構建“說理”課堂 落實深度學習
——小學數學課堂教學實踐探索

福建省泉州市惠安縣輞川中心小學 陳杰明

讓學生敢于在課堂上“說理”是老師教學意識的體現，也是一種全新的教學方法。在具體教學實踐中，教師以及學生都需要構建“說理”意識，提升“說理”品質，自然而然地實現深度學習，進行深度思考。少年是一個國家的希望，少年強則國強。作為我國基礎教育體系中必不可少的一環，教師的教學目的不僅僅是教學生學好數學知識，同樣也要培養學生的主動創新意識，提升學生的綜合素質。

一、小學數學教學的現狀分析

小學數學教學過程中出現了諸多基礎性的問題。老師要想找到構建高效課堂的突破點，需明確并厘清現在的教學模式中存在的問題，然后提出行之有效的解決方案。

（一）課堂氛圍單調且枯燥

小學生的思維大多是具象思維，相比起枯燥乏味的理論知識，小學生更喜歡接觸形象具體化的東西。而數學則是理論性很強的自然學科，單調枯燥乏味，小學生自然無法對數學的學習提起太大的學習興趣，教師的課堂教學就很難達到預期目標，學生亦無法理解與內化教師課堂上所教的知識，最終導致學生無法掌握課堂上所學的知識，不會將之靈活應用到實際生活中。

（二）教學理念陳舊

小學階段是學生學習的基礎階段，其重要性不可忽視。然而，傳統教師難以擺脫“填鴨式”教育的枷鎖，教育理念老舊，注重升學率和高成績，疏忽數學本身具有的趣味性。如果教師過于注重成績，以成績論成敗，這樣會導致學生長期處于極大的學習壓力下，極大可能會使學生喪失學習的興趣，出現厭學心理。

（三）課堂教學模式單一

教師現有的教學模式不能滿足學生的個性化成長，每個學生是獨一無二的天使，不能用條條框框束縛他們的天性。我國是社會主義國家，最終的目標是實現共產主義，而共產主義最重要的一點是讓每個人自由自在地發展。我們有幸生長在這個自由和平的國度，絕不能讓祖國的花朵在數學課堂上枯萎掉。

二、體現教師主導、學生主體的地位

課堂上要體現教師主導、學生主體的地位，避免課堂成為教師的獨角戲，學生參與部分微乎其微。教師要尊重學生的主體地位，這樣才能夠調動學生學習的主動性，提高課堂學習效率。

（一）發揮教師主導作用

在課堂教學中，教師處于主導地位。教師不僅僅要傳授學生知識，最重要的是要培養學生自主學習的能力。教師發揮主導作用主要體現在動員、組織、指導、調控、點撥這五點。動員就是動員學生進入學習狀態，其方式多種多樣。組織就是進行組織教學。指導，顧名思義就是指導學生學習活動。現階段，小學生處于懵懂階段，學習活動不能自主進行，需要老師的指導幫助。

（二）尊重學生的主體地位

現代教育的特征之一就是尊重學生的主體地位，追求學生自由發展，發揮學生的主觀能動性，讓學生養成良好的自主學習習慣。我國現在提倡的是素質教育，摒棄傳統的應試教育。所以，要構建“說理”課堂，讓學生在課堂上敢“說理”，讓學生在“說理”中潛移默化地進行思考，培養自己的數學思維。

三、建構“說理”課堂的教學策略

教師要改變教學模式，更新教學理念，構建“說理”課堂，落實深度學習。

（一）情境教學法

教師使用情境教學法，精心為學生創設教學情境，可以讓學生更加輕松愉快地進行數學基礎知識的學習。比如，在講授有關面積與周長時，教師可以給每個學生發一張空白的A4紙，并提出問題：如何讓學生穿過一張小小的A4紙。課堂上讓學生自由發揮想象力，舉手發言，自由表達自己看法，活躍課堂氣氛，構建“說理”課堂。這樣可以加強學生對于面積與周長的關系及數學定義的理解，有利于學生進行深度學習。

（二）團隊合作，組織辯論

教師要建構“說理”課堂，組織團隊進行辯論活動，這有利于學生大膽地說出自己的看法，敢于說理，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離。比如，在進行辯論主題：三角形與四邊形哪個更加穩定？辯論活動時正方觀點認為三角形更加穩定，并陳述了原因。反方觀點認為四邊形更加穩定，其理由是：既然三角形更為穩定，那么為什么我們住的房子每面墻都是四邊形結構，窗子是四邊形，凳子也是四四方方的？辯論過程培養了學生的思維能力，增強了學習的深度。

（三）學以致用，聯系實際

數學本來就是實用性極強的學科。在學習了數學課本知識后，學生就要用所學知識解決現實中的實際問題。當學生能夠把所學知識應用于實際問題中，學生肯定會有滿滿的成就感。成就感能調動學生學習的主觀能動性，讓學生愛上學習，愛上美妙的數學。當學生與父母一同逛街，在買菜時，需要算錢，學生快速地算出花的錢，父母一定十分驚喜，學生也獲得成就感。

（四）課后作業的設計

課后，教師一定要布置家庭作業，用來幫助學生鞏固基礎知識。在設計家庭作業時，教師要多加入讓學生能積極主動探索、思考為主的作業。比如，當學生在學習有關小數的數學知識時，教師就可以讓學生收集家里百貨超市購物小票、新衣服上的標簽等，然后讓學生帶到課堂上，進行物品展示，讓學生說明小票或者標簽上的整數部分代表何意，小數部分代表何意。通過來自生活的實踐，學生了解數學，愛上數學，讓原來枯燥無味的數學課堂在學生的“說理”中變得生動起來，調動學生學習的積極性。

四、結語

“說理”課堂的建構有利于活躍課堂氣氛，使教師的教學活動得以順利開展。課堂的重點不在于傳授知識，而在于教會學生敢于表達自我，學會終身學習。小學生是祖國的花朵，是積極向上的朝陽。作為園丁，教師要精心“澆灌”，培育其健康成長，要創新教學模式，更新教學方法，以達到學生熱愛數學的目的。