柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

□ 甘肅省岷縣秦許學(xué)區(qū) 陳 健

柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利音樂教育家佐爾丹·柯達(dá)伊提出的，強(qiáng)調(diào)手勢(shì)、字母標(biāo)記、節(jié)奏時(shí)值讀法的實(shí)踐應(yīng)用，歌唱中不需要任何樂器的伴奏，注重傳統(tǒng)民族音樂的滲透，學(xué)生接受更為直接，操作更為便捷，在廣泛互動(dòng)基礎(chǔ)上建立樂感基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師有意識(shí)引入柯達(dá)伊教法，推出更多聲勢(shì)、律動(dòng)、表演、唱譜等輔助手段，為歌唱學(xué)習(xí)提供更多支持，能夠讓學(xué)生在充分參與中建立學(xué)科認(rèn)知。柯達(dá)伊教法在歌唱中的輔助作用更為突出，與學(xué)生認(rèn)知追求高度契合，其助學(xué)作用更為突出，深受師生青睞，教學(xué)應(yīng)用價(jià)值更高。

一、啟用聲勢(shì)律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歌唱樂感

學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)最為熟悉，在歌唱訓(xùn)練中滲透聲勢(shì)律動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極接納，順利進(jìn)入到音樂環(huán)境之中，在感官體驗(yàn)中成長(zhǎng)音樂認(rèn)知。

1.在歌唱中律動(dòng)

聲勢(shì)律動(dòng)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中最常用的方法，在歌唱教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱的同時(shí)，能夠自行創(chuàng)編一些聲勢(shì)律動(dòng)方案，在具體展示過程中成長(zhǎng)樂感基礎(chǔ)。柯達(dá)伊教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)歌唱要在無樂器伴奏情況下清唱，而聲勢(shì)律動(dòng)則有了展示應(yīng)用的機(jī)會(huì)。教師不妨為學(xué)生做出示范操作，讓學(xué)生找到適合的節(jié)奏，自行生成一些律動(dòng)方案。

如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)音樂下冊(cè)《憶江南》，在課堂教程啟動(dòng)后，教師一邊清唱這首歌曲，并示意學(xué)生與自己一起律動(dòng)。這首歌曲旋律舒緩優(yōu)美，教師律動(dòng)動(dòng)作與表情相配合，對(duì)江南美景做直觀表達(dá)。學(xué)生跟隨教師律動(dòng)，被美妙的旋律所打動(dòng)，都能夠情不自禁進(jìn)入聲勢(shì)律動(dòng)展示環(huán)節(jié)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，教師不斷變換肢體動(dòng)作，給學(xué)生帶來更多啟迪，讓學(xué)生嘗試用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲的理解。在學(xué)生歌唱展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在歌唱中律動(dòng)、在律動(dòng)中歌唱，學(xué)生積極參與其中，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。學(xué)生對(duì)歌曲的理解還比較膚淺，教師借助肢體動(dòng)作做引導(dǎo)滲透，為學(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠創(chuàng)設(shè)特別的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然建立樂感認(rèn)知。歌唱與律動(dòng)結(jié)合緊密，教師設(shè)計(jì)合理，其助學(xué)效果更為突出。

2.在歌唱中伴奏

柯達(dá)伊教學(xué)方法中提倡清唱，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生利用手邊的物品，自行設(shè)計(jì)伴奏方案，通過擊打物品，形成打擊伴奏，這樣可以渲染歌唱?dú)夥眨材軌蝽樌麊?dòng)學(xué)生音樂思維，在多種感官參與中建立樂感基礎(chǔ)。伴奏也屬于律動(dòng)的一種形式，教師要對(duì)歌唱作用做具體分析，對(duì)其旋律、節(jié)奏、情感等要素做深入發(fā)掘，讓學(xué)生在伴奏方案設(shè)計(jì)時(shí)提升契合性。

《唱山歌》是電影《劉三姐》中的歌曲，其展示形式更為靈動(dòng)，通過對(duì)唱的形式，歌唱帶有趣味性、互動(dòng)性，教師先利用多媒體播放這段視頻，讓學(xué)生感受歌曲的特點(diǎn)，嘗試學(xué)唱歌曲。在學(xué)生熟悉旋律之后，教師推出歌唱演繹任務(wù)，讓學(xué)生組成兩個(gè)小組，展開對(duì)唱展示，并在對(duì)唱中增加伴奏內(nèi)容，讓學(xué)生自行尋找身邊物品，通過打擊方式，以增強(qiáng)其歌唱?dú)鈩?shì)。學(xué)生對(duì)這樣的展示形式比較感興趣，都能夠主動(dòng)參與其中。因?yàn)榭催^相關(guān)視頻，學(xué)生對(duì)唱起來也很有感覺，加上伴奏的應(yīng)用，展示氣氛活躍起來。教師對(duì)對(duì)唱活動(dòng)進(jìn)行組織和調(diào)度，確保歌唱訓(xùn)練效率。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師推出電影片段，給學(xué)生帶來更多感官?zèng)_擊，特別是伴奏的引入，為歌唱?jiǎng)?chuàng)造活躍氣氛，學(xué)生音樂感知體驗(yàn)逐漸建立。

二、創(chuàng)新表演形式，激發(fā)學(xué)生歌唱熱情

教師推出一些表演任務(wù)，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的歌唱演繹活動(dòng)，其訓(xùn)練效果更為突出，學(xué)生對(duì)歌唱表演比較有感覺，參與主動(dòng)性更高。這也是柯達(dá)伊教法的基本要求。

1.精選表演內(nèi)容

歌唱以表演形式呈現(xiàn)，這是最為常見的設(shè)計(jì)。在柯達(dá)伊教學(xué)法滲透情況下，教師要對(duì)歌唱表現(xiàn)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，滲透更多聲勢(shì)、律動(dòng)、伴奏、游戲等內(nèi)容，讓表演成為學(xué)生展示音樂作品的重要選擇。小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂歌唱表演比較敏感，教師抓住學(xué)生心理做設(shè)計(jì)，要求學(xué)生主動(dòng)介入歌唱表演設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠帶來更多激發(fā)動(dòng)力。

教師組織一些表演歌唱活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高，樂感訓(xùn)練效果更好。如學(xué)唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這首歌曲時(shí)，教師先借助多媒體播放相關(guān)演繹視頻，要求學(xué)生在觀看視頻時(shí)，學(xué)唱歌曲。這首歌曲屬于流行音樂，學(xué)生對(duì)歌曲旋律、表演形式都非常熟悉，能夠快速進(jìn)入歌唱體驗(yàn)環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生歌唱熱情，教師設(shè)計(jì)集體表演任務(wù)：自行成立表演團(tuán)隊(duì)，選擇適合的表演方式，現(xiàn)場(chǎng)演唱這首歌曲，以多種形式做演繹展示，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)更為出色。學(xué)生接受任務(wù)后，開始組建團(tuán)隊(duì)，集體協(xié)商表演形式，推出一些表演方案，做集體討論。在具體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生演繹存在問題做糾正指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新表演設(shè)計(jì)

柯達(dá)伊教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，教師要做好身份轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠形成更多學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力。歌唱表演形式眾多，如果教師能夠協(xié)助學(xué)生做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)展示一些設(shè)計(jì)方案，或者是設(shè)計(jì)建議，這樣能夠激發(fā)學(xué)生歌唱熱情，也能夠啟動(dòng)學(xué)生音樂思維。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)雖然普遍不高，但對(duì)音樂的理解呈現(xiàn)個(gè)性化，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與歌唱?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生感官形成沖擊。

《唱臉譜》是一首流行性歌曲，讓學(xué)生感受國(guó)粹與流行音樂的巧妙融合，演唱這首歌曲，需要融入一些京劇唱腔，還要增加一些表演動(dòng)作，教師先為學(xué)生做示范演唱，并自行設(shè)計(jì)一些表演動(dòng)作，對(duì)歌曲進(jìn)行直觀展示。學(xué)生對(duì)歌曲旋律比較熟悉，很快就掌握了操作要領(lǐng)。在表演方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，可以獨(dú)立操作，也可以是集體互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入表演創(chuàng)編環(huán)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)編演繹方案還存在一些困難，教師適時(shí)做出方法提示，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)情況做干預(yù)，都能夠給學(xué)生帶來直接的幫助。經(jīng)過一番操作，學(xué)生演繹方案紛紛出爐，教師組織學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演繹，并推出賦分評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生表演情況做具體評(píng)價(jià)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。學(xué)生參與表演創(chuàng)編活動(dòng)，符合柯達(dá)伊教法要求，具有更強(qiáng)助學(xué)價(jià)值。

三、推出游戲活動(dòng)，提升學(xué)生歌唱品質(zhì)

音樂歌唱與音樂游戲融合在一起，能夠產(chǎn)生豐富樂感認(rèn)知。教師精選一些音樂游戲，將歌唱訓(xùn)練以游戲形式呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生一起創(chuàng)編歌唱音樂游戲，其訓(xùn)練效果都值得期待。

1.組織歌唱游戲

歌唱與游戲有直接關(guān)聯(lián)，教師將游戲滲透到歌唱學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)音樂，這也是柯達(dá)伊教學(xué)方法的重要目標(biāo)追求。音樂游戲帶有學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)唱、輪唱、表演唱、分角色唱、闖關(guān)唱等，都是學(xué)生比較青睞的，教師要做好游戲選擇，針對(duì)不同音樂作品做不同配設(shè)，以提升歌唱品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樂感的建立。歌唱游戲是特殊學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與熱情很高，教師要做好活動(dòng)組織，提升訓(xùn)練效率。

學(xué)生對(duì)歌唱游戲不是很熟悉，如果教師能夠推出一些新意的歌唱游戲，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)力沖擊。如學(xué)唱《甘灑熱血寫春秋》這首歌曲時(shí)，教師先做示范演唱，因?yàn)槭蔷﹦〕危匀粠в惺愕某豁嵨叮瑢W(xué)生思維自然融入歌唱之中。這首歌曲演唱需要有很深的功底，為激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)勇氣，教師設(shè)計(jì)歌唱游戲：歌曲中有拉唱腔片段，就這個(gè)唱腔做專門訓(xùn)練，然后做現(xiàn)場(chǎng)展示，幾個(gè)人一起唱，其他人仔細(xì)聆聽，看誰最先“氣短”了，挑戰(zhàn)失敗者要接受懲罰。這個(gè)活動(dòng)帶有游戲?qū)傩裕瑢W(xué)生都能夠積極參與其中。因?yàn)槭潜荣惢顒?dòng)，對(duì)歌唱要求更高，教師將學(xué)生分成不同小組，順利打開比賽環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)編歌唱游戲

教師組織學(xué)生展開歌唱游戲創(chuàng)編活動(dòng)，這也是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。學(xué)生喜歡游戲，如何將游戲與歌唱相對(duì)接，這本來是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。如果讓學(xué)生參與其中，其學(xué)習(xí)帶有創(chuàng)造意味，雖然有一定挑戰(zhàn)性，但學(xué)生大多能夠勇于承擔(dān)，其訓(xùn)練作用也會(huì)逐漸呈現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生做歌唱游戲創(chuàng)編活動(dòng)，要做好具體的引導(dǎo)，推出一些評(píng)選機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與熱情，促進(jìn)其學(xué)科能力的成長(zhǎng)。

如歌唱《紅蜻蜓》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲特點(diǎn)做分析：這首歌曲是日本兒童歌曲，其旋律優(yōu)美抒情，節(jié)奏鮮明，情緒濃重。歌唱時(shí)，需要有一定的想象力，這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲內(nèi)涵。學(xué)生進(jìn)入學(xué)唱階段，逐漸對(duì)歌曲內(nèi)涵有了一些了解。為激發(fā)學(xué)生思維，教師推出歌唱游戲創(chuàng)編任務(wù)：這首歌曲帶有童年的回憶味道，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)演唱方案，滲透一些童年的游戲內(nèi)容，將游戲與歌唱相結(jié)合，我們將對(duì)方案做評(píng)選。學(xué)生對(duì)歌唱游戲設(shè)計(jì)比較感興趣，自然能夠主動(dòng)參與其中，開始尋找設(shè)計(jì)的靈感。教師根據(jù)學(xué)生操作情況，不時(shí)給出一些建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供更多啟示。課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示，學(xué)生介紹方案設(shè)計(jì)思路，教師組織其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，課堂互動(dòng)氣氛逐漸建立。教師推出演唱游戲設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生帶來心理觸動(dòng)，雖然帶有一定難度，但學(xué)生都能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)，其參與主動(dòng)性大大提升了。用游戲助力歌唱，這是柯達(dá)伊教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生都能夠自然接受，訓(xùn)練效果顯著，值得大力推廣。

四、延伸唱譜訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生歌唱內(nèi)化

歌唱學(xué)習(xí)離不開唱譜訓(xùn)練，為提升歌唱音準(zhǔn)，教師要傳授識(shí)記樂譜的方法和技巧，讓學(xué)生找到歌唱的感覺，在多種歌唱訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)中完成認(rèn)知內(nèi)化。

1.展開音準(zhǔn)訓(xùn)練

在歌唱訓(xùn)練中，教師適時(shí)推出音準(zhǔn)訓(xùn)練任務(wù)，能夠讓學(xué)生順利掌握歌唱基本要領(lǐng)。學(xué)生樂感基礎(chǔ)普遍不高，其音準(zhǔn)是重要制約因素，教師利用鋼琴等輔助手段，指導(dǎo)學(xué)生矯正音準(zhǔn)，或者直接做音準(zhǔn)教唱設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸掌握住音準(zhǔn)，這對(duì)有效提升歌唱品質(zhì)有重要幫助。音樂訓(xùn)練有多種方法可以使用，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，精選一些訓(xùn)練方法，組織學(xué)生展開多種形式的音準(zhǔn)訓(xùn)練，以提升歌唱品質(zhì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲時(shí)，要先指導(dǎo)學(xué)唱歌譜，以便校準(zhǔn)音準(zhǔn)，對(duì)歌曲做精準(zhǔn)展示。學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練方式眾多，教師要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在唱譜、聆聽、對(duì)比分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立音準(zhǔn)認(rèn)知。如學(xué)唱《木瓜恰恰恰》這首歌曲，教師引入聽音訓(xùn)練，利用手勢(shì)做引導(dǎo)，讓學(xué)生填充音、動(dòng)作表現(xiàn)、旋律線創(chuàng)編等方法做訓(xùn)練，及時(shí)校正音準(zhǔn)。學(xué)生歌唱中逐漸找到發(fā)音要領(lǐng)，在歌唱時(shí)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)歌曲內(nèi)涵。這首歌曲旋律歡快、熱情，教師要求學(xué)生利用手勢(shì)做配合，在歌唱中校準(zhǔn)音準(zhǔn)。為激發(fā)學(xué)生歌唱興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用聲勢(shì)、律動(dòng)、伴奏等多種輔助方式，對(duì)歌唱做輔助操作，將學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生對(duì)多種形式的輔學(xué)有更高認(rèn)同，自然能夠積極接納，在實(shí)踐操作中建立學(xué)科認(rèn)知。

2.延伸歌唱訓(xùn)練

歌唱需要系統(tǒng)訓(xùn)練做支持，特別是唱譜訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，如果能夠向課外延伸，推出一些課外訓(xùn)練活動(dòng)，或者是借助網(wǎng)絡(luò)展開訓(xùn)練交流和歌唱展示，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。如制作歌唱視頻、網(wǎng)絡(luò)展示、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等，學(xué)生感覺更為新鮮，參與熱情更高，符合柯達(dá)伊教學(xué)方法的基本要求，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。

《中國(guó)功夫》是一首激越剛勁的歌曲，唱出中國(guó)兒女的豪氣和正氣，教師推出視聽法、模唱法、體態(tài)律動(dòng)法，利用電影視頻片段做輔助，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生本來對(duì)歌曲比較熟悉，經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，逐漸掌握這首歌曲的內(nèi)涵。為讓學(xué)生建立深刻認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)了視頻制作任務(wù)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下，利用微視頻的形式，演唱展示這首歌曲，將微視頻推送到微信群之中。學(xué)生對(duì)電子作業(yè)比較敏感，聽說要制作屬于自己的音樂電視，自然是非常興奮，都能夠主動(dòng)響應(yīng)，開始了認(rèn)真準(zhǔn)備。教師針對(duì)學(xué)生存在問題，對(duì)制作細(xì)節(jié)做介紹，提出一些注意事項(xiàng)。教師還主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)給予必要的支持，這樣也可以激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱情。通過多方協(xié)調(diào)，學(xué)生音樂歌唱視頻逐漸成形，并被推送到微信群，教師做篩選，組織學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交互討論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)。教師讓學(xué)生以視頻形式參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，制作歌唱視頻，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其助學(xué)效果極為豐富。

小學(xué)音樂教學(xué)中滲透柯達(dá)伊教法，其適合性更高，學(xué)生在聲勢(shì)、律動(dòng)、展示、游戲、唱譜等訓(xùn)練中進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，能夠順利提升其學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好樂感基礎(chǔ)。歌唱是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的主要手段，柯達(dá)伊教學(xué)法在歌唱教學(xué)有廣泛應(yīng)用，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生順利啟動(dòng)音樂思維創(chuàng)造條件。柯達(dá)伊教學(xué)法有廣泛應(yīng)用，學(xué)生喜聞樂見，教師將這些學(xué)習(xí)活動(dòng)與歌唱相融合，能夠創(chuàng)造更多訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。