基于情緒智力培養的體驗式教學在護理心理學教學中的應用效果

董珺

（桂林市衛生學校 廣西桂林 541003）

心理學作為臨床護理工作中的主要組成部分之一，其直接影響著護理的效果。在臨床護理中，一般要求護理人員要掌握患者的心理活動規律，及時消除他們的不良情緒。這就需要護士本身要具有過硬的職業心理素質，可以在護理中準確感知自己或者是他人的情緒和情感，強化自身的人文關懷能力，從而進一步提高臨床護理的效果。

一、教學背景

隨著我國臨床教學體系不斷地完善，各種新的教學方式在護理心理中得到了有效應用，但是護生在主要學習的內容還是理論知識，整體的臨床實踐機會并不多，這會導致大部分學生在畢業后難以融入護理實踐中。因此，在具體的護理心理教學中，就是要創新教學方式，重視理論和實踐的雙重教學，強化護生對理論知識的掌握程度，并且還需要采取措施，不斷強化護生自身的實踐操作能力。

筆者在對傳統的護理心理教學方法進行分析時，發現其一般以灌輸理論知識為關鍵，雖然可以掌握基礎的理論知識，但是并不能對其進行深入了解，更不能促進理論知識和實際操作內容的有效結合，存在比較大的局限性。特別是當學生在走向工作崗位后，整體的護理質量還會受到影響。然而，體驗式教學在護理心理教學中的有效應用，可以幫助護生在具體的護理工作中掌握實踐操作內容，加強與患者之間的溝通，掌握更多的護理知識。

在此過程中，學生可以通過親身的體驗和感受，與患者在情感上產生共鳴。在體驗式教學中，教師能夠通過角色扮演和情景模擬等多種方式，讓護生身臨其境，并且在具體的教學過程中，獲取到真實的體驗以及情感經歷。體驗式教學可以通過小組討論方式，重新構建護生知識體系，強化護生的思維能力以及解決問題能力。

二、體驗式教學在護理心理學教學中的作用價值

1.有助于護生自覺塑造好的形象

在這種新的教學方式下，可以通過親身的體驗，進行醫生、護士和病人之間的角色轉換，讓護生可以在不同角度體驗到病人所能接受以及喜愛的護士形象，強化護生的基本素質，加強對護理心理專業的認識。在具體的教學中，學生對心理護理的工作內涵會有了一個更深的領悟和理解，不斷豐富和完善自己，強化學生對未來工作的自信心。通過具體的情境體驗，還可以增強團隊的凝聚力，更好地幫助護生樹立良好的專業形象[1]。

2.促進學生對相關病案資料的了解

體驗式教學在護理心理學教學中的有效應用，不僅可以促進學生對作品的熟悉以及理解程度，還能夠激發學生自主學習的積極性。此外，通過模擬具體的情景，還能夠減輕學生在日后護理工作中的所出現的焦慮情緒，培養他們的愛心和耐心，幫助學生體驗到護理人員的處境，掌握工作中的要領。

3.調動學生的積極性

在傳統的護理心理教學過程中，教師是教學中的主體，學生一般是先聽講，然后對相關的內容進行練習。這種教學方式存在非常大的局限性，并不能激起學生的學習興趣，長時間下去會對教學效果帶來影響。因此，要想加強對學生情緒智力的培養，需要加強體驗式教學在護理心理學中的有效應用，調動學生學習的積極性和主動性。在此教學模式下，護理心理學的教師要提前結合教學內容，做好課前準備工作，搜集和整合教學中的材料，設計情境的臺詞，在此基礎上不斷調動學生學習的積極性。同時，教師可以指導學生在課前通過網絡等多種途徑，查找及教學中的資料，豐富他們的知識儲備。

在這種教學模式下，教師還能夠對學生進行科學分組，促進學生之間的交流，強化他們的合作意識，在增強班級凝聚力的同時，豐富護理心理學的內容。再加上此門課程的實踐性非常強，所以要想積極調整學生的學習積極性，需要促進理論教學與實踐教學之間的有效結合，通過對創設教學情境和舉例子等多種方法的應用，鼓勵學生積極參與到其中，增加他們的實踐能力。

三、體驗式教學在護理心理學教學中的應用措施

1.課前初體驗

一般情況下，傳統教學方式主要是結合具體的案例，對學生進行課堂教授，幫助他們學習更多的護理心理知識。在學期初，教師要提出本課程所學習的具體要求，鼓勵學生積極參與，并且用心體驗，對學生進行科學分組，將其分為6到8人一組，并且各組都需要設置1名組長。在課前將學習的體驗任務合理分配給各小組，并且還要積極組織護生到臨床的一線進行調研工作，征集比較典型的臨床護理情境，加強與患者之間的交談和調查，了解他們的生活狀態和內心感受，加強對收集資料的整合，進而提出初步的心理護理方案，為日后的教學提供條件。

例如，在講解完“心理護理的基本技能”后，教師要指導學生繪制思路圖，消除患者在治療中的不良心理，加強與患者的溝通，及時解決護理心理中的問題。體驗式教學屬于一種新教學方式，在護理心理教學中的有效應用，可以幫助學生樹立正確的職業觀，豐富實踐內容，在具體的實踐中領悟護理內容。

在體驗式教學活動中，學生是知識的接受者，在行為和感情上可以直接參與到具體的教學活動中去，幫助學生“做中學”，在實踐中進行體驗，實現對不同情境的創新，加深學生對不同知識的學習，規范學生的護理行為。學生可以在具體的情境中強化自身的體驗感悟，認識到期末考試中的不足。不同個體體驗與分享能力存在差異性，所以教師在設計教學內容時，要針對學生的差異實施因材施教，促進理論內容與臨床心理護理實踐的有效融合，充分發揮體驗式教學的優勢，實現對相關內容的完善。

2.創設情境

教師在具體的護理心理教學中要根據教學的目的和教學大綱的要求，或者是學生的身心特征和知識儲備等特點，對教學的情境進行設置。由于體驗式教學方式具有一定的多樣性以及靈活性特點，所以其在教學活動中的有效應用，不僅可以保證課堂游戲的豐富性，還能夠實現對教學情境的有效創設[2]。

例如，在講解“患者的心理護理”時，教師可以通過積極開展“撕紙游戲”等多種課堂活動，加強學生對此部分內容的學習，強化護生的自我認識。同時，教師還可以指導學生應用賈鵬芳的《睡蓮》體驗音樂療法，幫助患者進行情緒宣泄，了解病人在治療中的一般心理特點，通過角色扮演等多種方式，適當增加對學生病人的心理進行體驗。此外，教師還能夠通過對“盲人旅行”等多種心理游戲的設計，讓學生在多方面感受病人的心理，強化體驗與移情能力。

因此，通過對相應護理情景的設置，不僅可以讓護生體驗到不同的教學活動，還能夠采取角色扮演等多種方式，強化組內成員的情感體驗，幫助護生了解如何面對護理中的問題，認識情緒管理的重要性，提高他們的心理素質能力。

其次，互動交流，體驗分享。在成立完小組后，教師需要積極鼓勵小組成員們進行討論和分享，更加開放性地表達各自的體驗，分享自己在學習和護理中的感受。教師最好將討論的時間控制在5到10分鐘內。在此過程中，學生要根據個人的經歷進行書面自我探索和分析，從多方面出發，表達自身的感受，總結對心理現象的了解，進而掌握更加的自我調節方法。

3.注意情境的導入

由于傳統教學模式比較注重對護理心理學理論知識的教學和講解，在一定程度上忽視了實踐教學中的重要性，一些專業學生的實踐能力比較差。但是，體驗式法在護理心理學教學中的有效應用可以在豐富教學內容的同時，增加學生學習的自主性和積極，幫助學生可以積極參與到具體的教學中，為學生們提供更多的動手機會，強化他們的臨床實踐能力[3]。

例如，在對“兒童以及青少年心理健康”這部分進行講解前，可以通過提問題的方式，對教學內容進行導入。“如果你在護理中遇到了患有癌癥的患兒，需要如何對其進行心理開導呢？”應用此問題吸引學生們的注意力，然后慢慢引入教學內容，在此基礎又提出問題：“我們在具體的臨床心理護理中，要如何正確消除患者的不良心理？”然后通過對此問題的討論，強化學生的綜合性思維，豐富他們的護理知識。

此外，教師們要結合具體的教學內容做好基本的教學準備，只有這樣，才能夠充分調動學生學習的積極性，吸引更多學生的注意力，指導學生參與到護理心理教學中。同時，護理心理學教師還要設置新穎的內容和標題，在此基礎上激起學生的探索興趣，完善教學方案，保證情境導入的有效性。

4.面向全體，激發學生的情感體驗

由于學生的情感體驗存在一定的差異性，所以教師要想實現教學目標，保證教學的有效性，就需要激發學生在學習中的共同體驗。教師可結合《護理心理學教程》，促進不同教學內容的有效結合，通過比較分析，強化學生自身的體驗，指導學生在護理中要注意傾聽患者的感受。在心理學教學中，學生還要識別其中的難點，加強對不同內容的了解。這就需要教師在護理心理學教學中設置情景，結合學生的親身體驗經歷，促進護生對知識的理解和掌握[4]。

體驗式教學可以利用情感強化學生自身的心理護理能力，提高教學效果，讓學生對抽象的護理心理學理論進行整合，加強對此部分內容的認知。相關的心理學家認為，學習知識的最好方法，就是發現性學習。因此，教師還應在體驗式教學中為學生提供發現性的學習模式，加強對不同情境教學方式的創新和應用，優化教學情境，提供親自發現和親身感悟等多種教學平臺。

同時，教師還需要讓學生在具體的學習中感悟個體和病人的心理特點，提高學生的認知能力，指導護生在具體的護理實踐中加強對心理學理論與技能的有效運用，從而強化自身的心理承受能力，為學生日后的發展提供更多的就業機會。

5.集思廣益

教師應在教學中發揮自身的引導作用，促進創設情境與護理實踐的有效結合，將學生自身的經驗和理論知識有效融合，加深他們對知識的理解和遷移[6]。

比如，在開展“撕紙游戲”活動中，教師需要引導學生認識到沒有信息反饋的單向溝通會導致信息理解之間存在偏差，幫助學生認識到雙向溝通的重要性，不斷提高他們的溝通能力。同時，教師還需要從不同角度出發，加深對個體行為慣性的理解，適當拓展學生的思維的深度。

最后，教師要指導學生進行反思總結體驗，積極鼓勵小組成員們進行分享模擬體驗，對自己及他人護理方案進行綜合性評價。教師也可結合其中所存在的問題，積極指導學生開展班級討論，及時發現自身在學習和護理中的問題，制定最佳的心理護理方案，從而掌握更多的情緒管理和溝通技巧。

結語

總之，體驗式教學在護理心理學教學中的有效應用，可以促進護生的自我成長，加強對他們情感智力的培養，提高學生的心理素質。學生在具體的學習中不僅需要掌握基本的理論內容和心理護理方式，還要增強自身的感悟，拓展他們的思維，從而進一步提高學生在心理護理學習中的問題分析能力。