美術課堂教學策略研究

王晨光

（甘肅省隴南市武都區兩水中學 甘肅隴南 746011）

引言

新課改下，高中美術課程越來越重要。但因為長時間受到應試教育思想的局限，導致師生對美術教學的關注度不高，影響了教學質量的提升。但在學生學習生涯中，美術教育發揮的作用很大，對學生綜合素質的提升大有裨益，所以教師在組織開展美術課堂教學活動期間，應該加強對教學模式的優化，依托于新課程教學標準和要求，對傳統教學方法進行創新，豐富教學內容，增強教學趣味性，保證學生的審美能力可以得到有效提高。

一、當前美術課堂教學現狀分析

美術教育是教育部制定開設的教學項目之一，但由于長時間受到應試教育觀念的局限，使得部分教師忽視了這門學科的價值和作用。并且與數學和語文等主科課程相比，美術課程一直處于被忽視的狀態。美術學科的藝術性特點明顯，但也比較抽象，理解起來較為困難，學生如若不能快速理解其中含義，很快便會失去對美術學習的興趣，甚至會產生厭煩感。針對美術課程而言，在實際教學過程中，應用的方式與文化課教學模式雖然有一定相似性，但在內容方面，美術所涉及的內容極為豐富。然而，因為教師所面對的群體不同，再加上每位教師有屬于自己的教學模式，使得教學效果存在很大差異[1]。同時，在具體教學階段，教師所應用的方式方法缺乏創新性，不能及時地進行改進，課堂互動性不強，學生學習較為被動，經常抱有“無所謂”的態度，最終導致美術教學質量不能得到提高，學生不僅不會學習到有用的知識，還會制約學生美術素養的增強。對于這種形式主義的教學形式來說，不可避免會對美術教育的發展造成影響。對此，為改變這種教學現狀，教師應該加大重視，主動改轉變應試教育理念，強化對教學方式的創新，認真做好課前的準備工作，結合學生的水平以及學習需求，合理選擇教學方式，深層次挖掘教學資源，讓學生切身體驗美術作品所包含的意蘊，進而能夠喜歡上美術，自主地對美術知識加以學習，促進學生美術素養的綜合提高。

二、提升美術課堂教學水平的策略分析

在具體的高中美術教學活動開展期間，教師必須綜合學生水平，科學地對教學計劃進行制定，幫助學生形成良好的美術素養。同時，教師也要制定合理的教學目標，主動對傳統教學方式方法進行革新和優化，增強教學的趣味性。

1.科學創設問題教學情境

因為長期被應試教育觀念局限，使得高中美術教學活動在開展期間經常會存在“重智輕情”的情況，部分教師在對知識講解過程中過度關注學生的技能掌握，強化對理論知識的灌輸，而對于學生美術素養以及情感教學等方面，則沒有給予太多關注。美術教學與學生實際生活、興趣愛好有著極為緊密地聯系，如若不能充分對這方面因素加以考量，必然會導致美術教學缺乏趣味性和新穎性，對學生美術素養的提高非常不利[2]。因此，教師應該采取多元化的教學方式，增強學生的學習體驗，諸如借助情感教學法，讓品質情感與知識水平能協同發展。當然，教師也可以創設問題教學情境，加大對傳統教學模式的改進和創新，借助問題引導學生，將教學內容與學生實際高效銜接起來，以便美術教學效率能提升，促進學生良好發展。

比如，教師在對禮儀與教化內容講解過程中，可以借助微視頻為學生展現清明“當宗”磕頭場景，吸引對學生注意力，并通過視頻讓學生進行思考：他們是以怎樣的秩序在磕頭，這種秩序體現了什么？利用問題引導，學生可以將全部的精力放在學習上，隨即引出禮儀與教化課題，引導學生自主地展開學習。在課堂教學環節，教師要先讓學生閱讀教材，掌握學習內容。針對禮儀這一方面，在古代飲食器的使用上會有所體現，教師可以出示觶與角的圖片，然后讓學生分析二者的形制并展開討論：從形制上能不能看出為什么尊者舉觶，卑者舉角？在問題的逐步引導下，學生能深入地進行思考，最終給出答案。同時，在對霍去病陵墓規格介紹，欣賞霍去病墓前石刻知識時，教師也可以采取問題的方式來對學生啟發：漢武帝為什么用如此規模去祭奠死去的霍去病，緊接著讓學生欣賞秦始皇兵馬俑，讓學生思考秦始皇花費如此大的人力物力建造地下軍隊的目的是什么？之后讓學生思考和討論，將作業制表完成。在此過程中，教師可以對學生所給出的答案進行補充，促使學生進一步研究和思考，促進學生創新思維的提高。在對《女史箴圖》及創作背景介紹過程中，教師要將學生分為多個小組，并分發分段的《女史箴圖》高仿畫，然后讓學生認真研讀畫作右半部分的文字，依照左半部分畫圖，鼓勵學生嘗試討論一下自己手中的部分片段內容是在進行怎樣的說教？通過實踐與問題的有效銜接，教學過程的趣味性會大大增強。

2.全面激發學生的學習興趣

從教學的角度分析，興趣是提高美術教學效率及質量的重要手段，如若在具體教學過程中，學生對美術的重視程度偏低，認為美術學習很沒有必要，那么教學目標根本不能順利完成。因此，教師在教學期間應該對教學目標加以制定，用專業的知識作為指導，綜合考量教學內容，并在此基礎上合理制定教學方案，讓每一個教學環節都能具有較強的趣味性，保證學生能主動融入教學中，增強學生的美術素養[3]。

比如，教師在對“有夸張就精彩——人物肖像漫畫”知識講解過程中，可以為學生出示幾張素描肖像及漫畫肖像，讓學生猜一猜這些作品是誰，有哪些不同，之后將人物肖像漫畫這一主題引出來。同時，教師也要鼓勵學生嘗試著畫一畫自己的肖像漫畫，然后利用小組合作的方式來展開討論和研究，將漫畫的特點找出來。通過對這種方式的有效利用，學生能主動融入教學活動中，通過深入觀察，將漫畫的特點找出來，充分調動學生的學習積極性。在討論完畢之后，教師可以選擇一名學生到講臺上做模特，在最短的時間內將學生的肖像漫畫畫出來，并講解漫畫的繪畫技巧和步驟，保證學生可以精準掌握到繪畫對象的外貌特征。在畫肖像漫畫時，學生要熟練掌握肖像漫畫的基本表現手法，并對漫畫造型方法有所了解。當學生對知識充分掌握之后，要讓學生觀察其他同學并畫肖像漫畫。對于學生來說，因為個人經歷不同，所以在繪畫過程中也會存在一定差異，學生可以選擇自己喜歡的方式來進行繪畫，保證學生的個性化需求能得到滿足，讓學生可以對美術學習越來越感興趣。在此期間，教師要給予學生鼓勵，引導學生自由且大膽地將自己想法畫出來，增強學生的學習主體性，以便學生學習效率在有效提高的同時，還能在潛移默化中形成良好的美術素養。

3.增強學生動手操作能力

對于美術學科而言，與其他學科的學習存在很大差異。美術屬于藝術類課程，學習興趣與教學質量息息相關，如若學生不能自主地參與到教學活動中，被動地對知識點加以學習，課堂教學效果根本不能有效提高。因此，教師應該有針對性地對學生展開教育，讓學生能充分了解并掌握知識內容，促進學生美術水平的提高。在具體教學過程中，教師要注重培養學生探究興趣，保證學生可以在課堂上有學習的動力。在日常教學階段，教師要加強對美術魅力的挖掘，對教學方案科學設計，以便教學內容能與學生的發展規律相符合，增強學生的美術探究欲望，促進教學質量的提高[4]。

比如，在對中國古代的陶藝藝術知識點講解過程中，教師可以組織學生，依照自己的喜好將陶器制品制作出來。在實際制作過程中，教師可以展示一些優美的陶制作品，讓學生有制作的思路，以便學生能進行創新性制作，強化學生的創新思維。在對陶器制作過程中，教師要為學生提供適當的幫助，輔助學生燒制陶制品，并讓學生觀察自己所制作的陶制品。通過對這種方式能夠充分調動學生的學習積極性，促進學生積極地與教師和其他同學進行交流和探討。并且，借助這種開放式的教學方法，學生的學習效率會得到提高，能促進學生動手操作能力的增強，學生可以對知識內容加以了解。同時，在制作期間，學生會對美術產生濃厚興趣，有利于教學質量和效率的提升。

4.強化對學生美術創意的引導

在高中美術教學過程中，學生通常會產生各種各樣的創意性想法，而教師在面對這些想法時，應該給予學生一定的肯定和鼓勵，選擇能滿足學生認知特點的語言技巧，借助專業化的方式指導學生創新想法，增強學生的創新性思維。需要明確的是：學生在美術學習過程中，教師的引導極為關鍵，必須要保證引導方法的正確性，學生可以有更多創新的想法[5]。相反，如果教師所應用的引導方式不夠合理，學生對美術知識的學習就會存在困惑，甚至有反感的心理。通常，好的美術作品往往十分抽象，涵蓋著較強的創新思維，因此教師在教學期間堅決不能生搬硬套教材中的內容，也不能將學生的創意和想法固有在標準答案和板書展示上，而是要保證教學方式的靈活性，能讓學生大膽的探索和想象，以便教學質量能得到提高[6]。

比如，教師在對各地的風土人情知識點講解過程中，有的學生會提出將青花瓷上的各種元素應用到服飾設計上。針對這一創意，教師要給予充分的肯定，不能盲目地批評學生，而是要利用自己專業知識分析學生創意想法的可行性，并鼓勵學生嘗試著在課余的時間實踐，學生在得到教師的肯定和表揚之后，自信心會大大增強，從而在美術學習期間能有更大的動力和激情。由此可見，合理且科學的引導能讓學生高效的學習美術，有利于美術教學質量的提升。

5.合理運用多媒體教學手段

近年來，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛，將多媒體應用于教學活動中，能讓教學內容更加豐富，形式更為多樣，對課堂的高效打造很有益處。多媒體可以將教學內容中的圖片、文字以及聲音等高效銜接在一起，教學優勢較為明顯。并且通過多媒體輔助教學，呈現出來的內容可以更加直觀形象，學生在理解過程中時效性強，對以往單一的教學模式加以優化，打破在空間、時間方面的限制，幫助學生在短時間內掌握美術教學中的難點和重點知識，讓學生的眼界能得到開闊，提升教學質量。因此，為提升教學有效性，教師應該加強對多媒體的利用，結合教學內容，有針對性地對教學方案加以制定，保證學生可以快速掌握美術知識[7]。

比如，教師在對從傳統到現代知識點講解過程中，可以對多媒體進行科學地利用，以壁畫欣賞課為例，教師可借助這種方式為學生展示不同場所中的現代建筑壁畫，并讓學生觀察，從而將新課程引出來。之后，在課堂知識講解期間，認真且細致講解壁畫的概念以及地位，并結合不同時帶來對學生加以引導，讓學生觀看并鑒賞具有較強代表性壁畫作品，確保學生能深入體會壁畫所表達出來的情感。運用這種方式，學生能快速理解教學內容，有利于課堂教學效率和水平的提高。

結語

綜合而言，隨著素質教育的深入落實，高中美術教學所扮演的角色也越來越重要，教師在組織開展美術教學活動期間，除了要強化對學生知識技能的培養之外，也要加強對學生綜合能力的增強，讓學生能具備良好的學科素養。同時，教師在教學期間也應該主動對傳統美術教學理念進行改進和優化，積極運用先進的現代教學手段，在對美術教學內容充分明確的前提下，對教學方案進行合理地設計，在全面提高學生水平的同時，順利完成教學目標也能順利完成。