讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的催化劑
——淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究

浙江省開(kāi)化縣天地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 余 燕

偶爾會(huì)聽(tīng)到同事說(shuō)：“今天上課好累啊，我在那講，下面的學(xué)生感覺(jué)在聽(tīng)外文一樣，心累啊！”是的，我們的確會(huì)有這樣的困惑，原因也許是出在我們自己身上，課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)固然重要，可是教師評(píng)價(jià)的作用也不容小覷，可以說(shuō)很多時(shí)候評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用比教學(xué)知識(shí)本身更加重要。它帶給學(xué)生的是克服困難的勇氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越挫越勇，它激發(fā)學(xué)生的思維，給課堂帶來(lái)諸多意外的驚喜。

“你真棒！”“你真了不起了！”學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就總聽(tīng)到老師重復(fù)這樣的表?yè)P(yáng)，每位同學(xué)在參與各種活動(dòng)中都會(huì)獲得同樣榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。像這樣籠統(tǒng)、機(jī)械化、偶有敷衍成分的贊揚(yáng)在日常教學(xué)中常用，其實(shí)并不能對(duì)孩子的全面發(fā)展起到積極的作用，久而久之孩子會(huì)對(duì)這樣的表?yè)P(yáng)毫無(wú)感覺(jué)，其實(shí)每個(gè)小孩都有獨(dú)立的思維方式，他們有辨別什么是認(rèn)同或者什么是客套語(yǔ)言的能力，孩子們遠(yuǎn)比我們想象中的精明。

在課堂上尋找適合學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，這是一種能力，更是一種藝術(shù)，教師具有藝術(shù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我們需要不斷地在評(píng)價(jià)路上修行。筆者結(jié)合近兩年的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)。

一、做個(gè)有心人，讓評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”

興趣是最好的老師，我們和孩子們一樣也都喜歡做些自己感興趣的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，吸引學(xué)生的注意力很關(guān)鍵，同時(shí)要注意語(yǔ)言通俗易懂，符合兒童的特色。應(yīng)具備激勵(lì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性、導(dǎo)向性、及時(shí)性、趣味性等多樣性。“它不是蜜，卻可以粘住一切”這個(gè)可以粘住一切的東西，就是語(yǔ)言。同理，充滿個(gè)性魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就是粘住孩子、吸引孩子的法寶。師與生之間的教學(xué)活動(dòng)是一種溝通的藝術(shù)。這種模式需要在特定的課堂環(huán)境中進(jìn)行，努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是有效評(píng)價(jià)的重要前提。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，怎么發(fā)揮好學(xué)生的主體作用呢？

例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容《分物游戲》時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)平均分（分桃子）的過(guò)程，4個(gè)桃子平均分給2只猴子，學(xué)生展示了不同的分法，師點(diǎn)評(píng)：這樣分你們?yōu)槭裁床煌猓颗叮堑模偃缥沂沁@個(gè)小猴子，只分到一個(gè)桃子，我也會(huì)很傷心，看來(lái)，我們?cè)诜值臅r(shí)候要分得……(公平)，分得數(shù)量要……(一樣多）。像這種每份分得一樣多的分法，就是平均分。（板書：平均分）結(jié)合生活經(jīng)歷，從學(xué)生心理出發(fā)的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)平均分有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

每節(jié)課下課前我們老師習(xí)慣性會(huì)提一些問(wèn)題，比如通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生的回答都豐富多彩，每一位學(xué)生的回答都會(huì)得到中肯的評(píng)價(jià)。最后根據(jù)學(xué)生的回答這樣評(píng)價(jià)：“其實(shí)在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到平均分的問(wèn)題，分的過(guò)程中你可能一次就分完，可能需要兩次、三次或更多次分完，但是不管你分了幾次，最后每份分得的結(jié)果都是一樣多的，這就是平均分。今天下課以后可以和你的同學(xué)一起在生活中找一找還有哪些地方會(huì)用到平均分，下節(jié)課繼續(xù)交流行嗎？”二年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往依賴于老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生明確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在評(píng)價(jià)中獲得肯定和自信。

二、為學(xué)生發(fā)展提供情境，讓評(píng)價(jià)點(diǎn)燃創(chuàng)作思維

真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過(guò)程。要積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)語(yǔ)言。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、規(guī)范和個(gè)性化。什么是準(zhǔn)確？準(zhǔn)確就是指在課堂上使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高認(rèn)知水平，獲得正確的價(jià)值判斷。什么是規(guī)范?它是活學(xué)活用的語(yǔ)言藝術(shù)，如“今天的你比昨天的你更棒了”“答得好，我們大家一起表?yè)P(yáng)她！”等等。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的主陣地之一。在三年級(jí)下冊(cè)第三單元的乘法試卷分析課上有這樣一題：一筐蘋果連筐重42千克，賣了一半后連筐重22千克，這筐蘋果重多少千克？筐重多少千克？

教師首先將錯(cuò)誤答案呈現(xiàn)出來(lái)：42÷2=21（千克），22-21=1（千克），42-1=41（千克）。

師：“如果這是你的解題過(guò)程，你會(huì)怎么講解？”在學(xué)生的回答過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋清楚第一、二步求出的21千克和1千克各表示什么東西。再到第三步的時(shí)候?qū)W生自然就知道這題的錯(cuò)誤在哪里了。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)疑：既然我們知道了問(wèn)題所在，那么這道題怎么解決？我想你肯定有自己的想法了。學(xué)生可能會(huì)想出這個(gè)解法：22×2=44（千克），44-42=2（千克），42-2=40（千克）。師：你的這個(gè)方法很特別，你是怎么想的？生：22×2就是兩個(gè)一半的蘋果和一個(gè)筐，也就是兩個(gè)筐和一筐的蘋果，師：這樣可以嗎？生：可以。你們還能想出不同的方法嗎？像這樣繼續(xù)追問(wèn)，于是出現(xiàn)了下面比較典型的幾種方法：

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在課堂上孩子已經(jīng)想出了7種方法。師：方法多多啊，我們班的同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦筋，真厲害啊！老師要給你們點(diǎn)贊，太厲害啦，高手在我們班啊！此刻我在孩子們的眼睛里看到了光和臉上洋溢著滿滿的自信。教學(xué)中好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激勵(lì)、關(guān)懷、幽默風(fēng)趣的，同時(shí)它還有一個(gè)作用就是拔高學(xué)生的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到學(xué)生們正在進(jìn)行激烈討論時(shí)，不要馬上做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子之間的討論，鼓勵(lì)提問(wèn)、辯論，讓學(xué)生在討論中暢所欲言，等待孩子們討論到一定的程度選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。

評(píng)價(jià)也是要看時(shí)機(jī)的，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)做激勵(lì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。同時(shí)我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。讓他們幼小的心靈在教師的賞識(shí)中得以成長(zhǎng)，變得越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀。在課堂這個(gè)小天地里，讓各個(gè)層次的學(xué)生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。

三、讓評(píng)價(jià)拉近學(xué)生與學(xué)生的距離

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生自主和協(xié)作的精神，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)我主要從這三方面著手：對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)、合作狀況、合作效果。為說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)以三下《面積單位》教學(xué)為例。

（1）學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)：①如對(duì)小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：你這個(gè)小組長(zhǎng)真機(jī)智，無(wú)論什么物體表面的面積測(cè)量，你都能把大家組織好。②對(duì)記錄員的評(píng)價(jià)：你的字跡工整、記錄詳細(xì)，老師一眼就看明白你們小組的測(cè)量?jī)?nèi)容和測(cè)量結(jié)果了，相信大家都會(huì)佩服你的。③對(duì)其他組員的評(píng)價(jià)：你們合作真默契，量黑板的面積一點(diǎn)都難不倒你們，加油哦！

（2）對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)：如第2小組分工明確、動(dòng)作迅速、測(cè)量范圍廣，小到橡皮表面，大到黑板表面，而且小組合作非常愉快，值得大家學(xué)習(xí)！

（3）對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：在學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果時(shí)，評(píng)價(jià)測(cè)量各類物體表面面積的數(shù)量上、各小組測(cè)量同一種物體表面面積的相似度上。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步或提高，自己現(xiàn)在和自己的過(guò)去比，比自己的過(guò)去有進(jìn)步就是達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

其他個(gè)人和小組在老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中找到了學(xué)習(xí)的榜樣，也可以積極調(diào)整自己和小組的合作方式。如此評(píng)價(jià)，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生合作能力起到指導(dǎo)性的作用。小學(xué)階段是孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段里，我們要有意識(shí)地去培養(yǎng)、扶植學(xué)生的創(chuàng)造力，在課堂上精巧設(shè)計(jì)、安排流程，讓孩子在這樣思維發(fā)展的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的萌芽，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)續(xù)航

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維發(fā)展歷程不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平各異。就學(xué)習(xí)水平不同，在此我將學(xué)生分為三類：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)采用因材施教的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。分類評(píng)價(jià)如下：對(duì)優(yōu)生等的評(píng)價(jià)教師要學(xué)會(huì)放手，啟發(fā)性提示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題；對(duì)中等生要“半扶半放”式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)隱而不露，點(diǎn)到為止，讓他們能思維跳一跳自己解決難題；對(duì)學(xué)困生著重于幫，在評(píng)價(jià)中明確指出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提供解決困難的辦法，讓他們?cè)诶蠋煹膸椭吕砬逅悸方鉀Q問(wèn)題。

為說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)舉例如下：

錯(cuò)題：3004000克=（3）噸（4000）千克

假如優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都在這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以這樣評(píng)價(jià)：

優(yōu)等生：想一想，你錯(cuò)在哪里？為什么你會(huì)這么想？

中等生：請(qǐng)你仔細(xì)想一想質(zhì)量單位的進(jìn)率，你這樣寫等式的左右兩邊真的相等嗎？

學(xué)困生：你第一個(gè)括號(hào)是正確的，你想一想當(dāng)我們遇到“克”做質(zhì)量單位的時(shí)候，你最先想到的是把它換成什么質(zhì)量單位比較合適？3004000克=（）千克？再接著把“千克”換成以“噸”和“千克”做單位怎么換算？

對(duì)同一題給予不同的評(píng)價(jià)，讓優(yōu)等生生成新學(xué)習(xí)的動(dòng)因；維護(hù)中等和學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因材施教，同時(shí)具備激勵(lì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性、導(dǎo)向性、及時(shí)性、趣味性等多樣性。同理，充滿個(gè)性魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就是粘住孩子、吸引孩子的法寶。在課堂上合理運(yùn)用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)能力的培養(yǎng)能起到促進(jìn)作用，才能真正的把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)自主的天空，同時(shí)能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力和生機(jī)。孩子期望的老師是關(guān)注自己，真正地贊揚(yáng)自己，老師幽默風(fēng)趣、富有激情，能有更多的為學(xué)生提供討淪、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。

教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)，課堂上需要我們用真情、用愛(ài)心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，用心評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子的“不同聲音”，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的催化劑，還要不斷激勵(lì)自我提升文化素養(yǎng)和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。