基于泛雅平臺的護理學導論線上教學實踐*

曹迎東 任靜婕 李歡 李夢媛 侯睿

（鄭州西亞斯學院 河南鄭州 451100）

教高廳〔2020〕2號文件，要求各高校依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教，停課不停學”。豫教疫防辦〔2020〕5號文件精神要求，各高校貫徹落實國家和我省關于新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作部署要求，充分利用信息化手段保障疫情防控期間教育教學活動有序開展。中共河南省委高校工委、省教育廳黨組2020年3月4日下發通知，在全省教育系統啟動開展“把災難當教材，與祖國共成長”主題教育活動，開展災難教育，引導師生深刻理解風雨同舟、攜手共進的精神實質，學會在教學條件變化、師生互動空間變化中把疫情和災難變成教材。

我校根據文件精神，選擇了電腦端超星泛雅平臺即手機端超星學習通平臺進行線上教學。護理學導論課程自2020年2月份開始進行線上教學實踐，基于泛雅平臺，搭建護理學導論課程站點。通過超星泛雅、學銀在線遴選現行一流護理學導論課程視頻，作為輔助教學資源；利用各種技術錄制護理學導論課程速課、微課及教學直播視頻完善充實線上教學資源；進一步優化教學大綱，進行整合教學內容、融入思政教育的實踐，并補充增加線上課程思政資源。創新教學手段，通過學習通群聊答疑、直播互動、主題討論、選人、問卷、投票等形式，進行護理學導論線上教學中案例教學法、情境教學法、微課翻轉課堂等教學方法的實踐。護理學導論線上教學模式經過實踐，得到了學生的一致認可，本文就該課程基于超星泛雅平臺的線上教學實踐情況進行總結和報告。

一、線上教學實踐目的

本次教學實踐，擬整合出一個優化的護理學導論線上教學資源，構建有效的線上教學手段，保障護理學導論線上教學效果，為培養具有人文精神、奉獻精神的復合型護理人才奠定基礎。

二、線上教學思路及方法

通過超星泛雅、學銀在線遴選現行護理學導論優質課程視頻，導入個人泛雅平臺站點，作為輔助教學資源。創造條件錄制護理學導論課程速課、微課及教學直播視頻，彌補現有視頻資源不足及不配套問題，構建優質豐富的護理學導論線上教學資源。整理發布適用線上教學的詳細的護理學導論周上課計劃，明確學習環節，供學生預習、復習。通過學習通群聊答疑、直播互動、主題討論、選人、問卷、投票等形式，進行護理學導論線上教學中對分課堂、微課翻轉課堂等教學方法的實踐[1-4]。護理學導論線上教學中，變災難為教材，進行整合教學內容、融入思政教育的實踐，將線上課程思政與講課內容有機融合。適時發布課堂作業檢測學習效果，針對高頻錯點錄制答疑速課進行解惑，適時發布問卷調查，反饋線上課堂效果，根據反饋及時調整授課手段。

三、線上教學實施

1.明確課程教學目標，優化教學大綱

護理學導論課程是護理專業必修課程，在護理專業教學中占有重要的地位，是引導學生明確護理學的基礎理論及學科框架，了解護理學及其發展趨勢的一門重要專業基礎課，是引領學生進入護理專業殿堂的入門課程，是學生學好專業知識和技能的基礎。護理學導論也是護理專業學生最早接觸的專業基礎課程，在護理學導論的教學過程中，對學生進行情感教育，培養專業情感，對引導學生鞏固專業思想、提高學習興趣、養成良好職業態度等方面起著重要作用。課程教學團隊根據線上教學的特點集體備課，根據16學時的教學安排，整合授課內容，重新整理教學大綱，根據線上教學進度，明確每個知識點的授課資源及授課方式，融入思政元素，凝練教學目標[5]。將教學目標凝練為三個方面：（1）知識目標：了解護理學的發展歷史與發展趨勢，掌握護理學基本概念、基礎知識與基本理論，掌握護理學基本工作方法，熟悉國家衛生工作的基本方針、政策和法規。（2）實踐技能目標：具備人際溝通與交流能力、批判性思維和臨床決策能力、自主學習和自我發展能力，能夠運用護理程序對不同護理對象實施整體護理。（3）職業素養目標：熱愛護理事業，形成正確的專業價值觀。關愛生命，尊重他人，有學科發展的責任感及為公眾健康服務的專業精神。

2.構建線上教學資源

建立護理學導論泛雅課程站點，完善充實泛雅平臺線上教學資源。整理泛雅站點課程目錄，按章節內容創建目錄。第一部分為課程基礎資料，上傳教學大綱、課程提綱、考試大綱、教案、線上教學進度表、電子教材等，供學生課前瀏覽與課后回顧，使學生明確護理學導論課程的性質、考試方法、考試要點、章節教學的重點與難點以及要做的課程學習準備工作；第二部分為課程章節內容學習資料，根據護理學導論授課內容及教學大綱分為6個模塊，分別為護理學的發展及基本概念、健康與疾病、護理理論及相關理論、護理程序、護理工作中的人際關系、護理專業中法律問題，在每個模塊中上傳教學課件、教學視頻、隨堂練習，通過超星泛雅、學銀在線遴選現行護理學導論優質課程視頻，導入個人泛雅平臺站點，作為輔助教學資源，創造條件錄制護理學導論課程速課、微課及教學直播視頻，彌補現有視頻資源不足及不配套問題。第三部分為課程思政融入設計，根據教學知識點，收集相關課程案例庫，特別是新冠肺炎抗疫中的感人事跡，上傳到學習平臺，結合教學內容進行課程思政的融入教學。

目前已建立教學大綱、課程提綱、課件、授課視頻、習題、問題導入知識庫等基于泛雅教學平臺的網上資源。現有主題討論資源68條，作業庫45套，任務點137個，題庫339道，站點訪問量達到1093587次，形成了線上資源適時的維護、定時更新完善和擴展機制，為線下翻轉課程、開展以問題為中心的教學奠定了基礎。

3.開展線上教學活動

課前：發布通知，讓學生提前做好準備工作，同時將學習計劃和目標發給學生，通知里面加上本周學習的重點內容，將重點內容以圖片的形式發送，讓學生有的放矢地去預習。每次上課前提前給學生發放上課內容具體實施方案，有利于學生們做好預習準備。同時提前設計好課上互動內容，為活躍課堂氣氛和保時保量完成每次課的授課任務做好保障。授課前先進行知識回顧，加強對上次課所學知識的復習。

課中：教學組織過程要清晰，所有預設問題要提前編輯好放在泛雅平臺上，保證學習過程中觀看視頻和課堂互動的無縫連接。課程中穿插知識點小測驗、章節小測驗、小組PBL活動、發布討論等多種多樣的課程活動，調動學生的學習積極性。讓觀看視頻和教學互動穿插起來，既能夠保證學生的學習興趣，還能給予重點內容的解答。下課前5分鐘通過問卷了解學生的學習情況和對課程的建議意見，同時作為簽退。

課后：每次上課均發布課堂反饋，通過關鍵詞生成詞云，把握每節課學生的學習感想和體會，從而針對下一次課的設計進行機動調整。課后發布課后作業，通過作業批改獲取學生的學習效果。并根據學習效果適度調整教學設計，進一步提高教學成果。

4.德育融入線上教學

正式開課之前和同學們共同學習河南“硬核”抗疫、河南省第一支援鄂醫療隊大年初一集結及全國醫護人員馳援武漢奮戰在第一線的情況。以后經常在課堂任務中融入醫務人員義無反顧奔赴武漢、奔赴湖北，奮戰在一線的感人事跡，特別是我院往屆畢業生及外聘教師馳援武漢的事跡，讓同學們隨時了解新冠肺炎疫情的防控狀況，以激發學生的學習興趣，增強他們的責任感和使命感。例如：護理學的概念及發展章節，課程介紹后拋出一個每年上課必答問題，你為什么選擇護理專業，談談你對護理的認識？目的在于通過互動討論，反思自己學習的初衷，了解大家對護理的認識程度，進行針對性專業教育。往年受限于課堂，往往只能選幾個同學回答，特殊時期的線上教學，我們采用線上發布主題討論的方式進行，效果出乎意料的好，每個同學都積極主動參與，都有機會表達自己的想法，同學之間也可以線上互相瀏覽大家的見解，進行思想的碰撞與融合，結合武漢疫情，醫護人員不顧個人安危沖鋒在前的種種事例，觀看線上視頻短片，強化學生對護理內涵的認知，護理不僅僅是打針、發藥，要做好護理工作當然要苦練各種操作技術，有很多專科護理技術需要我們去學習，手術室護理、造瘺護理、血液透析、重癥監護等等，護理的范疇在不斷擴展，護理的對象是所有人的所有生命階段，護理已成為初級衛生保健的主要力量，我們還需要培養人文精神，會溝通、懂理論，精益求精，把護理操作提升到藝術的高度，實現幫助人的專業目的。護理人要有奉獻、犧牲精神，不愧于高尚職業這一社會期待。

四、教學評價設計

本課程采用多元化的評價方法，以形成性評價和終結性評價相結合的方式對學生的學習效果進行全程評價。課程成績由過程性考核、期中考核及期末考試綜合評定，過程性考核主要包括任務點完成情況、課程參與度、平時測試及課后作業等內容，注重過程性、階段性考核，引入學生自評和互評，使評價主體、方式及內容均多元化，通過評價與反饋對課程的教學質量進行持續改進，鼓勵學生在作業任務要求之上結合自我興趣愛好進行創新。試用多元化考核體系，線上+線下、期末+過程、自評+互評、知識+能力[7-9]，借助超星泛雅平臺線上教育資源與技術，強調以學生為中心，引導學生形成良好的學習習慣，提高其自主學習能力，讓學生成為學習主體，用目標的高階性調動其學習的積極性、主動性和創造性，讓學生看到挑戰，激發學習動力與熱情。多進行開放性問題反饋，多建立主題討論，根據學生回復進行評分，建立學習積分制度，作為平時成績重要組成部分。選擇健康教育、文化護理等章節開展小組匯報主題活動，以小組為單位進行教師評分、學生互評相結合，既鍛煉學生自主學習能力，也訓練互助合作性。

五、特色與創新

1.實現了混合式教學模式的開展

充分利用在線開放課程，作為線上學習資源；在學習通平臺上開展智慧教學，隨時發布測試、考試等，實時掌握學生學習動態，采用師生互評、生生互評等手段，促進混合式教學模式的開展。

2.教學理念和教學目標有了新的改進

秉承OBE教學理念，以成果導向為目標，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。同時在教學過程中，確立了階梯式教學目標，充分發揮學生的主觀能動性，通過團隊合作和互幫互學，逐步實現高階性學習目標。

3.德育不斷加強

融入思政教育，結合課程內容，通過各種形式積極對學生進行思政引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立高尚的職業道德感和責任感。護生是國家未來的白衣天使，是醫療團隊的重要組成部分，讓學生真正以疫情為教材，樹立起職業自豪感和榮譽感。