國情懷思想滲透到課堂教學中，能夠用較為合適的教學方法讓學生更好地培養自己的家國情懷；教師在教學過程中應當注意以情感為橋梁，讓課堂教學的立意更為明確，讓學生能夠在學習的過程中感悟家國情懷，能夠同教師的教學產生共鳴。

例如，在學習《辛亥革命》的相關內容時，教師應當充分考量新課標的要求和學生的具體學習情況，讓教學的開展始終圍繞“孫中山先生的救國夢”，讓學生能夠明確教學目的，在學習的過程中體會這方面的情感。如此，學生在學習的過程中更能理解孫中山先生的愛國情懷。教師在設計相關內容的過程中應當注重對家國情懷和家國觀念的滲透，這對于學生培養自己的家國情懷有著重要的幫助。

（二）在教學的過程中創設歷史情景

在開展教學活動的過程中，教師可以通過創設歷史情景的形式讓學生在學習歷史的情境中提高自己的學習效率。教師還可以運用故事的形式，讓學生融入相應的歷史情景中，更好地理解相關內容。當然，教師還可以運用提問的形式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在探究的氛圍中自然地養成家國思想。

例如，在進行《民族團結與祖國統一》這一單元的學習中，教師可以引導學生培養國家統一和民族團結的意識，可以通過設立以下問題將學生帶入相應的情境中：（1）臺灣省、西藏自治區、新疆自治區分別在地圖的哪個方位？（2）這些省份長居著哪些民族？（3）歷史上各個朝代如何管理臺灣省、新疆自治區、西藏自治區？在這些地方設置了哪些機構？這些機構的設立有著怎樣的歷史意義？（4）加強對臺灣省、西藏自治區、新疆自治區的管轄有什么樣的歷史意義？（5）清朝對臺灣省、西藏自治區、新疆自治區采用了不同的管轄方法，這樣處理的原因是什么？（6）如今臺灣省、西藏自治區、新疆自治區的形式如何？中國是怎樣處理這種形式的？

教師在開展相關教學時需要緊緊圍繞樹立國家主權意識的主題，讓學生能夠從地理位置、自然資源、歷史因素等方面設置一系列的問題，從多個維度進行學習。學生能夠在學習的過程中領略不同的管轄者在管理臺灣省、西藏自治區、新疆自治區采用的不同措施，能夠體會不同的方法對于處理民族關系的利弊。

除此之外，教師也需要結合相關的古今時間，讓學生能夠進入家國情懷的情境之中，深刻意識到國家統一和民族團結的重要性。如此，在學習的過程中滲透家國情懷，能夠提高學生對國家的認同感。

（三）對課堂進行小結，對家國情懷進行升華

教師在開展教學的過程中應當注重讓學生在學習的過程中鑒古知今，結合歷史，加深于歷史的感悟，進而能夠從另一個維度對現實有一定的理解。

例如，在教授《辛亥革命》一課時，教師可以讓學生在課堂小結部分將中國夢同孫中山先生的辛亥夢相結合，讓學生在這個過程中進行暢所欲言，談談自己心中的辛亥夢。這不僅有助于他們加深對課本內容的理解，還可以讓他們能夠對中國夢有更深刻的認識。值得注意的是，初中歷史教學需要對學生的情感進行培養，而家國情懷的培養更是重中之重，是核心素養的終極目標。因此，教師在教學過程中應當加強落實核心素養的培養，讓學生在學習的過程中培養自己的家國情懷，讓自己發展成為更全面的人，擁有受用終身的品格，這對學生的終身發展和社會的進步有著重要的作用。與此同時，教師還要進一步完善自己的教學方式，讓學生能夠以多種教學方式開展學習。

（四）積極開展課外活動，培養學生的家國情懷

我們常說“讀萬卷書不如行萬里路”。因此，教師在開展教學的過程中不能僅僅依靠課堂的學習，還應讓學生在日常生活中對社會有進一步的了解。當地的文化遺產、博物館等都是很好的教學資源，教師可以充分利用這些資源，讓學生在接觸的過程中親身體驗、感受歷史，體驗家國情懷。與此同時，教師應指導學生的實踐，讓他們在實踐中思考和升華，在思考和升華中進一步加深自己的愛國主義情感。

三、結語

家國情懷的培養一直都是初中歷史教學的價值追求，也是我國多年以來始終不變的追求，這對中華民族的發展和進步有著重要的作用。因此，教師在開展相關教學任務的過程中應將家國情懷滲透其中，提高學生對國家的認同感，培養令他們受益終身的品質，這對個人的終身發展和社會的進步都有著很強的重要性。