課程思政視域下信息技術(shù)課程改革與創(chuàng)新

江蘇省南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 邰霞娟

只有充分利用課堂這一主要渠道，將思政內(nèi)容教授給學(xué)生，并且讓學(xué)生形成自己的思維邏輯體系，讓學(xué)生的思維正確，可以有一個(gè)正確的政治觀念。這就需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)，充分將課堂的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課堂上更多地學(xué)習(xí)知識、掌握知識。除此之外，還要加強(qiáng)思政內(nèi)容與信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的深度融合，將思政內(nèi)容摻雜到信息技術(shù)的講解中，讓學(xué)生能在日積月累的學(xué)習(xí)中，不斷地提升自身思想政治水平。讓優(yōu)秀的品德、正確的思想和價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展與成長，從而為我國進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與思想水平的全方位提升。將課程思政與信息技術(shù)課程進(jìn)行融合，在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)模式，在提升學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)水平的同時(shí)促使學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)，樹立正確的政治思想觀念，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感以及提升綜合素養(yǎng)的目的，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

一、當(dāng)代信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，大部分教師認(rèn)為思想政治教育工作在人文類的課程中比較容易展開。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，鮮有教師將其與課程思政進(jìn)行融合。在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)思想政治內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的融合不夠恰當(dāng)。這樣的教育模式會在一定程度上降低學(xué)生對信息技術(shù)課程的熱情，進(jìn)而難以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。除此之外，一些信息技術(shù)課程的教師對思想政治領(lǐng)域涉獵較少，同時(shí)與思政教師的交流不多，導(dǎo)致其自身的政治素養(yǎng)不高，很難在課程思政過程中對學(xué)生展開專業(yè)的引導(dǎo)。

教育部設(shè)立信息技術(shù)課程是為了引導(dǎo)學(xué)生了解與信息技術(shù)相關(guān)的發(fā)展史，以及在完成這門課程之后，學(xué)生能獨(dú)立地解決在使用電腦時(shí)遇見的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)以及工作的能力。在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的信息化水平，但在大多數(shù)學(xué)校中信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)的辦公軟件，隨后采用考證的形式來代替正常的考試，這樣的教學(xué)目標(biāo)明顯差別于教育部的教學(xué)任務(wù)。而且部分教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，實(shí)踐內(nèi)容所占比重較少，存在實(shí)踐方式過于單一的情況。許多教師在布置實(shí)踐內(nèi)容時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致一些實(shí)踐內(nèi)容無法達(dá)到提高學(xué)生水平的目的。

二、課程思政視域下信息技術(shù)課程改革意義

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，許多教師往往根據(jù)設(shè)計(jì)好的教案，在演示完軟件的基本操作步驟后，由學(xué)生根據(jù)教師的演示來完成課堂中的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂上的教學(xué)內(nèi)容之后，通過相關(guān)的軟件進(jìn)行練習(xí)，以此提高信息技術(shù)水平。不難看出，在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的過程中主要是圍繞辦公軟件進(jìn)行展開。這種過于陳舊的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)難以融入課程思政內(nèi)容，進(jìn)而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。在這樣的教學(xué)方式中，教師忽視了學(xué)生存在個(gè)體差異性，灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，。

信息技術(shù)對中國的發(fā)展具有重大意義，學(xué)校設(shè)立信息技術(shù)課程的教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，支付寶、微信支付等功能得到了廣泛運(yùn)用，但這也增加了網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象。雖然信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上為人們的生活帶來了便利，但從另外一個(gè)角度看也加大了一些人利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪的可能性。這些利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪的人一般都具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作水平，但由于其法律意識以及道德意識較為薄弱，才會在日常生活中利用自己的專長，做出損害他人利益的事情。這時(shí)就可以顯示出課程思政視域下對信息技術(shù)課程進(jìn)行改革的重大意義，當(dāng)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的道德意識后，才可確保其不會做出違法犯罪的事。

三、課程思政視域下信息技術(shù)課程創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀。在課程思政視域下對信息技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新，最主要的就是創(chuàng)新教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將思想政治和信息技術(shù)課程相融合，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行教育，預(yù)防學(xué)生利用自己的一技之長做出違法行為。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育的教學(xué)比例，重視思政教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。新課改背景下的教師觀要求教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，不僅要對信息技術(shù)的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入思想政治教育。運(yùn)用正確的教育觀將思政教學(xué)融入課堂，在進(jìn)行教學(xué)案例的選取時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人工智能技術(shù)選取適合學(xué)生的教案，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在之后的工作中可以做到和同事合作進(jìn)步。

在創(chuàng)新教學(xué)模式方面，教師可以充分利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對思政課程融入信息技術(shù)課程的意見與建議，充分了解學(xué)生的內(nèi)心活動，并研究當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)可以利用微信等通信軟件，向?qū)W生推送社會中由于道德意識薄弱導(dǎo)致的犯罪案例，引起學(xué)生的警覺。在教學(xué)模式開始施行后，教師可以定期對學(xué)生的心理進(jìn)行分析，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識。除此之外，教師可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)課程，以此加大學(xué)生對思政教育的重視程度。學(xué)生只有在不斷參與實(shí)踐的過程中才能更好提升技能，從而為自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課程實(shí)踐過程中，教師可以將思政課程中的實(shí)踐理論融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身信息技術(shù)技能，同時(shí)豐富自身的思想。在思政內(nèi)容的指引下，信息技術(shù)教師的教學(xué)工作會更好的開展下去，通過利用思政內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的思想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（二）提高教師思政意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，新課改背景下的教學(xué)觀要求教師應(yīng)當(dāng)由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生的身心發(fā)展需求為教學(xué)背景。

學(xué)校在招聘信息技術(shù)教師的過程中應(yīng)加強(qiáng)對應(yīng)聘者教育背景的重視程度，在考查應(yīng)聘者專業(yè)水平的同時(shí)，加強(qiáng)對應(yīng)聘者道德素養(yǎng)的考察。在應(yīng)聘者正式上崗前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對應(yīng)聘者進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育工作，培養(yǎng)應(yīng)聘者的思想政治意識。除此之外，也可以邀請?jiān)谒枷胝畏矫娴膶＜覍W(xué)者為應(yīng)聘者進(jìn)行思想政治講座，引導(dǎo)應(yīng)聘者了解思想政治教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。

（三）完善教師評價(jià)體系

許多學(xué)校會在學(xué)期末利用校園網(wǎng)頁開展對教師的教學(xué)評價(jià)，但這些教師評價(jià)幾乎不會涉及“教師是否在教學(xué)中涉及思政教育”等問題。這樣容易導(dǎo)致部分教師在教學(xué)評價(jià)當(dāng)中鉆空子，難以將思政教育真正融合到課程內(nèi)容當(dāng)中。

四、結(jié)語

基于課程思政開展信息技術(shù)課程的改革符合教育發(fā)展趨勢。通過課程改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，在以后工作中正確對待信息技術(shù)。但在進(jìn)行課程改革的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生作為課堂的主體，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。