“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略

陶仕凱

(貴州省晴隆縣安谷鄉安谷中學 貴州 晴隆 561400)

“互聯網+”的發展促使初中語文內容、方式均發生了巨大改變。立足此背景,閱讀教學也必須做出調整,以強化師生、生生的交流與互動,并促進學生思維能力的發展,從根本上提升學生的閱讀能力。文章立足“互聯網+”環境,著眼于初中語文閱讀教學對文章主題進行具體闡述。

一、“互聯網+閱讀”的優勢分析

“互聯網+”環境下的初中語文閱讀可以分為精讀、專題閱讀和泛讀。精讀意在高質量的閱讀,吃透文章。專題閱讀是立足某個語文主題,有效整理語文知識。專題語文閱讀的方式更具針對性,可以引導學生對語文知識點進行分析和總結,以健全自身的語文知識體系。尤其是對即將面臨中考的學生,書店都會出售這類書籍,針對熱點話題進行分析和總結,專題閱讀方式對學生來講存在一定好處,可以幫助學生理清語文知識脈絡。泛讀更加偏向于學生的自由選擇,沒有指向性,僅僅是為了增加閱讀的趣味性。在“互聯網+”環境下的初中語文閱讀課堂中,教學模式、課程教學內容均發生了變化,依托互聯網技術師生不僅可以獲得豐富的閱讀資源,還能掌握最前沿的閱讀理念和技巧。“互聯網+”的發展也推動了語文閱讀方式的改變,教師可以掌握學生真實的學習情況,并對其制定個性化的閱讀計劃,以最終提升學生的語文素養,提升學生自主學習能力。

二、“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學效率

社會的發展進步推動了互聯網+教學技術的革新,教師也要立足時代背景積極創新閱讀教學新模式。文章從如下幾大方面論述了“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略:

(一)立足互聯網,實現不同學科的有效滲透

立足互聯網,實現不同學科的有效滲透是一種全新的教學方法。在以往的閱讀教學中,書籍有限,學生接觸的知識面窄。而且書籍中的很多知識沒有跟上時代的發展,遠離學生的現實生后。“互聯網+”環境下的語文閱讀教學,可以實現不同學科的有效滲透,可以深化學生對語文內容的理解,同時也拓寬了學生視野范圍。在傳統課堂教學中,學生根本無法接觸前言的學術問題。而語文作為一門包含范圍非常廣的學科,對于跨學科知識的教學可以借助互聯網將不同學科的知識有效結合起來,以此拓寬學生視野范圍。在以往的閱讀教學中,教師要搜集、整理素材,任務量大且操作起來存在諸多問題,因為有的閱讀素材比較分散,搜集、整理起來耗時耗力。“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學,可以依托網絡資源的豐富性和開放性搜集閱讀素材,大大降低了教師的工作量。教師只需登錄網站,輸入關鍵詞便可以搜集閱讀文章,通過對閱讀素材的整理、總結,選擇符合中學生身心特點的文章開展教學。當然,教師也可以放手讓學生自己搜集和整理,完成課前預習,以更好的開展課堂教學。比如在教學《海燕》這篇語文文章的時候,便涉及到了諸多學科的知識。在開展實際教學的過程中,教師可以穿插多個學科開展講學。在指導學生對文章進行閱讀的時候,教師不僅要教給他們相應的閱讀技巧,也要提示學生對海燕特點的聯系,了解作品的社會背景。在開展《海燕》這篇語文閱讀內容教學之前,教師可以設置預習任務,激發學生的閱讀興趣,在對內容有所了解的基礎上,引導學生通過網絡瀏覽相關素材和圖片,充分體現了語文閱讀和其他學科的結合,可以讓學生更深的了解文章內容。

(二)立足“互聯網+”環境,強化生生交流與互動

“互聯網+”環境下的教學可以強化師生交流與互動,可以推動學生的深入學習,這是語文閱讀教學的一大轉變。《語文課程標準》明確指出:學生是課堂的主體,教師要善于構建一切有利條件促進學生的深入學習和探究。立足新課改的教學要求,教師可以基于教學重難點,引導學生利用網絡開展交流和討論。立足“互聯網+”背景下的語文閱讀,學生的問題可以得到輕松的解決,而且還促進了學生思維的發展,提升了學生的學習能力。比如在教學《偉大的悲劇》這篇文章的時候,整篇文章主要講解了斯科特一行繼挪威人阿蒙森之后登上了南極極點,在返回的途中經過70天的垂死掙扎,當燃油和食物最終告罄時,被風雪吞噬,演繹了人類探險歷史上的悲劇。在教學課堂中,教師可以以“偉大悲劇”為主題,引導同學們開展討論,為什么這場悲劇是偉大的? 斯科特等人的精神? 教師通過設置閱讀問題,鼓舞學生利用網絡搜集和整理信息,并開展交流,強化生生的交流。又如在講解《濟南的冬天》時,教師可以充分利用多媒體設備,為學生播放一些有關濟南冬天的圖片、視頻,并配以優美的音樂。與此同時,教師可以指引學生對課文進行反復閱讀,并結合自身的理解,對濟南冬天的美景體現在哪些方面進行闡述。通過這樣的教學模式,不僅可以有效提升學生的理解能力和想象能力,還可以提升教學質量和效率,使互動教學充分發揮出自身的作用和價值。

(三)立足“互聯網+”環境,發展學生發散思維能力

“互聯網+”環境下的初中語文閱讀,可以基于教學內容和學生特點,變化閱讀方式,可以實現不同學科的有效融合,可以促進學生思維能力的發展。“互聯網+”環境下的閱讀教學,學生可以依托網絡了解更多層面的知識,進而促進學生遷移能力的發展,增強學生對事物的認知,并最終提升自身的自學能力。比如在教學《大自然的語言》這篇文章的時候,帶領學生進入到自然環境中,促進學生思維的發散。教師可以組織學生討論“對自然語言的了解”,并鼓舞學生寫一篇小文章,將其發放到網絡學習空間中來,在大家的互相探討、學習下,其思維和寫作能力得到了一定程度的發展,并且在大家的互相學習下彌補了自己的不足。又如在講解《狼》時,該篇課文為文言文,學生在學習時會存在一定的困難,這時教師可以通過多媒體手段導入教學法的模式,充分調動學生的學習興趣與積極主動性。在實際教學中,教師可以把“說狼”作為切入口,要求學生在課前搜集一個和狼相關的資料,在課堂和教師、其他學生進行分享,狼是什么樣的動物。學生們結合自己搜集到的資料,各抒己見,有的學生覺得狼非常狡猾和奸詐,有的學生覺得狼非常聰明和勇敢。經過學生們的發言,課堂瞬間變得活躍。緊接著,教師可以結合學生的發言,積極指引學生,使學生了解課文中描述的狼的本性。通過這樣的教學模式,不僅可以加深學生對課文的理解,還可以提升學生的發散思維能力。

(四)立足“互聯網+”環境,釋放學生的思維活力

教育信息化帶動之下,教師可以通過視頻展示、白板運用等多種方式,為學生呈現鮮活的學習資源,讓學生學習和運用。但是,在信息化發展背景下,如何更好地利用小而精致的資源,調動學生思維活力,推動學生學習創新,是學生核心素養全面提升的重要基礎,更是教師需要突破的一個重點。在信息化技術運用的過程中,教師不僅要樹立良好的教學意識,同時更要建立開放、融合、創新、共享的教學課堂,引領學生學習思考有效轉變,并將學生的學習興趣有效激活,引領學生互動參與,讓學生之間有效交流,積極突破重難點,這樣才可以推動學生自身學習意識的有效提升。比如在教學以《背影》一課時,在這節課教學的過程中,教師要有效抓住重點,并通過巧妙的方式引領學生獨立探索。教師可以通過信息化手段將父親買橘子那一段特寫進行有效的場景化展示,并通過課文旁白、背景音樂烘托等方式向學生生動呈現。在視頻展示結束之后,再讓學生以合作討論的方式:分析作者怎樣刻畫了父親買橘子的背影?這段背影描寫有哪些特色? 為何作者沒有描述父親的正面而選擇了背影? 結合現實生活,引領學生學習思辨,并鼓勵學生用自己的語言來描述印象深刻的一個背影。采用這樣一種生活化互動的方式,讓學生學習這篇課文,可以更好地加深學生對文章主題的理解,同時更好地彰顯了學生自身的學習能動性,使課堂由單一向多元有效轉變,讓學生學習過程更加動態化。

(五)立足“互聯網+”環境,提升學生自主學習能力

新課程改革視野下,伴隨新媒體教學在課堂教學中的廣泛應用,翻轉課堂的教學模式也在初中語文的課堂上重新調整了課堂內外的時間,并且改變傳統的教學模式,將學習權從教師轉交給學生,這樣寶貴的課堂時間學生可以更加專注,在研究學習課文內容中獲得更深層次的理解,教師不再占用課堂內的寶貴時間去講授信息,而是將課堂內的寶貴時間用來一起討論交流,這樣的教學模式使得教師有更加多的時間去跟每一位學生進行對話。比如在教學《丑小鴨》一文時,這篇課文相信很多學生在很小的時候就聽過類似的童話故事,所以學習起來應該不會很困難,需要學生轉變的更多的應該就是轉變原先的目光用一個初中年級學生的態度去思考丑小鴨變成白天鵝的原因,不僅僅是因為它的堅持更多的是因為心中有夢且一直追隨著夢想飛翔,從而讓學生明白命運的“牌”一直掌握在自己手中,我們不要因為外界的干擾改變內心的態度和阻止自己的前進的腳步,命運是有軌道的,我們要保持對美好境界和理想的追求。

(六)立足“互聯網+”環境,豐富學生閱讀形式

隨著國家經濟快速發展,科學技術的不斷進步,很多的高新技術應用在社會的各個領域,教育行業也離不開信息技術。信息技術的應用給教育帶來了巨大的變革與創新。初中語文教學也應跟上信息技術的潮流,學習新的技術知識,在教學過程中運用多媒體技術制作精美的PPT 和優美的動畫視頻等材料,指引學生更好地進行情境閱讀。多媒體可以在課堂上向學生展示動態圖片和聲音,采用圖文并茂的形式教會學生語文知識,在吸引學生眼球的同時。提高學生的注意力,將學生的閱讀形式變得多樣化。比如在教學《從百草園到三味書屋》一文時,教師可以使用多媒體收集一些有關魯迅幼時游玩過的百草園和三味書屋相關的圖片或者視頻,然后讓學生在閱讀課文之前透過生動的視頻圖片感受百草園的生動趣味和三味書屋不一樣的氛圍,在閱讀課文之前就可以對百草園和三味書屋有一個大致的了解,從而激發學生的閱讀興趣,讓學生加深對該課文的印象,產生深厚的學習興趣。

三、結束語

綜上所述,新課改理念在教學不斷融入的今天,我們的教育更加依賴網絡技術,初中語文閱讀教學效率的提升有賴于互聯網的有效推動。“互聯網+”教育的發展為我們的初中語文閱讀教學帶來了諸多好處,有效推動了語文教學的發展。“互聯網+”環境下的語文閱讀教學是語文閱讀史上重要的一筆,它是教學改革的要求,也是推動教學發展的重要手段。