淺析中醫文化與中醫院校人文素質教育

劉 珠 江俊林

（江西中醫藥大學紀委 江西南昌 330004）

中國醫藥文化涉及的領域非常廣泛，如文史哲、社會學等領域均與中醫文化息息相關。因此，中醫藥是中華傳統文化的瑰寶，蘊涵著豐厚的人文科學知識底蘊，學習中醫文化是提高中醫院校學生，尤其是本科階段的中醫學子的人文精神素養的重要載體[1]。在開展中醫院校在開展學生人文素質教育時，融入中醫文化，傳授中醫人文知識，有利于培養中醫學子的中醫思維，也是中醫教育發展的一個顯著趨勢。

一、對中醫院校的學生開展人文素質教育的必要性

從廣義上來說，人文素質就是指一個人內在的精神品格，通過外在的環境和學習，內在的實踐感悟將人文類的知識技能內化為個人穩定的內在品質[2]。中醫院校是繼承和發揚中醫文化的主要陣地。要成為一名優秀的新時代中醫人才，僅僅具備中醫醫學知識是遠遠不夠的，還必須具備良好的人文素養。晉代醫家楊泉指出：“夫醫者，非仁愛之士不可托也；非聰明答理不可任也，非廉潔淳良不可信也?！边@句話的意思是要想成為一名合格的從醫人員，必須具備仁愛之心，成為一名明事理、性格淳良的人，這不僅是對古代從醫者的要求，也是對現代醫學人員的素質要求，從另一個方面展示人文素養出對于一名從醫人員的重要性[3]。由此可見，人文素養教育對于現代中醫人才的重要程度，不僅是培養現代中醫人才的教育基礎，也是中國中醫藥事業發展后繼有人不可或缺的重要條件。

人體是一個復雜的客體，自然屬性和社會屬性同在，生理特征與心理特征均有，人文回歸醫學是必然。隨著社會的不斷發展，未來醫學科學的發展也在呈現一系列轉變，其中從以疾病為中心轉變為以身心健康及與環境的和諧一致為中心最為明顯。因此，中醫教育所面臨的人才培養的要求也隨之更高，社會越來越需要復合型的高素質醫學人才，只有將科學素養與人文素養完美結合的人，才能順應知識時代的發展要求。對中醫學生進行人文素質教育，不僅有利于提升中醫院校學生的人文精神，奠定深厚的人文素養基礎，還能幫助他們成為一名既具有深厚的中醫專業功底，又具有良好的人文素養的復合型高素質中醫特色人才。

二、中醫文化的內涵及在人文素質教育中的價值

中醫文化來源于中國古代人們生產生活的各個方面，從誕生之日起就和中國傳統文化息息相關，有著深厚的文化底蘊，是一門復雜的醫學科學綜合了醫學、文化、歷史、動物學、化學等各領域的知識[4]。中醫文化與中華文化一脈相承，體現了科學精神與人文精神的完美結合，中醫理念蘊含著實用性和整體性的思想，中醫文化是中華民族在幾千年的實踐與發展過程中形成的產物，有機融合了人文科學、社會科學和自然科學，內涵既豐富又深刻。中醫文化理念的精髓是中華文明的瑰寶，是古代先賢智慧的結晶，中醫文化中蘊含的和諧觀念和辯證思維方式將體現在中醫辯證施治的每個環節，它所映射出來的認知方式、價值取向、行為習慣、審美情趣為中醫院校人文素質教育提供了豐富的人文教育資源，如中醫文化中倡導的“陰陽五行、天人合一”整體觀、“醫乃仁術、以人為本”的倫理觀、“人命至重，有貴千金”的醫德觀等，對中醫院校學生的知識、品格修養具有潛移默化的影響。古代名醫大家十分注重個人品德修養，他們身上展現出來的大醫風范和知識修養也是中醫學生學習的榜樣，對中醫院校學生的思想道德素質、文化素質、身心素質、智能素質等方面具有引導作用。

因此，在中醫院校，引導學生正確了解中醫文化歷史、學習中醫文化知識是非常重要的，也是當務之急。以中醫文化教育為載體，對中醫院校學生進行中醫人文素質教育，是實施人文素質教育的重要途徑。認真學習中醫文化，有利于幫助學生們逐漸形成“大醫精誠”“救死扶傷”“懸壺濟世”等職業信仰，在獲取精神動力，接受文化熏陶的過程中，提升自身的文化修養，成為一名具有高尚的醫德情操、豐富的品格修養，關注現實、關愛生命的高素質中醫。

三、當前中醫院校人文素質教育現狀

從目前全國大部分中醫高等院校情況來看，中醫的學科專業教育和人文文化教育處于失衡的狀態，普遍存在重理輕文，片面追求專業學習，忽視人本教育的現象，人文素質教育常常處于教學邊緣的狀態，中醫文化回歸是當前中醫院校需要高度關注的重要課題。

1.中醫文化教育理念淡化

中醫院校在對學生的教學過程中，過于強調中醫專業理論知識、輕人文知識，注重對學生中醫專業技能的培養，忽視對中醫文化方面的教育，歸根到底是中醫文化教育理念淡化，忽視了傳統文化在中醫發展中的作用。

2.學校課程結構不合理

目前國內中醫院校開設與中醫文化相關、體現中醫人文價值的課程不足，從大多數中醫高等院校開設的課程來看，人文素質方面的課程只少量開設了一些簡單的文化基礎課程，開設的課程也缺乏專業針對性與實效性，大家都認為與人文素養、文化教育有關的課程看不到明顯的學習效果。中醫專業教育與人文教育嚴重脫節，中醫院?，F行課程體系結構不合理也是導致人文素質教育難以落實的重要原因之一。

3.學校師資力量欠缺

中醫院校社科類任課教師多從綜合性大學文科類專業畢業，缺乏專業系統的中醫藥學知識；而專業課教師又存在人文素養不高的問題，教學往往偏重于醫學專業知識、臨床實踐技術和經驗。既精通中醫藥知識，又精通人文知識的教師少之又少。這也側面導致了許多中醫院校在培養學生的過程中忽略了中醫專業課程中大量隱性的人文教育資源，未做到中醫專業教育與人文素質教育協調一致、共進互補，沒有把中醫藥文化傳承與培養中醫藥事業人才有機結合，因此，無法將中醫藥文化知識中涵蓋的中醫理念、文化修養、審美情趣傳授給學生，影響了對中醫院校學生的人文素質教育的培養。

4.學生文化功底薄弱

據了解，現在的中醫院校的大學生中，學生以偏理科為主，這些學生文化底蘊、人文素養不深，能通讀經典的人寥寥無幾。對于理科生來說，深入地學習和研究中醫文化，體會中醫文化的辯證思維，不是一個可以輕易完成的“作業”。

要了解中醫文化，古代中醫藥文獻的價值不可替代。而古代中醫藥文獻以文言文為主，學生普遍認為中醫概念晦澀，理論抽象深奧，學習難度較大。客觀上來說，學習浩如煙海的中醫文化本就不是一件容易的事；再加上多數中醫經典文獻晦澀難懂，難以激起學生學習中醫文化的興趣。

四、中醫文化融入中醫院校人文素質教育培養建議

一切成長都是“內化”的過程。在中醫院校進行中醫文化教學，提升學生人文素質也不是一蹴而就的，而是一個慢慢熏陶、逐漸內化于心的過程。學生將學習成果轉化為自己的內在需要，則需要在學生受教育的各個環節多維度、多層次、多方式開展人文素質教育，中醫文化的學習才能真正科學有效地轉化為學生的素質能力。

1.強化中醫理論認識，凸顯中醫人文魅力

從文化入手，幫助學生提升對中醫文化的興趣和好奇心，讓大家了解中醫、熱愛中醫，構建中醫藥文化認同，構建他們的職業認同感、社會責任感，是開展人文素質教育的前提和基礎。中醫藥院校學生應從入學之初就應該明白，中醫藥文化歷經數千年而不衰，是博大精深的中國傳統文化中不可或缺的重要部分，也是中華文明的瑰寶，自己作為中醫學界的后備力量，只有提高自身對中醫文化的重視度，才能精準提高自身專業素養以及職業道德素養。中醫藥院校的學生的目標，不僅是成為一名醫術精湛的醫學人才，而且還肩負著傳承我國優秀傳統中醫文化精神的重擔。學習中醫文化不僅能夠幫助自己更全面、更深刻地理解中醫理論精髓，而且傳承和弘揚中國的中醫藥精華，發展中醫藥事業。

2.堅持專業教育與人文教育并重，注重專業教育的人文滲透

中國傳統哲學思想作為中醫基礎理論的重要載體，其中的辯證法思維貫穿在中醫理論中，所以，中醫藥院校的中醫專業課程中本身就蘊含了非常豐富的人文教育資源，教師在進行專業課教學的過程中要融合文醫知識，提煉出具有中醫特色的人文教育內容，深入挖掘專業課教學內容中蘊含的人文精神和文化內涵，在教學過程中“潤物細無聲”地給學生傳播人文精神的“種子”，引導學生轉變思考問題的思維，認真體會悟中國傳統文化與中醫文化之間的關系，從中國傳統文化與哲學的角度深入思考中醫理論的本質，幫助學生深刻理解中醫藥知識，激發他們對中醫文化的認同感。

3.豐富校園文化生活，營造良好的人文環境

在課程上融入中醫文化教育是進行人文素質教育的重要方式，通過創造良好的校園文化氛圍，開展豐富多彩的宣傳活動形式，讓學生多種渠道接觸中醫文化，潛移默化地提升學生的人文素質也是必不可少的方式之一。校園文化是一種無形的力量，營造有利于中醫學生人文素養形成的校園文化氛圍，也是提升醫學生人文精神的有效方法。首先，中醫院校可以充分利用學校的公共設施營造具有中醫文化特色的校園文化環境，如宣揚中醫藥特色的校訓、構建中醫藥特色的人文景觀建設，營造濃郁的醫學人文氛圍，讓學生每日沉浸其間，凈化心靈、陶冶情操。其次，開展突出醫學人文精神的社會實踐，讓學生在社會實踐的過程中提升人文素質。如組織學生到社區開展志愿服務，在送醫送藥的過程中體會社會對醫生的角色期待，學生在給社會提供服務的過程中，不僅鍛煉了自身的社會實踐能力，還能培養學生適應社會和應對、駕馭復雜局面的能力以及與人相處、團結協作的能力，在實際生活當中體會什么叫“人文”，潛移默化中提升了學生的人文修養。最后，中醫院?？梢詮男@文化建設入手，進行人文素質教育。例如，邀請中醫大師大家來學校舉辦中醫文化等傳統文化講座；在大學生社團活動中滲透中醫藥文化元素；在校報、網站等媒體開設中醫文化專欄宣傳和普及中醫藥文化教育，充分發揮新時代的新媒體作用，開展網絡中醫文化宣傳陣地，打造特色的中醫院校校園文化，從而達到提升學生人文修養的目的。

4.完善課程體系建設，合理增加醫學人文素質教育課程

合理增設中醫經典必修課及選修課，讓每一個學生都能通過傳統中醫藥文化相關的課程了解中醫藥傳統文化，引導學生研讀經典，領悟中醫經典理論的精華。開設中醫文化選修課程，讓學生選修自己感興趣的內容，培養學生學習中醫文化的興趣，主動接受中醫文化的教育和熏陶。開設公共性傳統文化選修課程，讓學生自由選擇自己喜歡的中醫文化類選修課，引導學生觸類旁通，開闊視野，將知識轉化為能力，更好地學習專業課程。在教學過程中，也要注意方式方法，以學生為主體，避免機械、說教式的教學方式，靈活運用多樣化的教學方法，提升教學效果，在和學生的思想交流中培養學生的人文精神。

5.強化復合型師資隊伍建設，培養具有交叉學科能力的醫學人文教師

高校想要提高教育質量，關鍵在于有一支素質優良的師資隊伍。同理，要想提高中醫院校人文素質教育的質量，關鍵也是成功組建一支高素質的人文科學素質的教師隊伍。一名好的醫學人文教師，不僅要具有人文知識，也應了解中醫的相關知識。學校可以通過加強集體備課活動和教師業務素質培訓等方式，加強教師自身對人文教育和專業教育融合的思考，提高教師在專業課教育的過程中進行人文素質教育的能力。鼓勵人文教師多走出校門“進修”，參加中醫藥文化相關培訓；醫學專業課老師參與人文課教學，日常著重加強對中醫文化知識方面的學習，提升自身的中醫文化底蘊。此外，教師可在教學之前做好充分的準備工作，對教學對象情況進行熟悉，以便有的放矢激發學生學習興趣，激活學生對學習中醫文化的信心和決心，增強對中醫藥事業的文化認同感。

總之，在中醫院校以開展中醫文化教育為載體進行人文素質教育，已經成為現代中醫高等院校發展的必然趨勢。任何一種教育原本就是一種特殊的“人文”活動。對于帶有天生“人文基因”的中醫教育領域，如果只重眼前“利益”，關心學生專業素質強不強，而不顧學生人文修養高不高，必定會偏離新時代中醫高等教育發展的路徑和方向。充分發揮中醫院校教育的專業特色，結合專業課程賦予其人文素質教育于其中，找到人文教育與中醫專業教育的融合視角，不僅能提升學生的人文素養，而且能反哺中醫專業知識的學習，拓展學生的視野，也只有如此，才能培養出國家和社會都需要的、符合時代發展方向的復合型專業化中醫人才。