繪本在小學美術教學中的實踐與思考

河北省滄州市中宇小學 劉曉瑜

在我國教育事業不斷發展和創新過程中，教育模式和教育方法也不斷改革和創新。作為素質教育的重要組成部分的小學美術教育教學越來越被重視，且小學美術新課標也提出了在小學美術教學中應注重學生美術興趣的培養和提升，美術教學要與生活實踐相結合，教學方法上要靈活、要具有創新性。小學階段是學習和掌握基礎的繪畫技巧、培養和建立學生的美術思維的關鍵時期。但對于小學生來說，由于他們生活經驗少、各方面的生活能力較為薄弱，要完成美術教學任務、實現教學目標還存在較大的難點。繪本是小學生們最喜愛的讀物之一，不僅可以激發學生興趣，還對于培養學生審美鑒賞能力、對小學生們進行教育引導具有顯著的作用。將繪本與小學美術教學結合，可以起到視覺刺激作用，聚焦學生注意力，豐富美術教學資源、提升學生美術學習興趣，繪本中還包含很多新鮮的美術元素，可以增強美術教學過程的活力。因此，教師應注重繪本中的美術教學價值探討，深入研究具體的教學策略。

一、當前小學美術教學存在的問題

1.在教育觀念上缺乏重視。

在我國過去長期的應試教育模式下，未被納入中考、高考考試范圍的美術教育長期以來被忽視，在中小學義務教育階段，美術教學一直處在一個教育尷尬的境地。在中小學學校，很多學生雖然對美術、繪畫表現出濃厚的興趣，表達出積極學習的意愿和態度，但學校、家庭在普遍強調升學率和學習成績的狀況下，學生面臨著巨大的語、數、英文化課學習壓力，學校美術課程課時不足、教學模式落后，學生們也不得不放棄美術學習。這不符合當前素質教育理念，不利于學生綜合素養的培養。即使當前在素質教育理念和新課程標準要求下，很多學校嘗試進行美術等藝術課程改革，但受傳統理念影響，美術教育教學仍然受到很大的限制，學生無法從義務教育階段提高自身美術素養和能力。

2.在教學方法上缺乏豐富性。

當前很多小學的美術教育教學方法還較為單一，美術教師的手繪教學方法還在當前很多小學普遍應用，多媒體信息技術未能在義務教育小學階段的美術教學中發揮積極的作用，無法調動學生的普遍學習興趣，提升學習的積極性。在這種手繪式單一的教學模式下，無法促進小學生美術知識的豐富和繪畫能力的提升，不利于美術素養的培養。小學是美術教育、美術素養培養的關鍵時期，長期的臨摹繪畫教學會限制小學生的繪畫想象力，產生模仿的依賴性，限制了學生們藝術創造力。

3.在教學模式上較為落后。

有效的美術教學基礎保障就是先進、科學的教學模式，可以促進美術教學的順利開展，提升美術課堂教學質量。如構建交流、互動的美術課堂，在師生互動和生生交流中形成一種輕松的美術教學和學習氛圍，在融洽的美術課堂環境下，培養小學生們對美術的興趣和學習的積極性。而在傳統落后的美術教學觀念下，美術教學方法單一、教學資源較為缺乏，導致當前我國義務教育階段美術教學成效微弱。在“灌輸式”的教學方法下，不少美術教師在小學美術課堂教學時僅僅進行美術知識傳授和繪畫技巧教學，缺乏學生美術認知、美術思想的培養。學生在課堂上死板地接受美術知識，缺乏繪畫的想象力，不懂得靈活運用美術技巧，這不利于小學美術教學的有效推進。另外，就很多小學的美術教師來說，他們本身是在應試教育模式下培養出來的教師，不具備寬泛的視野，缺乏針對小學生心理、小學生認知能力的美術教育教學引導，無法在學生實際生活中去挖掘美術元素，將美術與生活實際關聯、融合，不利于學生美術學習積極性培養。

二、繪本在小學美術教學中的意義

1.繪本豐富生動的畫面符合小學生認知規律。

小學階段的少年兒童心智還未完全發展、思維尚不成熟，一般都是憑借直觀的形象展開對事物的思考。而那些種類豐富、可愛俏皮和生動活潑的繪本剛好符合他們的成長和認知規律。當前的繪本制作能力逐漸得到發展，一方面，在繪本中融入和滲透了社會流行性元素，使學生的形象世界更加豐滿和實際，更能與流行性元素結合；另一方面，現在的繪本更是運用了專業化繪畫技巧使其色彩和形象與學生的認知結構更加貼合。因此，將繪本運用到當前的小學美術教學中更能激發小學生的繪畫學習興趣，更利于他們接受藝術熏陶，進行美術知識的探討。同時，運用繪本中豐富靈動的圖畫印象，可以發展小學生的美術想象力和創造力，激發學生美術學習持續性精神動力。

2.通俗易懂的繪本教學內容有利于提升美術教學效率。

簡潔明了的動畫形象是構成繪本的主要元素，具有趣味盎然、直觀和通俗易懂性，非常易于小學生們理解，可以為小學生們初步打開美術形象世界。在實際的美術教學和學習中，具有很多抽象的知識內容，不利于小學階段學生理解和接受，而繪本中形象性的畫面的穿插又符合小學生們形象思維現狀。利用繪本進行美術教學，美術教師可以很好實現將形象思維轉化成抽象思維，更利于小學生理解，還可以利用繪本中豐富的元素營造活躍的美術課堂氣氛，創建小學美術高效課堂，提升美術教學效率。

3.繪本有益于激發發散思維，開發學生繪畫創造力。

在美術教學中引入繪本教學，可以引導和擴展孩子的選擇，通過選擇過程可以激發學生發散性思維。如學生讀的繪本有《動物足球賽》《我喜歡自己》《牙齒的旅行》等很多故事，通過選擇，學生可以獲得很多故事，且每個故事中會感知不同的內容、不同的“主角”，感知不同繪本不同的畫風，通過觀察繪本圖畫繪制中不同的人物形象，可以鍛煉學生們對圖畫、色彩的感知能力，鍛煉小學生們的繪畫協調性和整體性思維，這有利于培養小學生繪畫的構思能力，為后期更高水平的繪畫創造能力發展奠定基礎。形成類似“會游泳的貓”“會飛的馬”等具有天馬行空想象力的繪畫創造作品，發展小學生的繪畫想象力，實現創造性的藝術效果。

4.繪本深刻的內涵有利于提高繪畫教學深度。

豐富生動的故事內容和豐富多彩且靈動的動畫形象是繪本的顯著特征之一，這些都具有普通繪畫教材沒有的深刻教育內涵和教育意義。且很多知名的繪本如《夢想家威利》《夏日的海灣》等都是經過嚴格篩選的、符合小學階段少年兒童認知特點和心理特點的讀物，將很多名著橋段通過繪本的方式轉化為小學階段孩子容易理解和接受的內容，進行圖片和語言的展示，通過繪本展開的教學可以將名著帶入學生視野，增強小學生們的文學底蘊，實現小學美術教學向更深度的方向發展。教師們在美術課堂上運用繪本教學，在進行基礎繪畫學習的同時也起到引導學生挖掘繪本中的藝術情感、體會繪本中的文學內涵，在培養學生繪畫基本能力的同時發展了學生的情感，提升了學生綜合素養。

三、小學美術教學實踐中運用繪本的主要策略

1.運用繪本進行高質量的美術教學導入，調動學生積極性。

課題導入是課堂教學的起點，更是一節高質量課程的開端。小學生定性不強，缺乏自覺性和自控力，但喜歡生動的畫面和故事。在小學美術課堂教學伊始，可以將各類有趣故事、形象生動、色彩絢麗的繪本進行課堂導入，以在課堂開始階段激發學生的美術學習興趣，調動他們的積極性，促使學生們全身心投入到繪畫學習中去。但在利用繪本進行美術教學課堂導入時，不能脫離教學范圍，要遵循“服務教學”和“緊貼目標”的原則，在繪本的選擇上要注重健康性、典型性，要符合教學內容和教學目標，并且教師應提前做好備課，不僅要吃透新課標和教材精神，更要深入全面了解自己引入的繪本，以確保繪本對美術教學的正向促進作用。

例如，我們在進行《孔雀翩翩》教學時，小學生們對孔雀的基本形態都有了一定了解，但如何展現孔雀優美姿態時卻還較為缺乏技巧和能力。受限于課堂教學，教師不可能天天帶著學生去動物園觀看孔雀，為了將孔雀各種優美的姿態和造型特征展現給學生們，教師可以利用繪本《不一樣的小豆豆》并結合現代多媒體技術，將繪本中孔雀的各種姿態圖片展示給學生們，再通過由淺入深的教學手段教給學生們繪畫手段和繪畫技巧，引導學生們更好地學習繪本中孔雀的表現手法，學生們借鑒繪本《不一樣的小豆豆》中孔雀的繪畫形式，展開自己豐富的想象力去刻畫孔雀，這樣畫出的孔雀姿態會更加豐富、靈動和優美，長期鍛煉可以提高學生們的繪畫水平。

2.通過繪本解讀在美術教學中融入情感教育，對學生進行美的熏陶。

小學階段的學生還未形成成型的價值觀和世界觀，而這一階段的孩子正是進行世界觀教育和情感教育的關鍵時期。作為一門人文學科，又是美育教育主要陣地的美術教學，對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用，也是學校教育的重要組成部分。通過培養學生的美術素養，讓學生擁有發現美的眼睛、感知美的心靈、創造美的能力，讓學生擁有積極的情感去表現美和歌頌美。因此，美術教學中應融入情感教育，這也是小學美術教學的重要目標之一。而繪本帶有真、善、美的基本特點，具有豐富的情感。在美術教學中融入繪本內容，美術教師通過充分挖掘繪本情感內容和元素，從美術教學的視角讓學生感知繪本，使學生充分受到美的教育、感受美的熏陶，豐富學生的情感，奠定美術學習基礎。

例如，在《我心中的老師》教學時，美術教師可以利用關于“教師”的繪本展開教學，比如《尼爾森老師不見了》這本繪本，教師可進行步步引導，首先可以進行繪本中圖畫色彩和插圖的技巧講解；其次，老師可帶領學生們進行繪本內容的情感解讀，引導同學們思考“是又兇又嚴厲、穿著丑陋連衣裙的斯旺普老師可愛，還是溫柔和藹的尼爾森老師可愛呢？你們更喜歡哪個老師呢？”學生們會展開思考。然后老師再引導學生思考“這兩人是不是一個人啊？”學生再從文字中體會和感悟，打開學生情感的閘門，引發學生學習興趣，升華學生的情感。

3.在美術活動中結合繪本豐富的資源，提升學生美術創造力。

現代基礎教育越來越被關注，對青少年兒童具有重要教育意義的繪本題材、繪本內容逐漸豐富起來，也具有更強的創新性和新穎性。無論是在創作元素上、還是在表現形式上、或者是在創作題材上都有了顯著的提升，在圖畫的類別和創作風格上也發生了明顯的變化。在小學美術教學中，美術教師引入繪本這些明顯的特征，可以豐富學生們的美術視野，使小學階段學生的美術素養得到有效培養。

例如，針對小學生進行《雪》教學時，從教學目標上分析，是通過教學讓學生感受偉大的大自然現象，并從中體會和感受藝術的魅力，使學生能借助繪畫描繪自然界的雪景之美。如何針對小學生的認知特點和心理特征進行教學，采取什么樣手段進行教學則是美術教師需要深度思考的問題?；诶L本展開教學是一個重要的途徑，教學中可選擇小學生們喜愛的《冰雪奇緣》繪本，觀察其中夢幻般奇趣生動、多姿的雪景畫面，引導學生們深刻感受其中的雪景圖片，借助繪本的親切感增加學生們對雪景的認識，從眾多夢話般雪景圖片中深刻思考雪景的繪畫表現形式，借助《冰雪奇緣》繪本打開小學生們的繪畫思維，進而深度引導學生們結合自己在生活中對雪景的認知嘗試性進行繪畫描繪，結合學生自身的創造力進行雪景繪畫創作，在長期的鍛煉中培養學生的創造力。

結束語

在素質教育背景下，小學美術教學依據新課程標準也逐漸得到革新和發展，而運用繪本豐富美術教學手段就是一種有效的方法。在小學美術教學中的繪本運用符合小學生認知規律，利于提升美術教學效率、開發學生繪畫創造力、提高繪畫教學深度，運用繪本進行高質量的美術教學導入、解讀在美術教學中融入情感教育、結合繪本豐富的資源提升學生美術創造力，培養學生的美術想象力和創造力，提升美術教學效率，促使小學生綜合素養的提升。