小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力教學(xué)探索

□ 江蘇省南通市如皋市教師發(fā)展中心 王曉棟

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師利用多種輔助手段，創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。生活寫生、材料搜集、繪畫創(chuàng)作、手工制作等，都屬于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇，而且都帶有動(dòng)手特征，學(xué)生對(duì)豐富多彩的操作活動(dòng)有更多參與興趣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，為學(xué)生提供更多操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)和效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)生本動(dòng)手熱情

美術(shù)學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師要推出更多情境設(shè)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)美術(shù)操作性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富，學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更深刻。美術(shù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)方法眾多，展示優(yōu)秀制作、推出操作任務(wù)、媒體展示信息、教師示范操作等，都能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，教師要在操作要求、方法應(yīng)用、程序設(shè)定等方面做出設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生順利進(jìn)入操作活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

學(xué)生對(duì)展示性情境比較有感覺(jué)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)期待展開(kāi)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與展示活動(dòng)，其助學(xué)效率會(huì)更高。如教學(xué)人美版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《我的小天地》，教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自行介紹一下自己居住的房間，體現(xiàn)一定的美學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生都能夠主動(dòng)發(fā)言，對(duì)房間的特點(diǎn)做介紹，教師及時(shí)做出干預(yù)和指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合文化、習(xí)俗等要素做具體展示，將學(xué)習(xí)推向高潮。為了學(xué)生增加動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，教師要求學(xué)生利用生活中可以找到的材料，制作一間小臥室，以模型的形式呈現(xiàn)其特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)制作任務(wù)比較感興趣，教師順勢(shì)展示一些房間小模型，學(xué)生開(kāi)始參觀和構(gòu)思，準(zhǔn)備自己的制作方案。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的努力，學(xué)生大多能夠完成制作任務(wù)，并將自己的作品帶到教室內(nèi)，教師組織學(xué)生做互動(dòng)評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)活動(dòng)有更多期待，自然會(huì)主動(dòng)參與其中，在實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知能力。

二、整合課程，增加生本動(dòng)手機(jī)會(huì)

美術(shù)有比較固定的教材，教師圍繞教材執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這是最為常見(jiàn)的操作。為豐富學(xué)生直觀體驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，以及學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)實(shí)，推出一些個(gè)性化美術(shù)課程，無(wú)疑是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。民間美術(shù)資源比較豐富，如果教師能夠做延伸設(shè)計(jì)，能夠推出更多美術(shù)新課程，為學(xué)生提供更多動(dòng)手機(jī)會(huì)。

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)制作比較感興趣，教師對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，組織一些生活化美術(shù)制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多動(dòng)手機(jī)會(huì)。如教學(xué)《民間面塑》這部分內(nèi)容，教師利用多媒體展示一組面塑作品圖片，要求學(xué)生做仔細(xì)觀賞，組織學(xué)生對(duì)這些作品做鑒賞評(píng)價(jià)。學(xué)生大多有彩泥制作經(jīng)歷，自然能夠結(jié)合自身經(jīng)歷做展示交流。為創(chuàng)造更多動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生回家之后，準(zhǔn)備一些適合的材料，開(kāi)始制作面塑作品，不妨深入生活，與家長(zhǎng)做制作探討，設(shè)計(jì)制作出自己的面塑作品。教師針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷推出制作活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)是比較到位的，學(xué)生都能夠主動(dòng)響應(yīng)，深入到生活之中，與家長(zhǎng)做互動(dòng)，建立更多學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生大多有橡皮泥制作經(jīng)歷，這也屬于面塑范疇，教師從材料搜集、制作步驟、設(shè)計(jì)方法、操作要領(lǐng)等角度展開(kāi)傳授和指導(dǎo)，確保學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到動(dòng)手環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作中建立美術(shù)認(rèn)知。民間面塑是一種傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)形式，也是美術(shù)展示方式，如果將其當(dāng)成一門美術(shù)課程加以推廣，可以為學(xué)生創(chuàng)造更鮮活的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。

三、準(zhǔn)備材料，豐富生本動(dòng)手手段

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮活動(dòng)的材料應(yīng)用情況，如果有需要，不妨讓學(xué)生參與美術(shù)制作材料的準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生有更多的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)活動(dòng)順利完成也有積極幫助。特別是廢舊材料的利用，能夠形成更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入動(dòng)手環(huán)節(jié)，在深入探究中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)材料制作類活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與材料的搜集整理工作，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在實(shí)踐操作中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)《冰棒棍玩具》這部分內(nèi)容時(shí)，教師課前布設(shè)材料搜集任務(wù)：深入到生活之中，搜集冰棒棍、小木棒、竹簽子等材料，然后準(zhǔn)備彩色紙、膠水、彩筆等工具，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)制作動(dòng)物、人物小玩具，看誰(shuí)的制作更有特點(diǎn)和創(chuàng)意。課堂學(xué)習(xí)程序打開(kāi)后，學(xué)生都能夠?qū)⒄业降牟牧险故境鰜?lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生做手工制作，如制作的步驟、操作的技巧等，讓學(xué)生在具體操作中逐漸形成認(rèn)知積累。成果展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些優(yōu)秀制作，要求學(xué)生自行介紹制作經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生做互動(dòng)評(píng)價(jià)，從美術(shù)審美角度做點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)制作學(xué)習(xí)活動(dòng)圓滿結(jié)束。學(xué)生參與制作材料搜集活動(dòng)，這本身就是一種學(xué)科學(xué)習(xí)，而且?guī)в袆?dòng)手特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)材料做比較分析，設(shè)定制作方案，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。教師組織學(xué)生參與美術(shù)制作材料的搜集，需要給出具體的要求，還要鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)新思考，這樣才能獲得預(yù)想效果。

四、豐富活動(dòng)，強(qiáng)化生本動(dòng)手體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊參與意識(shí)，這本身就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要做好活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，推出更多嶄新的活動(dòng)形式，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定幫助。教師可以組織學(xué)生集體活動(dòng)，或者是親子活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，借助現(xiàn)有生活條件，展開(kāi)創(chuàng)意學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，在動(dòng)手操作中建立學(xué)科能力。剪紙、編織、刻板、貼畫、泥塑、美展、參觀等，學(xué)生有足夠的熱情參與這些活動(dòng)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。

教師設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)響應(yīng)。如教學(xué)《植物籽粒拼圖》，教師推出的活動(dòng)任務(wù)是：自行組建合作團(tuán)隊(duì)，深入家庭，或者其他地方，搜集一些植物的籽粒，集體討論設(shè)計(jì)出拼圖方案，集合集體力量，拼出一幅完整的圖案，準(zhǔn)備參與班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，成立其合作團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始研究操作方案，對(duì)植物籽粒搜集渠道做探索，對(duì)拼圖主題做研究，教師深入到學(xué)生之中，根據(jù)學(xué)生討論情況，及時(shí)做出指導(dǎo)，給出一些建議，確保這項(xiàng)操作活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。學(xué)生深入到生活之中，搜集需要的植物籽粒，學(xué)習(xí)活動(dòng)向生活方向延伸，教師利用多種渠道做指導(dǎo)和輔助。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，植物籽粒拼圖活動(dòng)獲得豐富成果，學(xué)生拼出很多個(gè)性化圖案，參與班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生拼圖做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，推選出優(yōu)秀作品，將其拍成照片，發(fā)送到家校微信群中，讓更多家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠欣賞到。學(xué)生對(duì)集體性操作活動(dòng)有更高參與熱情，教師抓住學(xué)生心理做組織，獲得豐富教學(xué)成效，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

五、延伸實(shí)踐，培養(yǎng)生本動(dòng)手習(xí)慣

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師需要有延伸設(shè)計(jì)意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，推出更多實(shí)踐性活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生操作習(xí)慣。生活觀察、美術(shù)寫生、人物素描、手工制作、網(wǎng)絡(luò)交互、材料搜集等，都屬于延伸性訓(xùn)練內(nèi)容，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親自操作體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)有更高期待，特別是趣味性制作活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高，教師需要做出學(xué)法指導(dǎo)，展開(kāi)延伸設(shè)計(jì)。如教學(xué)《面具》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先展示一些面具樣品，讓學(xué)生做觀察，然后推出制作任務(wù)：回家之后，選擇適合的材料，制作喜歡的面具。學(xué)生愉快接受任務(wù)，紛紛展開(kāi)討論，展示自己的打算。教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，為學(xué)生介紹面具制作步驟：先制作面具底坯，可以選擇報(bào)紙、舊掛歷等材料，設(shè)計(jì)好制作主題，然后是剪、折、卷，制作成人物的五官及其其他部件，緊接著是開(kāi)始粘貼，將五官做分步粘貼，注意先后次序，依次粘貼眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴，再考慮其他部位的操作，最后是做修飾。經(jīng)過(guò)一番操作，面具制作獲得圓滿成功，學(xué)生將面具帶到班級(jí)參與集體展示活動(dòng)，教師組織學(xué)生做互動(dòng)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。教師推出手工制作任務(wù)，學(xué)生都能夠積極接受，說(shuō)明教師布設(shè)任務(wù)是適合的，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為豐富。

教學(xué)實(shí)踐證明，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，學(xué)生對(duì)這些操作活動(dòng)有特殊參與情結(jié)，其訓(xùn)練效果更為顯著。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透動(dòng)手學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要做好材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、技術(shù)支持，為學(xué)生順利展開(kāi)操作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，以滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)需求。美術(shù)寫生、美術(shù)制作、美術(shù)調(diào)研、美術(shù)展覽、美術(shù)參觀等，都帶有動(dòng)手學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)同感更高，助學(xué)效果更好。